互联网+TBL教学模式在《中医骨伤科学》课程中的实践研究

对江西中医药大学科技学院2012级中医专业(骨伤方向)的《中医骨伤科学》课程教学进行改革,A班(n=94)采用互联网+TBL教学模式,即教师课堂上引入以团队为基础的TBL教学法,课堂外通过网络平台进行线上线下全程指导,学年末进行问卷调查,而B班(n=91)仅采用传统教学法。A班学生两个学期平均成绩均有极佳表现(与B班比较,P0.001)。A班学生认为互联网+TBL教学模式有助于提高课程自学能力、文献检索能力、团队协作能力、逻辑思维能力和语言表达能力,具有一定的创新性。互联网+TBL教学模式不失为当今"互联网+"教育中医学课程教学方法改革的一种新尝试。     

CBL+探究式双轨教学模式在中医康复学教学中的应用

中医康复学是一门综合性应用类的课程,其具有很强的临床实践性。采用传统的教学模式难以激发学生对中医康复学的学习兴趣,学生的课程体验感欠佳。该文章通过介绍CBL+探究式双轨教学模式的特点,分析CBL+探究或双轨教学模式在中医康复学中的应用价值,并探讨CBL+探究或双轨教学模式的教学设计步骤,以期为中医康复学教学创新提供新的思路。     

疫情防控常态下经络腧穴学的互联网+混合教学模式的实践

“互联网+”混合教学模式是中医高等院校教育发展的动力和机遇。该研究立足疫情防控常态化背景下经络腧穴学课程的教学实际,结合互联网+网络教学平台软件的普及、应用,坚持以学生为中心的教育理念,设计经络腧穴学混合教学模式并开展教学实践,发现课程教学效果良好、学生学习积极性高。由此可见,互联网+混合教学模式是对中医针灸教学方法的创新以及对中医高等院校人才培养的有益探索,值得进一步推广。     

互联网+多元教学模式在中医内科教学中的应用研究

目的评价"互联网平台+多元教学"模式在中医内科带教学习过程中的客观应用成效。方法将长春中医药大学2015级中医专业本科生163人随机分成对照组(传统教学模式组)和实验组(互联网平台+TBL+CBL教学模式组),比较2组学生课后理论及实践测试成绩变化并通过问卷调查对教学模式的授课满意度进行考核比较。结果实验组的理论及实践成绩均明显优于对照组,"互联网平台+TBL+CBL"教学模式有助于提高学生解决问题、文献检索、团队协作、语言表达等多项能力。结论在中医内科教学中开展"互联网平台+多元教学"模式可以获得良好的教学效果。     

互联网+CBL教学模式在中医外科学教学中的应用

中医外科学是一门重要的中医临床学科,是认识临床和接触临床的一种重要途径,具有实践性强,中医特色鲜明等特点。但是目前各大高校都对这门学科的重视不够,且教学上面临各种问题,教学质量和效果都没有达到预期的目标。因此,怎么有效地提高学生们对中医外科学的兴趣,进一步保证学科的教学质量,是这个学科面临的重要问题,文章主要从互联网+CBL的教学模式探索了中医外科学的新教学模式,并且取得了较好的反馈,值得在今后教学中进一步推广应用。     

育人思政在经络腧穴学双语教学中的探索及应用

当今,经络腧穴学双语教学的关注焦点多在英文教学效果,而忽视育人思政。而育人视角下课程思政的融入可增强学生医学使命感及责任感,激发学生对祖国及中医事业的热爱之情,在专业教学中发挥重要的作用。文章对育人思政融入《经络腧穴学》双语教学的意义、途径及应用进行探讨,旨以提高本课程教学质量,培养符合我国现代针灸发展所需的专业化及国际化的综合型医学人才。     

基于互联网+CBL教学模式的中医骨伤科学教学应用研究

中医骨伤科学是中医五年制本科专业必修课程,根据普通高等院校的培养方案与目标,本科教学中要求学生具备扎实的理论知识,熟练的动手能力。为了探求"互联网+CBL"教学模式在中医骨伤科学教学中的应用价值,对长春中医药大学2个班级学生进行教学实践,通过问卷调查和访谈,分析开展此教学模式的效果,为提高教学效果与教学改革提供依据。     

