标准化病人结合PBL教学在泌尿外科的应用

目的分析标准化病人结合PBL教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取2018年1月-2018年12月在中国医科大学附属第一医院泌尿外科80名实习生,随机将学生分为两组,对照组40名采用传统教学模式,研究组40名采用标准化病人结合PBL教学模式,比较两组基本理论、临床实践及综合能力考核成绩。结果研究组基本理论及临床实践成绩分别为(93.68±4.27)分、(92.20±4.11)分,分数明显高于对照组(P<0.05);研究组学生的分析、沟通、实践、处理问题能力及品德修养分数分别为(21.71±2.40)分、(22.22±2.39)分、(21.58±3.24)分、(21.09±2.22)分、(22.40±1.37)分,分数明显高于对照组(P<0.05)。结论标准化病人结合PBL教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果显著,不但能提高学生基本理论及临床实践成绩,还可以提升学生综合能力。     

PBL教学法在我国基础医学教育中的应用及存在问题

目的：探讨PBL教学法在我国的基础医学教育过程中的应用效果。方法收集在实际的实施基础医学教育过程中使用PBL教学法的相关效果，分析在实际的基础医学教育的过程中使用PBL教学法的相关教育教学效果。结果在实际的进行基础医学教育的过程中，通过对于学生使用PBL教学法的教育形式能够显著的提升对于学生的教学效果。结论在实际的对于学生实施医学教育的过程中，通过对于学生使用PBL教学法的形式能够较好的对于学生进行基础医学的教育，并能够显著的提升教学效果，在实际的对于学生实施基础医学教育的过程中值得推广应用。     

住培医师作为标准化病人的PBL教学法在神经内科教学中的应用

目的 探讨住培医师作为标准化病人的以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）在神经内科临床教学中的应用效果。方法 采用随机数字表法,将2020年6月—2021年10月苏州大学附属第二医院62名正在培训的神经内科住培医师随机分成对照组（31名,传统教学法）和观察组（31名,住培医师作为标准化病人的PBL教学法）进行临床住培。从神经内科轮转期6个月以上住培学员中选取标准化病人培训对象。比较2组住培医师培训之后的理论知识、实践能力及综合素质评分。结果 观察组住培医师的理论知识及实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组住培医师的综合素质评分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 住培医师作为标准化病人的PBL教学法在神经科临床培训教学中的应用效果显著。     

标准化病人联合PBL教学法在传染病学教学中的应用

目的 观察标准化病人结合以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）PBL教学模式应用于传染病学临床教学中的价值研究。方法 选取于2017年7月—2019年12月临床医学五年制在读医学生62名,按照随机数字法随机分为两组,各31名,对照组仅接受传统教学模式,试验组应用标准化病人结合PBL教学模式,比较教学的效果不同。结果 试验组实习生出科考核成绩在理论知识、操作技能两个方面数据均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组在四个维度（临床环境、教学效果、管理模式、工作效率）的满意评分优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组临床之后的评判性思维量表的分数高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 应用标准化病人结合PBL教学模式对提高传染病学临床带教的教学效果显著,应多加应用。     

基于卓越医生培养的基础医学课程整合PBL教学法的实践

以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)是在基础医学教学实践和卓越医生培养中发挥着较好的作用。海南医学院基础医学课程整合PBL的创建与实践,旨在针对医学传统学科教学上存在的学科之间、课程之间缺乏的联系和知识的整体性以及基础与临床之间脱节等问题而寻找的一种新型教学模式。通过创建基础医学整合PBL课程的实践,能够使学生在学习过程中能够充分地把基础医学各学科之间形成一个有机整体,对知识进行整合,为后期的临床学习奠定基础。     

标准化病人在妇产科护理实践教学中的应用

目的探究标准化病人在妇产科护理实践教学中的应用价值。方法将120名中职护理专业二年级学生为研究对象,分设对照组和观察组,每组随机分配60例。对照组采用传统教学方式,理论学习后,利用模型进行实践教学,观察组采用标准化病人教学方法,利用标准化病人进行实践教学,锻炼学生与患者的沟通交流能力及临床操作能力。结果观察组学习情况评价表和考核成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论与传统教学方法相比,标准化病人教学方法在妇产科护理实践教学中的应用价值大,教学效果好,有助于提高学生学生临床操作能力及思维能力。     

标准化病人在医学实践教学体系构建中的应用

实践教学在医学生成长为医生的过程中极为重要,构建一个合理有效的实践教学体系可以提高教学效率,保障教学效果,并且能够提高教学团队的质量。标准化病人等医学模拟教学方法可以在医学实践教学体系中得到充分应用。本文介绍了吉林大学第二医院临床实践教学体系的构建及标准化病人在其中的应用。     

