内科临床见习的程序教学法

1985年至1989年,我在内科临床见习带教中采用程序教学法取得较好的效果,现介绍如下。方法:程序教学法分为五个阶段进行。(一)第一阶段:采集病历。重点选择一个较典型的病人作为教学对象,由两名学生负责问病史及体格检查,其余学生做记录。体检后由体检者报告所发现的阳性体征。教师根据病人的情况及学生问病史、体检的情况,指出存在的问题及遗漏的内容,纠正不     

提高内科学见习教学质量体会

内科学在临床医学中占有极其重要的位置 ,不仅与临床各科存在密切联系 ,而且与基础医学的联系极为密切。内科学见习 ,是医学生从基础知识学习阶段开始进入临床实践阶段 ,教学目的不仅使学生掌握内科各系统的专业临床知识 ,更重要的是培养学生的临床思维能力。如何使学生运用临床诊断工具 ,用到具体对患者如何收集资料、分析综合、最后作出临床诊断 ,给内科见习带来了许多新课题 ,现就如何提高内科见习教学质量谈谈一些体会。1　提高教师素质教师在教育过程中起主导作用 ,其素质直接影响教学质量 ,未来的教师将以知识的传授转为学生学习的指导者、未来的设计者、智力资源的开发者和人生的榜样。因此对教师素质也将提出更新更高的要求。新时期医学教育要求教师具备良好的思想品德 ,精湛的业务素质 ,必须精通本专业的理论知识和技能 ,注意自身知识的更新。教师具有较强语言表达能力、组织能力。教师还应具有高度责任心、自信心和爱心。具有高度责任心的教师 ,才能满腔热情投入教学 ,充满爱心的教师 ,才能与学生和睦相处 ,融洽师生关系 ,使学生对教师产生信赖感 ,充满自信心的教师 ,才能在讲课时从容不迫地营造一种良好氛围 ,才能激发学生的学习兴趣。教师可以通...     

病案教学法在内科学临床见习教学中的应用

传统的临床教学法一般以教师讲授为主，老师“满堂灌”，进行“填鸭式”教学，学生被动接受知识。这种教学方法重理论，轻实践，不利于医学生临床思维的培养。为此，许多教师对临床教学方法进行了很多有益的探讨，病案教学法就是其中一种比较优秀的教学方法。在教学过程中，它不以教师讲授为主，而是以典型病例分析为基础，以问题为先导，学生在教师的引导下，通过查阅资料，分析讨论。归纳总结等，不断培养临床思维能力，教师起到“画龙点睛”的作用。     

中医内科临床见习三段式教学法

多年来,中医内科临床见习教学,围绕培养目标,不断进行探索,大胆改革教学方法及有关内容,逐步形成并总结了一套三段式教学法。初期床边示教,为学生从理论过度临床搭桥引路,中期以典型病例分析为主,开发学生独立辨证思维;后期强化学生临床诊治基本功,培养学生临证应变能力。三段式临床见习教学法,是中医内科经过多年探索,改革临床带教,并于近几年逐渐完     

问题导入式教学法在内科临床见习中的应用

临床见习是理论联系实际的桥梁 ,在医学教学中起承前启后的作用。随着医学模式的转变及人类对健康概念的重新认识 ,传统的“填鸭式”教学方式已不能适应新的教学观念 ,尤其不适应于高等医学教育 ,且成为医学教育中能力培养和综合素质提高的主要障碍 ,问题导入式教学法 ,即根据教学中的具体问题及临床见习中所见病例的具体情况 ,围绕大纲要求的重点、难点提出各种问题 ,引导学生进行讨论的一种教学方法。此方法有助于促进学生在临床实践中将所学的知识融会贯通 ,加深感性认识 ,并不断提高和锻炼其临床思维能力。1　在内科见习中实施问题导入…     

通过纵深式教学法提高内科学教学质量

内科学是临床学科中知识涉及面较广的一门学科。作为内科学教师,应探索多种教学方法来提高教学质量。纵深式教学法注重将学生已学的基础医学知识与临床医学知识进行有机整合,使学生最终实现将医学知识融会贯通。     

