儿童智力低下的回顾性分析

目的通过回顾近5年间智力低下（MR）儿童186例，并对其造成的原因进行分析，探讨怎样达到早期干预目的。方法对186例儿童智力低下的病因进行调查，并予脑CT、MRI检查，部分予丹佛智力筛查法（DDST）及绘人测查法测智商。结果脑CT显示脑水肿、脑软化灶、硬脑膜下积液；MRI显示胼胝体、脑白质发育不良。测智商（IQ）：轻度智力低下，IQ〈70分；重度智力低下，IQ〈55分。结论对智力低下儿童应给予早期干预或治疗，针对发病原因，有的放矢地进行早期干预。有望降低智力低下患儿的发病率，并可提高智力低下惠儿的智商。     

不同家庭环境的儿童智力测查分析

目的　探讨儿童智力与不同家庭环境的关系。方法　采用北京师范学院林传鼎教授和北京师范大学张厚粲教授主修的韦氏儿童智力量表对 4 4例干部家庭和 110例工人家庭的儿童进行了智力测查。结果　显示两组儿童I、V、C、PC、BD、OA二者均有显著性差异 (P <0 0 1) ,干部家庭与工人家庭儿童的VIQ、PIQ、FIQ均有显著性差异 (P <0 0 1) ,干部家庭组均高于工人家庭组。结论　智力与遗传因素、环境因素和社会因素有关     

小学生学习困难和智力水平与父母素质的关系分析

目的 本文试图对儿童学习困难和智力水平及结构与父母素质的关系进行了分析。方法 采用中国韦氏儿童智力量表对学习困难组、中等组、优秀组对照研究。结果 发现儿童学习困难与智力水平及结构有关；与父母素质的讷氏有关。结论 儿童智力水平低和结构不合理与父母素质差是导致儿童学习困难的原因。     

精神发育迟滞儿童的临床和病因探讨(附290例报告)

本文报告290例精神发育迟滞儿童的临床及病因学研究。分析全组有遗传因素或遗传倾向者在半数以上,提示开展遗传咨询以减少或杜绝智力低下的儿童出生有重要意义。     

城市儿童智商与学习成绩的相关研究

目的探讨智商与儿童学习成绩的相关性。方法采用中国韦氏儿童智力量表对１１１名学习困难儿童和１２４名学习正常儿童进行智力测试，并进行了比较分析。结果学习困难儿童智商较学习正常儿童智商明显低，言语智商尤为明显。结论儿童智商与学习成绩呈正相关，说明智商水平是影响儿童学习的重要原因之一，但家庭、学校和社会等影响因素也不可忽视     

珠心算教学对儿童启智教育功能的前瞻性研究

目的研究珠心算教学对儿童的启智和教育功能。方法对珠心算实验班及两个对照班儿童进行五年瑞文智力跟踪测验，并根据影响智力的六个因素进行配对分组，进行韦氏智力、临床记忆、非智力因素和艾森克个性测验，阅读和写作能力测定，同时收集分析小学和初中各学期各科成绩和综合考绩资料。结果珠心算教学可显着提高学生的智商，增加短时记忆容量，对儿童智力发育有促进作用；珠心算教学达到一科实验，多科受益的教育目的，各门学科都取得了骄人成绩，能够提高学生阅读和写作能力；对非智力因素的形成和发展影响不大。结论珠心算教学是促进儿童智力发育，培养和造就人才的有效途径，宜大力推广、普及。     

95名学习困难儿童智力结构的初步分析

目的 探讨困难儿童的智力结构。方法 采用中国韦氏儿童智力量表对９５名学习儿童与９５名学习良好儿童的智力水平及其结构特征进行测查。结果 学习困难儿童ＦＩＱ明显偏低，ＶＩＱ〈ＰＩＱ分离，及言语理解能力和记忆与注意能力较差。结论 智力水平偏低特别是能力发展不平衡可能是导致儿童学习困难的重要原因之一。     