标准化病人在医患沟通模拟教学中的应用

目的评价探究标准化病人在医患沟通模拟教学中的应用。方法选取来医院参与实习的五年制临床医学专业的学生为本次研究目标,选择62名按照教学方式的不同分成两组,对照组接受传统的教学方式施教,而观察组接受标准化病人的教学方式,对比两组学生的各项考核成绩评分、对临床教学的满意度以及医患沟通能力。结果观察组学生的各科考核成绩显著比对照组的成绩高,组间比较有差异,观察组学生对教学的满意评价结果和医患沟通能力评分显著优于对照组,组间比较有研究价值,P<0.05。结论在医患沟通模拟教学中采取标准化病人的教学模式有助于提升学生的综合能力、培养学生的沟通技巧,在临床中的教学评价高,值得借鉴学习。     

探讨OTD结合标准化病人教学法在心内科教学中的应用

目的 通过分析OTD(临床观察—理论学习—病例讨论)结合标准化病人(SP)教学法在心内科教学中的效果,探讨在临床医学教学中的高效教学方法.方法 选取我校五年制临床医学本科学生为研究对象,根据自然班级随机分为对照组(传统教学组)和教改组(OTD结合SP教学法组),对照组采用传统的课堂理论授课及常规的临床见习,教改组采用O...     

基于临床和基础医学渗透理念编写PBL案例

基于临床医学和基础医学相互渗透的理念,探讨编写和设计PBL案例的策略和意义。在器官系统课程整合教学改革背景下,以精心设计连环问题为线索,采用基础和临床等学科内容整合,渗透社会人文科学,编写PBL案例。案例内容源于真实临床病例,适当进行修改和完善。根据疾病发生、发展和转归,参照教学目标,设定问题,分阶段编写。通过问卷调查和学生课堂表现,评价教学效果,反复修改PBL案例内容。PBL案例书写质量是提高学习兴趣,培养好奇心的关键因素。在临床思维培养、提出问题能力和信息资源寻找和甄别以及团队合作能力培养等方面具有重要意义。基于基础、临床和社会人文等多学科编写PBL案例是PBL教学的关键环节,需要持续完善和探索。     

PBL在器官系统整合循环系统教学中的应用

目的探讨基于问题学习(PBL)教学法在以器官系统为基础整合循环系统教学中的效果。方法2012级以器官系统为基础整合教学改革班学生,随机分为试验组和对照组(各32人)。试验组采PBL教学法,对照组采用讲授法。课程结束后对教学效果进行问卷调查,并比较学生理论和实践能力考试成绩。结果试验组教学满意度、学习兴趣、课堂气氛、知识理解接受度优于对照组,理论及实践能力考试得分高于对照组(P<0.05)。结论在以器官系统为基础整合循环系统教学中,PBL提高学生独立思考和解决问题的能力,培养学生规范的临床思维模式,提高教学效率,有利于学生全面、系统掌握循环系统知识,教学效果显著提高。     

学生标准化病人在检体诊断学教学中的应用

文章探讨学生标准化病人(standardized patient,SP)在检体诊断学见习教学及考核中的运用效果及可行性。将2015级临床专业本科生分为实验组与对照组,实验组采用学生标准化病人进行见习教学,对照组采取传统教学模式,于课程结束之后进行理论考试、全身体格检查考核及问卷调查。结果显示理论考试成绩、全身体格检查考试成绩差异具有统计学意义,其中检查手法技巧及人文关怀方面实验组同学得分明显高于对照组,而仪表形象、准备工作、检查项目及顺序方面得分,两组差异不具有统计学意义(P> 0.05)。学习效率方面两组没有明显差别。实验组进行问卷调查,结果显示学生认为SP教学模式优于传统教学方法。     

皮肤疾病课程整合与PBL教学法相结合在五年制临床医学中的探索

目的 分析皮肤疾病课程整合与PBL教学法相结合在五年制临床医学专业授课中的教学效果。方法 2020年12月—2021年2月将以“系统-器官”为模块整合教学的改革班学生（五年制临床医学专业）随机分为试验组与对照组（各40名）,其中,试验组采用以问题为导向的PBL教学法,对照组采用以授课为导向的教学法（lecture-based learning,LBL）。通过分析学生考试成绩及问卷调查,观察教学效果和学生满意度。结果 试验组平均成绩为（82.50±4.18）分,高于对照组平均成绩（78.60±3.82）分,差异有统计学意义（P <0.05）。问卷调查结果显示,学生对皮肤疾病整合课程联合PBL授课的教学内容安排、教学效果的满意度达到90%以上,认为该教学形式可以有效激发学习兴趣、提高对知识的掌握能力及培养临床思维能力。结论 皮肤疾病课程整合联合PBL教学法可提高教学效率,培养学生的临床思维,可进一步优化。     

案例教学法、PBL教学法在实习教学中的应用

目的 研究分析案例教学、PBL教学法在实习教学中的应用效果.方法 选取2019年2月—2020年1月,共80名实习生在本院肿瘤内科实习,遵循计算机随机分组法将实习生分为甲组、乙组,每组40例实习生.甲组实习过程中实施传统教学法+PBL教学法,乙组实习过程中实施案例教学+PBL教学法,在两组实习生实习完毕后,采集相关数据...     

