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1.
目的:评价案例情景模拟教学法在医院管理课程中的应用效果。方法:采用整群抽样方法,抽取2008、2009级公共事业管理专业共112名学生,分为实验组58名和对照组54名。实验组采用案例情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。采用问卷调查和期末考试的方法比较实施效果。结果:问卷调查的认可度较高,实验组考试成绩明显优于对照组(P0.01)。结论:案例情景模拟教学法能提高医院管理课程学生学习的积极性及学生综合素质,提高教师授课效果和质量。 相似文献
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目的探讨PBL教学法在高职高专产科学教学中的应用效果。方法将我校2009级专科助产1、2班共96名学生分为实验组和对照组,1班为对照组,采用传统教学法授课;2班为实验组,采用TBL教学法授课。通过期末考核和问卷调查的方式比较两组的教学效果。结果实验组与对照组期末考试成绩整体上无明显差异,但实验组以往平均成绩小于75分的学生的期末考试成绩较以前明显提高;问卷调查结果显示实验组学生对TBL教学法教学的效果评价均较高。结论 TBL教学法教学虽然不能从整体上提高学生成绩,但对成绩较差的学生有明显帮助,同时还能够激发学生的学习积极性,培养学生的团结协作精神,提高学生对知识的应用能力。 相似文献
3.
目的案例教学法在社区保健教学中的应用效果.方法以我校2010级农村医学专业16班为实验组,17班为对照组,分别运用案例教学法和传统教学法进行教学,并进行问卷调查和成绩分析.结果案例教学法课堂教学效果反馈良好,期末考试成绩实验组明显优于对照组.结论案例教学法可调动学生的学习热情,培养学生的实际动手能力、协调应变能力、合作学习能力、探索创新能力.教学效果显著. 相似文献
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目的:探讨PBL联合LBL双轨教学模式在中职人体解剖学教学中的应用效果。方法:选取我学院中职一年级2012级护理专业8班、9班共114名学生作为研究对象采取不同的教学法。实验组采用PBL联合LBL双轨教学模式进行教学,对照组采用LBL教学模式进行教学。结果:实验组期末考试成绩优于对照组,尤其是病例分析题的成绩和对照组比较差别非常显著,问卷调查表明实验组学生在学习兴趣、自主学习能力、语言表达能力、协作及沟通能力等方面都有很大程度的提高。结论:在中职人体解剖学教学中采用PBL联合LBL双轨教学模式可提高学生学习能力及学习效果,值得推广。 相似文献
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目的探讨PBL与案例教学法相结合的教学模式在妇产科护理学教学中的应用效果。方法把我院2 0 1 0级大专护理专业两个班随机设为实验组和对照组,实验组采用PBL与案例教学法相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式,在学期末进行学生满意度调查、学生自我评定和期末考试。结果实验组学生对教学方法的满意度、自我评定和期末考试成绩明显优于对照组。结论 PBL与案例教学法相结合在妇产科护理学教学中的教学效果优于传统教学模式,值得进一步推广。 相似文献
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目的探讨案例教学法在护理管理学教学中的应用效果。方法将2010级的179名学生作为对照组,2011级的183名学生作为实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学法,课程结束后评价教学效果。结果实验组学生的基础知识和案例分析成绩均优于对照组(P〈0.01),实验组学生对案例教学法在提高教学效率、激发学习兴趣、加深理论理解、促进知识记忆、提高分析能力、增强自学能力、培养协作能力等方面的评价明显高于对照组(P〈0.05)。结论在护理管理学教学中采用案例教学法,对培养学生的综合能力有很大帮助。 相似文献
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目的了解引导探究教学法在化学教学中的应用效果。方法选取我校2011级三年制中专护理专业两个班共52名学生,分为实验组(26人)和对照组(26人)。在化学教学中,实验组采用引导探究教学法,对照组采用传统教学法。对两组学生的期末考试成绩进行统计分析,并采用反馈调查表了解学生对引导探究教学法的意见。结果实验组学生的理论考试成绩显著优于对照组,两组比较有显著性差异(P<0.01);80%以上的实验组学生认为引导探究教学法能激发学习兴趣,提高自学、思考和归纳推理、语言表达、创新思维能力,加深对知识的理解,培养团队合作精神。结论引导探究教学法可提高学生综合能力。 相似文献
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目的 探讨案例教学法(CBL)、问题驱动教学法(PBL)在临床遗传学教学中的应用效果。方法 选取第二军医大学2013级临床医学五年制专业60名学生作为研究对象,按教学方法不同分为2组,每组30名学生。实验组采用CBL、PBL教学方法,对照组采用传统教学法。分别对学生进行3个学时的授课教学。最后对学生采取满意度问卷调查和成绩考核2种形式来评价教学效果。结果 CBL、PBL教学法培养的实验组学生,成绩总体优于传统教学法培养的对照组学生。且学生对CBL、PBL教学法的评价满意率在80%以上。结论 将CBL、PBL应用于临床遗传学教学中效果显著,有助于充分调动学生自主学习的积极性,促进理论知识和实践技能相结合。 相似文献