中药药理学“CBL+PBL”双轨教学模式的构建与实践

目的:探索CBL与PBL联合的双轨教学模式在本科中药药理学理论教学中的教学效果。方法:选择2012级中医3班和中医4班两个本科班的学生为研究对象,随机分为实验组(中医3班)和对照组(中医4班)。实验组采用"CBL+PBL"双轨教学模式,对照组采用传统的教学模式。教学结束后,采用匿名投票和期末笔试考核相结合的方法进行教学效果评价。结果:实验组92%以上的学生认为"CBL+PBL"双轨教学模式的教学效果显著。期末考试试卷分析显示,实验组学生对于中药药理学理论知识掌握程度明显优于传统教学模式,分析和解决问题的能力明显强于对照组(P0.05)。结论:"CBL+PBL"双轨教学模式有利于提高学生的自主学习能力,也有助于提升教师的教学水平和自身素质,值得在中药药理学理论教学中推广运用。     

中医基础理论TBL+CBL双轨教学模式应用效果研究

目的观察团队学习TBL教学模式结合案例学习CBL教学模式的教学效果。方法在中医基础理论教学中采用TBL+CBL双轨教学方法,课后通过问卷调查,了解教学效果及学生的学习效率。结果学生普遍认可TBL+CBL双轨教学模式。学生学习认真程度提高,发言踊跃,讨论热烈,学习效率提高。结论 TBL+CBL双轨教学模式有利于中医基础理论的教学。     

留学生班中医外科教学中的Jigsaw教学尝试

中医外科学是中医学的一门重要临床学科。为了充分调动学生学习中医外科的积极性,北京中医药大学第三附属医院中医外科教研室将Jigsaw教学模式引入留学生班中医外科学教学实践。Jigsaw教学模式作为合作学习法的形式之一,与传统的教学方法相比,在提高学生学习主动性、积极性,学习方式的转变以及提高学生的综合素质方面具有较大的优势。此次教学实践针对留学生班中医外科学教学中存在的问题,将Jigsaw教学模式应用到中医外科学教学中,对其应用模式与方法进行了初步的探讨。     

中医外科学对分课堂教学实践与效果评价

对分课堂是促进深度学习的新型教学模式。针对大学生在课堂中参与度低、知识内化不足的现状，通过三轮次在五年制中医学专业中医外科学教学中，全程贯穿“以学生为中心”的教学理念，严格按照“四元教学”环节实施对分课堂。在课程结束后向学生发放调查问卷，从教学效果、情感态度、教学过程、整体反馈4个维度评价教学效果。结果表明，中医外科学开展对分课堂教学，学生满意度均在85%以上，促进了学生对知识的内化吸收，极大程度调动起学生学习的主观能动性，提升课堂效率。     

以《金匮要略》在线开放课程建设为介整合中医临床基础课程的探讨

在互联网+时代,各高校相继掀起了一轮在线开放课程的线下、线上混合教学模式为主的教学教法和教学模式的创新热潮。本文基于目前中医经典课程教学滑坡的现象、"回归经典"逐渐成为中医教育界的趋势的潮流。探索以《金匮要略》在线开放课程的建设,整合中医临床基础课程,以期提升学生对中医临床基础课程的学习兴趣、提高中医临床基础课程的教学效果、促进学生分析解决问题的能力。     

基于在线开放模式的中医外科学课程教学实践初探

中医外科学作为中医院校主干课程之一,是以中医药理论为指导,阐明外科疾病证治规律及预防保健规律的一门课程.由于其专业性和实践性较强的特点,传统的授课方式很难达到高质量教学效果.针对中医外科学的教学现状,通过网络在线平台,运用开放式教学模式,结合案例式教学,对中医外科学理论教学进行深入探究,培养院校学生的学习兴趣,挖掘中医...     