关于如何提高内科学临床见习教学质量的探讨

临床见习是内科学教学的重要组成部分,是使医学生将理论联系实际、学习正确临床思维方法、提高临床技能的重要环节。结合实际,对临床见习的带教内容、方法进行改革,不断提高带教质量是临床带教老师的重要职责。近年来本教研室在临床见习的带教中采用“以学生为本、以问题为中心”的教学方法,取得了良好的教学效果,本文对此进行分析总结。     

内科学临床见习改革的实践

内科学教学包括系统教学和毕业实习两个环节，而系统教学又包括课堂理论讲授和课间临床见习两部分。课间临床见习是学生定期去医院，在带教老师的指导下，对理论学习过的典型病例进行详细的病史采集，全面的体格检查，然后写出完整的大病历，在此基础上进行病例讨论，以达到理论联系实际，提高临床思维和实践能力的目的。然而，我们在临床见习教学实践中，深深感到存在着两大问题亟待解决。一是医专学生病历书写水平普遍低下，主要表现为病史采集不全、漏项较多、用词不当、抓不住主要病症的特点和演变规律，对该疾病的诊断与鉴别诊断的思路…     

中医内科临床见习三段式教学法探析

要使学生从理论过渡到临床实践,临床见习教学是关键的一环。多年来,我们中医内科临床见习教学,围绕中医培养目标,积极主动适应社会经济体制改革对中医事业发展的挑战,不断进行探索,大胆改进教学方法及有关教学内容,逐步形成并总结了一套三段式教学法,经过近几年的实践检验,收到比较好的效果,为改革中医内科后期临床教学作了有益的尝试。 一、初期床边示教,为学生从理论过渡到临床搭桥引路(此阶段见习3—4次,每次见习3学时)     

内科学临床见习带教初探

临床内科学教学通常采用理论讲授和临床见习两步来完成。先用上大课的形式讲解内科常见疾病的基本理论,然后分组见习,以病房为主要教学场所,将理论性的东西到病人身上验证。使空洞的理论变成看得见,摸得着的活材料,从而引起认识的飞跃。达到掌握内科常见疾病的基础理论、基本知识和基本技能。要达到此目的,见习显得更为     

PBL教学法在内科学见习教学中的实践

PBL(problem-based learning)是"以问题为基础"的教学方法.它强调把学习活动设置到复杂、有意义的问题情境中,通过学习者合作解决真实性的问题,加深对知识的理解和应用,掌握解决问题的技能,形成自主学习的能力.     

问题导学式教学法在内科临床见习中应用的探讨

临床见习是理论联系临床实践的桥梁,在医学教学中起着承前启后的作用。作者对河南省汝州市卫生职业中等专业学校95级一1班60名社区医学专业学生的内科临床见习采用了问题导学式教学法,取得显著成效。一、对象与方法问题导学式教学法是以问题为先导、病例为基础、教师为主导、学生为主体,充分调动教与学的积极性,全面培养学生素质的目标教学方法。程序是:接受问题——病例     

雨课堂联合情景教学法在内科学临床见习中的应用

目的: 探讨雨课堂联合情景教学法在内科学临床见习中的应用效果。方法: 选取 2015级临床专业本科学生72名(随机分为对照组和实验组,每组36名,对照组采用传统教学法,研究组采用雨课堂联合情景教学法教学。通过课程考试和调查问卷进行教学效果评估。结果: 实验组学生课程综合测评平均成绩(83.26±3.90)分,明显高于对照组(87.99±4.66) 分,P＜0.01。调查问卷结果显示研究组学生知识掌握及运用程度、临床思维与实践能力、学习兴趣提高程度及自信心增强程度均高于对照组 (P＜0.01)。结论: 雨课堂联合情景教学法教学有助于提高学生知识掌握及运用程度、提高临床思维与实践能力,提高学习兴趣及临床见习教学效果。     

中医内科学导式教学法

教学的目的在于教学生学会知识与技能。传统的教学模式,是以教师为中心,老师教,学生学;现代教学模式,提倡以学生为主体,在教师的引导下,学生发挥主观能动性,主动地学习,此即学导式教学。以下介绍笔者在中医内科课堂教学中应用学导式教学法作法,与同道们共同探讨。1　问题引导法     