儿童难治性癫痫引起智力低下的机制及预后干预

儿童癫痫多为相对良性疾病 ,但亦有些痫性发作很难控制或与智力低下发病有关 ,则称难治性癫痫。有两种因素可帮助命名一种痫性发作性疾病为难治性癫痫 :a、很难控制的痫性发作 ;b、与智力低下程度相关的痫性发作。儿童难治性癫痫包括一组少见疾病和综合征。许多难治性癫痫患儿伴有不明显脑异常 ,此类患儿不论他们是否有痫性发作将不可避免地导致智力低下 ;然而有些病人 ,智力低下似乎是由痫性发作本身引起。发育的可塑性使儿童有幸从明显的脑损害中康复 ,然而 ,这种可塑性也可以是智力低下的原因。这类病人若控制痫性发作智力发育可正常。因…     

智力低下儿童事件相关电位的研究

对３１例智力低下儿童进行事件相关电位和智商对照研究，并与政党儿童进行比较，发现Ｐ３波之潜伏期与ＩＱ的主同低有显著的相关性，靶刺激时智力低下儿童Ｐ２、Ｐ３波波幅较正常儿童组低。提示ＥＲＰ测演是评价智氏下儿童认知功能较为灵敏的一种客观指标。     

86例智力低下儿童病因研究

分析了86例智力低下儿童可能的致病因素,发现以产前因素最为主要,且多数与产时、产后因素同存,提示预防工作要以产前为重点。通过病例对照研究,证实了社会心理因素和生物学因素在智能发育上均有重要作用,提示防治智力低下必须基于医学与社会相互联系原则,进行多学科的协作,综合防治,才能奏效。     

影响癫痫患者智力状况的多因素分析

目的：探讨影响癫痫患者智力状况的主要因素。方法：用韦氏儿童智力量表（ＷＩＳＣ－ＣＲ）和韦氏成人智力量表（ＷＡＩＳ－ＲＣ）以２０５名５￣６０岁的癫痫患者进行智力测试并对结果与影响和的因素进行分析,结果：癫痫患者ＦＩＱ均分为８７．７４&#177;２３．６７,智力低下者为２０％。逐步回归分析提示影响患者语言智商（ＶＩＱ）的主要因素依次为文化程度低、低年龄、无职业、有脑病史及药物治疗效果差;影响患者操作智商（ＰＩＱ     

智三针联合颞三针对孤独症伴智力低下儿童语言障碍及智力发育的影响

目的观察智三针联合颞三针对孤独症伴智力低下儿童语言障碍及智力发育的影响。方法选择2017年1月～2019年1月我院收治的110例孤独症伴智力低下患儿作为研究对象,依随机数字表法分为观察组及对照组,每组各55例。对照组采用常规综合训练,观察组在对照组基础上联合针刺治疗(智三针、颞三针)。共治疗8个月。记录并对比两组患儿治疗前1d、治疗8个月的孤独症病情状况(采用儿童孤独症评价表评估)、语言障碍状况[采用孤独症行为量表(ABC)的语言子量表评估]与智力低下状况[采用韦氏儿童智力量表(WISC)评估]。结果治疗8个月,观察组患儿的孤独症病情改善状况优于对照组(P0.05);治疗8个月后,两组患儿ABC的语言评分低于治疗前(P0.05),且观察组低于对照组(P0.05);治疗8个月时,观察组患儿的智力低下改善状况优于对照组(P0.05)。结论在常规综合训练的基础上,采用智三针联合颞三针的针刺疗法可进一步缓解孤独症患儿病情,改善患儿的语言障碍,提高患儿的智力水平。     

232例脑性瘫痪患儿的视觉障碍分析

脑性瘫痪(脑瘫)是由于出生前、出生时及出生后一个月内各种原因脑损伤所导致的非进行性中枢性运动障碍、姿势异常,常伴随智力低下、语言障碍、癫(癎)及视听障碍,其中视觉障碍是脑瘫常见的伴随症状,对脑瘫患儿早期运动发育及认知能力有着严重不良影响.本文对232例伴随视觉障碍的脑瘫患儿进行相关因素分析,探讨视觉障碍与脑瘫型别、类型、高危因素的关系.     