OBE视域下的方剂学可视图+微助教教学应用及质量评价研究

目的观察OBE视域下在方剂学教学中融入可视图+微助教教学法的应用效果。方法选取2016级中医学1、3班分为对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用可视图+微助教教学法。结果实验组学生期末理论成绩显著高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05),且在学习兴趣、自学能力、团队协作能力、知识掌握能力等7个方面的调查数据均显著高于对照组(P 0.05)。结论 OBE视域下在方剂学中融入可视图+微助教教学,能培养学生自学能力,有效提高学习兴趣以及效率;在概念图和思维导图的构建过程中,能够培养文献检索、语言表达能力与创新性思维能力以及团队合作精神;帮助学生概括、归纳、梳理中医学基础知识。综上所述,此教学法的实施能提高方剂学的教学质量,帮助学生构建中医辨证思维体系。     

中医妇科学教学设计与应用——以“胎漏、胎动不安”一课为例

正中医妇科学是在中医学的基础上分化、发展而来的,很多知识点难以避免地与中医基础理论、中医诊断学、中医内科学等重复。在教学设计的过程中,如何利用学生已获得的知识,为中医妇科学的教学作铺垫,突出妇科学的课程特点,把握难点、疑点,同时减少内容重复而引起的无趣感,值得教师思考。在中医妇科学课程教学中,培养教学设计思维,将教学设计思维融入备课全过程,有助于锻炼教学基本功,提高教师教学能力。笔者以"胎漏、胎动不     

SPOC+任务驱动教学模式在临床技能实训教学中的应用

目的 SPOC+任务驱动教学模式在临床技能实训教学中的改革探索。方法对2017级中医学专业本科生进行临床技能实训教学时间试点和效果评价,实验组采用SPOC+任务驱动教学模式教学,对照组采用传统讲授法进行教学,以期末总成绩及调查问卷对2组学生的教学效果进行对比。结果实验组学生线上、线下综合性课程期末成绩和总成绩均高于对照组(P <0.05)。结论 SPOC+任务驱动相结合教学模式的临床技能实训教学改革能提高学生自主学习能力、临床诊疗思维能力、临床技能操作水平。     

互联网+背景下内经选读课程平台的建设与实践

基于互联网+背景下,通过转变教学模式、融入思政教育、构建评价指标3个方面对内经选读课程学习平台进行建设与实践。研究发现该学习平台的建设与实践,激发了学生学习中医经典的兴趣,实现了课程网络思政育人的功能,提升了中医经典课程的吸引力和创新力,提高了教学质量,为培养德才兼备、全面发展的中医药人才奠定基础。     

浅析多媒体技术在中医骨伤科学教学中的应用

多媒体技术在中医骨伤科学教学中有着自身的优势,补充传统教学之不足,有效地促使传统教学模式的转型,两者结合,使中医骨伤科学的教学模式更加通俗、易懂、生动,学习气氛也更加活跃积极,有利于提高教学对学生的影响,提升中医骨伤科学的教学质量、水平及教学效果。     

混合式教学在中医内科学中的应用

随着"互联网+"时代的到来,混合式教学将成为中国高等教育的重要发展方向.中医内科学课程着重培养学生临床思维能力,其中辨证论治做为教学重点及难点,是中医最具特色的诊断疾病和治疗疾病的方法.教师在教学过程中采用线上+线下情景教学模式,作为传统教学模式的有益补充,以提高学生辨证论治能力,完成知识的内化,为提高课程教学质量以及...     

“互联网+”时代背景下《推拿手法学》课程思政教学改革创新实践与研究

在“互联网+”时代背景下，学生接触知识的形式更加多样，自主选择更加广泛，紧跟知识传播形式转变、结合课程特点的《推拿手法学》课程思政教学对高校教学工作带来新的时代挑战。文章以《推拿手法学》课程为例，浅析中医高等教育专业课教学与思政课教学借助线上线下混合式教学同向同行的可行路径，以期对“国家一流课程”建设背景下中医高等院校以线上线下混合式教学模式为载体进行课程思政的育人路径提供新思路参考。