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目的:探讨案例式立体教学法在《内科护理学》教学中的应用。方法:选取2011届3年制大专护理学专业4个班共240名学生,随机分为实验组与对照组,实验组采用在传统教学基础上运用案例式立体教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后评价教学效果。结果:经问卷调查和考试分析,结果表明实验组成绩好于对照组,2组学生平均成绩差异有极显著性意义(P<0.01)。结论:在《内科护理学》教学中引入案例式立体教学法,缩短了理论与临床实践的距离,激发了学生的学习兴趣,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,及早建立临床思维能力,较好地提高了教学效果。 相似文献
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目的以妇产科护理学为例,研究改良PBL教学法在中职信息化教学中的应用效果。方法选择2017级中职护理专业期末考试成绩相近的4个自然班作为研究对象,分为对照组和实验组,利用基础理论测试、案例分析测试及问卷调查评价教学效果。结果两组基础理论测试成绩无明显差异(P>0.05);实验组案例分析测试成绩较对照组高(P<0.05);问卷调查结果显示,实验组对教学方法的评价、满意度高于对照组(P<0.05)。结论在中职信息化教学中应用改良PBL教学法效果良好,有利于激发学生学习兴趣,培养人际沟通能力、团队合作能力、人文关怀能力等,学生满意度较高。 相似文献
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案例教学法在流行病学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 探讨案例教学法在流行病学教学中的应用效果.方法 在广西医科大学2005级临床医学专业中整群随机抽取2个班的96名学生作为研究对象,其中一个班为实验组,另一个班为对照组,分别采用案例教学法和传统教学法进行授课,并对案例教学法的教学效果进行问卷调查.结果 实验组学生的流行病学考核成绩明显高于对照组.在调查问卷中,实验组学生在掌握重点内容,锻炼分析、解决问题能力,提高学习兴趣,锻炼语言表达能力,提高协调应变、合作学习能力等项目的评分上高于对照组.结论 案例教学法适用于流行病学教学有助于提高教学质量. 相似文献
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目的探讨案例教学法在基础护理学实验教学中的应用效果。方法选取我校护理学院2012级专科4个班245人为研究对象,以班级为单位随机分成实验组和对照组,实验组两个班共123人,对照组两个班共122人。实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组理论及实践成绩均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);实验组基础护理学实验课课堂教学质量评价总分及各维度得分均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);实验组自主学习能力及各维度得分均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论在基础护理学实验教学中应用案例教学法效果较好,可有效调动学生学习积极性。 相似文献
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目的:探讨案例教学法在皮肤病学硕士研究生英语教学中的应用.方法采用同期对照实验研究,实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,通过量性研究与问卷调查的方法综合评价案例教学效果.结果(1)实验组皮肤病学专业英语期末考试成绩优于对照组,差异有统计学意义(<0.05);(2)问卷调查资料分析,学生对皮肤病学专业英语学习课程所使用案例教学法的评价较高,可归纳为:能激发学习兴趣,培养专业英语运用能力,提高解决临床问题的能力.结论案例教学法有利于学生人际沟通和合作能力的培养、创新意识和创新能力的培养,增进专业英语学习与实际语言运用的联系;有利于学生自我管理、学习合作、信息素质的提高;但应进一步完善案例教学方法及评价方法,以提高案例教学法教学质量. 相似文献
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目的探讨情景教学法在外科护理实验教学中的应用。方法将我校护理专业两个班共135名学生随机分为实验组(n=67)和对照组(n=68),实验组采用情景教学法,对照组采用传统教学法,通过满意度问卷调查和操作技能考核进行教学效果评估。结果实验组学生满意度及操作技能考核成绩显著优于对照组(P〈0.05)。结论情景教学法有助于提高外科护理实验教学质量和教学效果。 相似文献
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目的探究基于案例教学法的翻转课堂在诊断学实训教学中的应用效果。方法随机选取我院2015级临床医学专业140名学生为对照组,2016级临床医学专业139名学生为实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用基于案例教学法的翻转课堂。通过实训考核与问卷调查评价教学效果。结果实验组实训考核成绩优秀率、良好率均高于对照组(P<0.05),不及格率低于对照组(P<0.05)。实验组实训总体成绩、生命体征成绩显著高于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论基于案例教学法的翻转课堂在诊断学实训教学中应用有利于提高教学效果,培养学生临床综合应用能力。 相似文献
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病例分析教学法对生理学教学效果的影响 总被引:1,自引:1,他引:0
目的探讨病例分析教学法对生理学教学效果的影响。方法将132名2009级临床专业成人教育大专班学生分为实验组(67人)和对照组(65人),实验组采用病例分析教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后以期末考试成绩评价教学效果。结果实验组成绩优于对照组(P〈0.05)。结论采用病例分析教学法培养了学生自学能力,提高了学生分析、解决问题能力,收到了良好的教学效果。 相似文献