临床路径教学法在2型糖尿病教学中的应用效果分析

目的 研究临床路径教学法在2型糖尿病教学中的应用效果。方法 选择2022年1月至2023年1月在惠州市中心人民医院全科医学科学习的规培医生40名,随机分为试验组和对照组,每组各20名,对照组采用传统带教形式,试验组采用临床诊疗路径带教方式。分析两组考核成绩、对教学的满意度、综合能力以及批判性思维评分。结果 试验组规培医生考核成绩、对教学的满意度高、综合能力、批判性思维评分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 运用临床路径教学法对规培医生实施2型糖尿病教学效果较理想,值得运用。     

引入新技术的翻转课堂在超声科规范化培训中的应用

目的探讨引入新技术的翻转课堂在超声科住院医师规范化培训(以下简称规培)中的价值。方法收集西安交通大学一附院超声科2018年1月至2019年12月46名规培学员作为研究对象,随机均分为实验组和对照组,每组各23例,分别采用翻转课堂和传统教学模式学习超声新技术,比较两组的教学效果和满意度。结果翻转课堂优于传统的教学模式,实验组在理论考核、新技术掌握度、激发学习兴趣、提升思维诊断与自主学习能力、提升团队合作能力、活跃课堂气氛、教员满意度等方面优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论引入新技术的翻转课堂应用于超声科规培教学中,提高了规培教学质量,是一种适宜超声科的高效的临床带教方法,具有较好的应用价值。     

神经内科规范化培训住院医师带教体会

2010年8月,上海市启动了住院医师规范化培训工作.本院作为首批培训基地之一,接纳了近百名规范化培训住院医师(以下简称“规培医师”)[1].规培医师进入各科室后,由中级职称以上医师直接带教.本科室培训的3名规培医师中,有2名被评为“上海市优秀规范化培训住院医师”.因此对带教实践中的经验和体会进行了初步总结.     

我院急诊科带教难点与策略分析

急诊科作为所有实习生及规培生必须轮转的科室,承担着重要的教学任务,由于急诊科工作环境,诊治思路,急救医疗技术与其他科室有很大差别,因此临床带教有一定难度,为确保学生能够学有所获,圆满完成教学大纲上有关急诊教学的要求,我们制定了相应的对策,取得了很好的带教效果。     

新冠疫情下基于微信的翻转课堂联合CBL在

目的 研究新冠疫情下基于微信的翻转课堂联合以病例为基础教学(CBL)在规范化培训(简称规培)医师临床带教中的应用效果.方法 选取陕西省人民医院帕金森病门诊的规培医师作为研究对象,其中2020年3-9月接受基于微信的翻转课堂联合CBL的规培医师24名作为研究组,2019年3-9月接受传统教学模式教学的规培医师27名作为对...     

培训定量化管理法对规培期护士培训效果影响体会

目的:研究培训定量化管理法对规培期护士培训效果影响。方法:择取我院新入职护士92例为研究对象,随机分研究组(培训定量化管理法)与对照组(传统带教)各46例,比较考核成绩与自主学习能力。结果:研究组较对照组专业业务能力、理论知识、技能操作与综合素质的分值较高,自主学习能力较对照组高,P0.05(具统计学差异)。结论:对新入职护士规培期间应用培训定量化管理法能提高其考核成绩与自主学习能力,激发其学习积极性,值得借鉴。     

全科住培医师职业倦怠与离职意愿的相关性研究

目的:了解全科规范化培训的住院医师(住培医师)职业倦怠和离职意愿的现状,分析人口社会学因素和职业倦怠对全科住培医师离职意愿的影响.方法:2017年,采用完全随机抽样法在全国10所住院医师规范化培训基地中抽取135名全科住培医师进行职业倦怠和离职意愿问卷调研.结果:135名住培医师的离职意愿总分为(18.07±4.120)分,其中62人(45.92％)离职意愿很高或较高;职业倦怠3个分维度得分依次为情绪枯竭(17.76±6.188)分,去人格化(7.02±3.835)分和个人成就感(26.77±8.098)分.单因素方差分析显示有工作经历和已规培时间长的住培医师离职意愿总分高于无工作经历和规培时间较短者(P<0.05).离职意愿与情绪枯竭(r=0.393)和去人格化(r=0.310)呈显著正相关(P<0.01).分层逐步回归分析显示,在与离职意愿总分相关的因素中,工作经历与已规培时间的效应显著;引入职业倦怠的3个分维度后,工作经历和已规培时间对离职意愿总分的预测效益仍显著.在控制人口统计学变量后,情绪枯竭对离职意愿总分所解释的方差变异量为0.130(P<0.001).结论:中国全科住培医师的离职意愿相对较高,且随工作年限增长而升高,职业倦怠对全科住培医师的离职意愿有显著预测作用.建议从个人层面、组织层面和社会层面三管齐下,提高全科住培医师的职业认同感,从而预防其职业倦怠,降低离职意愿.     