TBL联合PBL教学在儿科临床实践教学中的应用

目的探讨TBL与PBL联合教学方法运用在儿科临床实践的教学效果。方法招募2019年6月—2019年12月进入儿科临床实习的5年制临床医学本科五年级学生90人,将其随机分为两组,试验组45例(男17例,女28例)和对照组45例(男19例,女26例),两组性别比率均衡,年龄23~26岁,分别接受PBL和TBL联合教学模式与PBL单独教学模式,将两组的成绩、综合能力和对教学模式的满意度做对比评估。结果比较两组的理论考核成绩、实践技能考核成绩和学生综合能力及对教学模式满意度,试验组均优于对照组(P<0.05)。结论将PBL与TBL相结合,运用于儿科学临床实践教学活动中,有益于巩固学生的基础理论知识,提升学生的综合素质水准和专业技术水平,同时也提升了教师的带教能力,获得良好的教学效果。     

PBL联合在线教学法在眼科护理教学查房中的应用

目的 探讨PBL联合在线教学法在眼科护理教学查房中的效果,总结教学查房的经验。方法 抽取2020年1—6月在眼科实习的84名实习护生为研究对象,随机分为对照组(常规在线教学法)与观察组(PBL联合在线教学法),每组各为42名,均进行为期6周的带教,定期进行线上教学查房。对照组采用常规线上教学查房,观察组采用PBL联合在线教学法查房,比较两组出科考核成绩及学生对教学查房效果的评价。结果 观察组实习护生出科理论考试成绩和操作能力和临床理论均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。且观察组的学习积极性和课上学习气氛、自主学习与分析解决问题综合效果,和导师满意度调查等客观评测均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL联合在线教学法在眼科护理教学查房中取得了良好的教学效果,有效地改善学生的理论及操作的基础能力,还运用创新思维调动学生的自主积极性,获得了较高的教学查房满意度。PBL联合在线教学法是适合眼科临床专科护理要求和发展的一种教学查房模式,值得各科在临床教学查房中广泛应用。     

PBL模式在胃肠外科住院医师规培中的运用

目的探讨标准化病人在胃肠外科住院医师规范化培训PBL教学中的应用价值。方法纳入2017年1月-2018年1月90例胃肠外科住院医师以数字表法分组。常规培训组采用常规的培训方法,标准化病人组采用规范化培训PBL教学中在规范化培训PBL教学中应用标准化病人法。比较两组胃肠外科住院医师培训老师对胃肠外科住院医师胃肠外科临床理论和实操技能成绩的考核评分;胃肠外科住院医师对培训模式直观性、有效性的评价。结果标准化病人组胃肠外科临床培训满意度高于常规培训组,P <0.05;标准化病人组胃肠外科住院医师培训老师对胃肠外科住院医师胃肠外科临床理论和实操技能成绩的考核评分高于常规培训组,P <0.05;标准化病人组胃肠外科住院医师对培训模式直观性、有效性的评价高于常规培训组,P <0.05。结论标准化病人在胃肠外科住院医师规范化培训PBL教学中的应用效果确切。     

PBL联合微信在神经外科教学中的应用

目的 分析在神经外科教学中运用PBL联合微信教学的应用效果.方法 选择2018年9月—2019年6月在我院神经外科进行规培的70例留学生作为研究对象,并按班级将其分为观察组(35例,采用PBL联合微信的教学方式)和对照组(35例,采用传统的教学方式).结果 对比两组留学生经两种教学模式后考核成绩,包括两组学生的理论考核...     

标准化病人在社区医患沟通教学中的应用分析

随着医疗服务的进步与发展,当代医学模式已经由生物医学模式逐渐转变为生物-心理-社会医学模式,医患沟通的重要性越发体现出来,良好的医患沟通能力既是医务工作者的基本素质,也是一项必备技能.近年来我国利用标准化病人(standardized patients,SP)对医学生进行临床技能培训和考核,取得了良好的效果.在培训中应用SP具有避免医患矛盾,即时反馈,做学合一,可随时反复学习等优势,但也存在一些不足,如SP选拔难以量化,SP难以逼真表现所有体征,难以实施大规模培训,SP职业稳定性较低等.今后可以从实行SP模拟问诊考核,加强SP培训要求,扩大专业化团队,促进SP职业化发展等方面进行完善.     

PBL结合床旁教学模式在儿科见习教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学(PBL)结合床旁教学模式在儿科见习教学中的应用效果。方法以我院2013级临床医学专业本硕连读学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL结合床旁教学模式,对照组采用床旁教学为主的见习带教模式。见习结束后对带教效果进行评定。结果实验组学生理论技能考试成绩明显高于对照组,调查问卷显示实验组学生对教学满意度较高。结论 PBL结合床旁教学模式能够提高儿科见习教学效果,提升学生各方面能力。