恋物癖儿童脑电地形图、智力与个性特点

目的：探讨恋物癖儿童脑电地形图（BEAM）、智力和个性的特点。方法：对53例恋物癖儿童测查BEAM、韦氏儿童智力量表修订本（WISC-R）、艾森克个性问卷（EPQ）,并与20名正常儿童对照。结果：恋物癖儿童的BEAM异常率为81.1%,言语智商和EPQ的E分偏低,与对照组比较有显著差异。结论：恋物癖儿童的BEAM、智力和个性有一定特点,提示应结合其特点采取相应干预措施。     

注意缺陷多动障碍儿童的智力水平分析

目的　测试ADHD儿童的智力水平及分测验结构。方法　采用韦氏儿童智力量表 (C WISC)对 12 9名ADHD患儿和 87名正常儿童进行智力评估。结果　ADHD患儿的智商多在正常范围或边缘水平 ,但VIQ与PIQ之间的平衡性较差。结论　ADHD患儿的智商较正常儿童平均水平为低 ,且智力发展不平衡者较多 ,二组差异有显著性意义。     

引导式教育对28例小儿精神发育迟滞康复治疗的作用

目的探讨引导式教育对小儿精神发育迟滞的临床治疗作用。方法对28例精神发育迟滞儿童患者进行以引导式教育为主的综合康复治疗,治疗6个月后进行智商测试并对结果进行分析。结果治疗后患儿智商均不同程度提高,其中轻、中度智力低下患儿效果显著,有效率分别达100%和85.7%。结论引导式教育有助于精神发育迟滞儿童智力水平的提高。     

453例儿童智能医学鉴定资料分析

将计划生育医学鉴定中神经精神科的453例儿童鉴定对象进行临床研究，分析鉴定对象的疾病特点，发现鉴定对象中智力低下占绝大多数。相关因素分析发现，致病因素中以产前因素为主，且多数与产中、产后因素共存。提示预防工作要以产前为重点，尤其是受孕是饮酒应该引起高度重视。同时证实了社会心理因素和生物学因素在智能发育上均有重要作用，必须综合防治，才能提高儿童的整体素质。     

血清微量元素含量与儿童智力发育低下的相关性研究

测定１０４例智力发育低下儿童及８８名正常儿童血清锌，铜，钴，镉，锰含量，结果发现智力发育低下组与正常组对照比较，锌显著低于正常组，镉显著高于正常组，根据智商（ＩＱ）的高低，将患儿分为严重，重度，中度，轻度进行比较，发现ＩＱ与血清锌值呈正相关趋势，与血清镉值有负相关趋势，根据脑电图异常程度分组比较也得出同样的结论。     

小学生学习困难与行为,个性及智商的相关性研究

目的 调查小学生学习困难的原因，探索其发生机制和防治办法。方法 采用ＣＢＣＬ、Ｃｏｎｎｅｒｓ量表、ＥＰＱ及联合型瑞文测验为工具，调查行为、个性问题，及智力水平。结果 学习困难与行为问题和智力低下呈显著相关，与个性偏常无明显关系。结论 不良的行为问题、智力偏低及社会家庭因素，不仅能单独引起ＬＤ，更多的是多种因素联合作用所至于致。     

遗传和环境因素对儿童青少年认知功能和人格的影响分析

目的 探讨遗传和环境因素对儿童青少年认知功能(智力、注意力)及人格的影响.方法 采用中国修订版-韦氏儿童智力量表(C-WISC)、韦氏儿童智力量表Ⅳ(WISC-Ⅳ)中的符号搜索和艾森克人格问卷(EPQ)评定275对6~16岁双生子的智力、注意力和人格特点.分析遗传和环境因素对智力、注意力和人格的影响.结果 6~16岁儿童青少年的智商遗传度为0.24,≥12岁的青少年智商遗传度大于<12岁的儿童(0.82 vs 0.06),≥12岁的青少年知识和算术分测验的遗传度为0.85和0.76;注意力的遗传度为0.35,<12岁的男性儿童注意功能的遗传度(0.40)大于≥12岁,而女性儿童中则相反(0.04 vs 0.70);EPQ的神经质和掩饰人格特征的遗传度分别为0.31和0.42,而≥12岁的青少年男性的内外向和精神质人格特质遗传度高达0.94和0.70.结论 遗传因素对不同年龄段儿童青少年的智力、注意力和人格的影响不同,≥12岁上的青少年的智商、人格特征的遗传影响大于<12岁的儿童.