本科生及住培生临床实践教学问题导向设计研究

在传统的以讲授为主的实践教学中,本科生存在科研思维训练不足的问题;住院医师规范化培训(简称住培)制度全面实施后,住院医师规范化培训生(简称规培生)在住培过程中也存在科研训练不足的问题.学校附属医院承担着本科生和住培生教学任务,临床教师面临着如何有机衔接这两个层次的实践教学,以及改进传统的带教方式加强学生科研思维训练问题...     

从我院全科医师规范化培训现状论全科医师规培的重要性

发展社区卫生服务机构能够更好的为国民健康服务,引进和稳定全科医生是其重要内容,而全科住院医师规范化培训是培养高素质全科医师的根本途径。我院自接收全科医师规范化培训以来,培养了一批批合格的全科医师,投入于社区卫生服务。回顾分析我院2009～2018年全科医师规范化培训的历程,通过不断地改进、发展,全科医师规范化培训基地逐步健全,教学逐步趋向稳态。目前已有37名通过招生进入规培程序的毕业生结业,已经很好地投入到社区卫生服务中,为人民健康服务一线贡献力量。全科医师规培是建立全科医学教育体系的核心,是培养全科医师、提高我国社区卫生服务工作水平的主要措施和主要途径。     

分层教学方法结合PBL教学方法在生殖医学规培中的应用

目的 探讨分层教学结合以问题为基础的学习(PBL)教学方法在改善生殖医学住院医师规范化培训(规培)中的效果。方法 将2021年1月至2022年12月在该院生殖医学科轮转的规培医师108名按随机数字表法分为研究组和对照组,每组54名。对照组采用传统教学方式教学,研究组采用分层教学方法结合PBL教学方法教学。规培结束后对2组规培医师进行满意度问卷调查、临床技能操作及理论考核,评估2种教学方法的规培效果是否存在差异。结果 研究组规培医师学习积极性、学习效率、临床诊疗思维能力、总体教学满意度均明显高于对照组,出科理论考核成绩明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);2组规培医师医患沟通能力、临床技能考核成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论 在生殖医学科规培过程中分层教学结合PBL教学方法相较于传统教学方法,能有效提高规培医师的理论掌握情况,同时,可有效提高规培医师的学习积极性、学习效率、临床诊疗思维能力等。     

规培护士带教老师培训需求调查分析

目的 调查分析某三甲医院护士规范化培训带教老师的师资培训需求.方法 对基地参与师资培训的规培护士带教老师进行问卷调查,调查表分一般信息和师资培训需求两部分.结果 带教老师提升自我教学能力的积极性较高,非常愿意及愿意到上级医院参加培训的人数占比97.9％.关于培训内容方面,97.9％的带教老师认为培训课程应该兼顾理论培训...     

公立医院转型发展中临床病理专业住培带教的实践与探索

病理诊断在临床上是公认的最可信赖、重复性最强、准确性最高的诊断。在目前医疗卫生事业飞速发展的环境下,病理诊断人员的数量远远不能满足临床诊疗的需求。传统的临床病理专业住院医师规范化培训缺乏灵活的培训体系,导致培训出来的医师诊断水平高低不等,不能满足临床对病理诊断的需求。当前医院处在转型发展中,笔者科室通过更新教育理念,增加带教意愿,采用导师负责制,将问题教学法和病例教学法两种教学方法引入临床病理带教过程,让住培医师在各个病理亚专科轮转的方式,去培养住培学员的学习兴趣,提高他们的诊断水平以及主动学习的意识。本文分享笔者科室在临床病理专业住培中带教中的实践和探索,探讨提高临床病理专业住培带教效果,培养合格的、能够独立从事临床病理诊断工作的执业病理医师。     

MDT模式下PBL教学在肿瘤学规培中的效果分析

目的:探讨多学科讨论(MDT)模式下以问题为基础启发式教学模式(PBL)在肿瘤学规培中的效果。方法:选取某院64名肿瘤学规培研究生为研究对象,按规培学号随机分为实验组(n=33)和对照组(n=31),对照组采用PBL规培带教,实验组采用(肺癌、结直肠癌、乳腺癌) MDT模式下PBL教学。肿瘤外科、肿瘤内科及放疗科分别规培一个月。3个月规培结束后,比较2组学员的教学满意度、理论考试成绩、病例分析和综合治疗方案制定的能力,统计2组教学效果差异。结果:实验组学员考试总成绩为(86.45±4.06)分,高于对照组的(78.93±5.55)分,其中指南知识、病例分析考试成绩分别为(26.55±1.83)分、(26.88±1.93)分,均高于对照组的(22.87±3.01)分、(23.35±2.29)分,差异有统计学意义(P <0.05),而2组学员基础理论成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。实验组学员对教学的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。2组学员间学习、工作负担比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:MDT模式下PBL教学能大幅度提升...     