提高血液内科学见习教学质量方法初探

总结了近年来血液内科学的见习教学工作,形成如下体会：只有科室重视教学工作,根据学科特点,多种教学方法相结合,注重能力与素质培养,才能提高学生学习兴趣,增强临床技能。     

中医内科学临床见习的教学探讨

中医内科学 (以下简称“中内”)是中医药院校的主干课程 ,实践是本门学科的基础和重要组成部分 ,而“中内”的临床见习是本门学科实践的第一阶段 ,这阶段对学生而言至关重要 ,通过它可以巩固学生专业思想 ,激发学习中医的热情 ,为下一步毕业实习仍至成为合格的执业中医师打下坚实基础。鉴此笔者提出关于中医内科学临床见习几点意见 ,意在抛砖引玉。1　选择带教医师 ,培训师资1 .1　选择带教医师的意义　临床教学是一项复杂而艰巨的工程 ,它需要师生共同配合与努力才能完成 ,在某种意义上 ,教师是处于主导与支配地位 ,决定着学生学习情况和智…     

内科学临床见习教学方法改革的研究

本研究将 1996年级参加临床见习的本科生 12 6人随机分成两组 ,每组 6 3人 ,一组接受传统见习带教方式 ,另一组采用改良的见习带教方式。结果显示 ,实验组学生在理论知识掌握方面的成绩与对照组学生无差异 (85 .1+10 .7VS 83.5 +10 .3,P >0 .0 5 ) ,但在病例分析方面成绩明显高于对照组 (87.6 +10 .2VS 78.4 +9.1,P <0 .0 5 )。提示实验组学生经过改良方法带教后临床思维能力明显提高。     

内科学临床见习教学方法改革的研究

本研究将1996年级参加临床见习的本科生126人随机分成两组,每组63人,一组接受传统见习带教方式,另一组采用改良的见习带教方式.结果显示,实验组学生在理论知识掌握方面的成绩与对照组学生无差异(85.1+10.7 VS 83.5+10.3,P＞0.05),但在病例分析方面成绩明显高于对照组(87.6+10.2 VS 78.4+9.1,P＜0.05).提示实验组学生经过改良方法带教后临床思维能力明显提高.     

病案导入式教学法在中医内科临床见习中的教学效果评价

目的:探讨分析病案导入式教学法在中医内科临床见习中的教学效果并作评价。方法:给予30名中医内科临床见习生作为研究对象,随机分为对照组与研究组;对照组行传统教学方法,研究组行病案导入式教学法。研究结束后对比分析两组教学效果。结果:研究组实习生的理论随堂成绩、操作随堂成绩,以及对见习带教方法的接受程度均明显高于对照组实习生,有显著差异有临床统计学意义,P0.05。结论:应用病案导入式教学法在中医内科临床见习中的教学效果显著,值得推广应用。     

新生儿学临床见习的综合教学法

医学教学方法是医学教育的核心内容之一,是医学院校教师为完成特定的教学任务、培养合格的临床医生所采用的各种手段,教师通过这些手段向学生传授作为临床医生必须具有的知识、技能和行医之道[1]。随着社会经济的变化发展,医学教育面临着更多、更高的要求,医学教学方法也正向多样化方向发展。新生儿学是儿科学的重要组成部分,近20年来新生儿学和其他学科一样有了很大的发展,对新生儿疾病的研究和理解也有了极大的提高和更新,本科教材中,新生儿学内容每年都有进一步丰富和完善。因此,在教学中不但要求教师要及时更新知识,不断完善教案及课件,同时也要求注重临床见习的教学方法,以达到良好的教学效果。1明确教学目的,因材(才)施教,确定教学内容,认真编写教案新生儿学大课教学学时一般安排8个学时,教学内容涉及十余种疾病,课堂时间安排非常紧,学生普遍反映较难接受。而见习课安排为3学时,时间更短,要求掌握的内容仍需要贯彻,故要求老师在确定教学内容时要善于取舍,在备课时应该认真复习教学大课内容,熟悉大课讲授内容及重点,把握好教学大纲的要求,明确见习课的目的并不仅仅是完全重新复述大课的内容,而是有计划、有针对性的对教学内容加以区分,合理组织好教学内容,确...