案例教学法在超声住院医师规范化培训中的应用——以1例疑难血管疾病为例

目的：探讨案例教学法在超声住院医师规范化培训(以下简称住培)教学中的应用,为超声住培工作提供思路。方法：超声案例教学法以临床案例为基础,由带教老师进行教学设计、知识传授,并积极引导住院医师自主学习,通过具体病例的教学实践,引导住院医师充分学习。结果：住院医师通过系统学习,掌握了超声、临床医学理论知识和相关基础医学知识,提高了住院医师超声基本技能和疾病诊断的逻辑思维方法。结论：案例教学法可调动住院医师学习积极性,提高超声医学住院医师规范化培训的质量,强化带教师资的带教能力。     

全科医学见习生德育教育的方法和途径

德育是学校教育的重要组成部分,全科医学见习也不例外。本文通过医学高等专科学校预防医学见习生带教经历,分析全科医学见习生道德素质教育的必要性,采用带教导师制、培养规范化、体验式教学以及见习生换位思考,角色扮演等教学方法,培养医学生高尚的医德,使其成为具有良好道德品质和心理素质、医技娴熟的优秀医学专门人才。     

脑血管造影中实施改良规范化住院医师培训的临床意义

目的:探究脑血管造影中实施改良规范化住院医师培训的临床意义.方法:选取改良规范化住院医师培训实施前开展的302例脑血管造影病例作为对照组,改良规范化住院医师培训实施后开展的397例脑血管造影病例作为改良组,对比两组造影相关并发症发生率,规培住院医师及患者的满意度.结果:与对照组比较,改良组并发症的发生率明显降低(P＜0.05),规培住院医师及患者满意度明显提高(P＜0.01).结论:脑血管造影临床带教中开展改良规范化住院医师培训可有效降低造影相关并发症发生率,并提高规培住院医生及患者满意度.     

培养带教老师的法律意识

随着社会的不断发展,现在到医院就诊病人的自我保护意识不断增强.为了使护生对医疗护理的安全有足够的重视和认识,在临床护理教学中进行法律意识、医疗安全的教育必不可少,也是带教工作的一项重要内容.近几年来在临床护理教学中我们注重加强法律意识的培养,取得了满意的效果. 1 言传身教,提高带教老师的法律意识 首先,加强带教老师的法律法规教育.利用护理继续教育或参加全院性学习的机会安排带教老师学习相关法律、法规的文件,明确自身身份与学生的身份.其次,提高带教老师的认识.在带教过程中必须对所带学生的行为负责,认识到凡因带教不严格导致学生造成的差错均由带教老师自己来承担相应的法律责任.另外,带教老师应从法律的高度来规范自己的带教行为,深刻理解作为职业护士的要求,对学生的带教做到"放手不放眼".     

临床护理教学中的带教体会

临床带教老师扮演着重要角色，他们既是教学的设计者、指导者和信息提供者，又是学生学习的促进者。是教育组织者和管理者，也是学生的伙伴、帮助者、反思者和研究者。因此一个临床带教老师对临床教育质量起着非常关键的作用。笔者对个人临床带教中的体会总结如下。     

多媒体联合CBL教学法在肛肠科规培医师临床教学中的应用

目的 研究多媒体联合案例教学法(CBL)教学法在肛肠科规范化培训(规培)医师临床教学中的应用效果。方法 对2020年6月至2021年6月在肛肠科轮转的72名规范化培训(规培)医师进行研究,随机分为观察组和对照组,每组36名。观察组采用多媒体结合CBL教学法;对照组采用传统授课教学方法。比较两组规培医师理论知识考试成绩、临床技能考核成绩,通过问卷调查评价教学质量和教学效果满意度。结果观察组规培医师的理论知识考试成绩、临床技能考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组规培医师教学质量评价情况及教学满意度评分优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 多媒体联合CBL教学优于传统教学模式,教学效果较好,对肛肠科规培医师临床思维能力的培养和激发学习兴趣发挥了重要作用。     

OSCE多站式考核中心建设方案的探索与研究

临床技能是住院医师规范化培训必备的最核心、最基本的能力.作为检验医学人才培养水平的重要指标,临床技能的考核至关重要.本研究根据现代医学教育发展模式,结合张家港市第一人民医院(我院)住院医师规范化培训情况,提出多站式考核(OSCE)中心建设方案,旨在提高住院医师临床实操技能与综合素养,进而提高我院带教水平,为规培生"综合...