问题导向式学习法在临床护理带教中的应用研究

目的：研究问题导向式学习法在临床护理带教中的应用。方法：采用对比法,以2010～2011年在我院实习的49名护理人员为研究对象,将其分为两组,其中观察组25人,对照组24人。通过对观察组实行问题导向式学习法进行临床护理带教,对对照组采用常规教学法,并对两组教学效果和教学满意度进行对比。结果：观察组的学习法效果比对照组好,考试成绩和教学满意度比对照组高。结论：问题导向式学习应用于临床护理带教具有重要的意义,对提高护理人员的整体护理水平和解决实际护理问题的能力有重要作用。     

问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果

目的观察问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果。方法选取2017年3月-2018年6月湖北省仙桃市中医医院骨科实习护生74例,随机分为问题式学习法的观察组(37例)与传统的以问题为中心的灌输式教学法的对照组(37例),比较2组护生实习效果。结果带教后,观察组理论知识、操作技能成绩、护生认可度及满意度高均高于对照组(P<0.05)。结论在骨科临床路径护理带教中应用问题式学习法,能有效提高护生理论知识及操作技能,护生认可度及满意度高,取得了较好的带教效果,值得借鉴。     

PBL教学法在护理临床带教中的应用研究

PBL是“以问题为基础”的教学方法,文章根据现有的PBL护理临床带教成果和自身的PBL带教体会,阐速了在护理临床带教过程中应用PBL教学法的必要性、意义和PBL教学法的优势,总结归纳出PBL教学法应用于护理临床带教的一般模式以及常见问题。笔者认为：将PBL教学法应用于护理临床带教优势明显,值得推广。     

换位学习法在手术室护理带教中的应用效果

目的:探讨换位学习法在手术室护理带教中的应用效果。方法:选取96名本院手术室实习护士为研究对象,随机分为对照组与观察组,各为48名,对照组给予常规带教方法,观察组给予换位学习法进行带教,对比两组的带教结果。结果:观察组实习护士的理论成绩与实践成绩明显优于对照组,对带教方法的满意评价也明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:在手术室护理带教中实施换位学习法可明显提高带教指导质量,值得推广应用。     

PBL教学法在儿科临床护理带教中的应用效果观察

<正>儿科在医院的重要科室中占据着较高的位置,自然对临床护理有着较高的要求标准~([1])。护理质量的好与坏也直接影响到医患纠纷的处理~([2])。所以,儿科护理成为医院不得不重视的一项重要工作。对此,医院加强护士的培养工作,提高护士整体素质,以达到提高护理质量的目标。在此过程中,护理教学成为重中之重,如何有效地改进教学方法是临床教学研究的重点。PBL作为一种新的教学模式,在护理教学中得到了广泛的应用。其以学生为中心的教学理念,让学生在教师的     

情景模拟教学法在临床护理实习带教中的效果观察

目的 探讨情景模拟教学法在临床护理实习带教中的应用效果.方法 选择95名护理实习生,采用随机数字表法分为观察组(47例)与对照组(48例),对照组实施传统带教模式,观察组实施情景模拟教学法,比较两组理论成绩、操作成绩及教学满意度.结果 培训前,两组理论成绩及操作成绩对比,差异无统计学意义(P＞0.05);培训后,观察组...     

自主分管患者的带教模式在临床护理带教中的应用

目的：探讨自主分管患者的带教模式在护生临床实习中的应用效果。方法2012年7月~2013年5月在本院临床实习的护生60人,随机分为观察组30例和对照组30例,观察组护生后4个月的培训采用在带教老师的监督下分管患者,落实责任制整体护理,对照组护生仍采用“一对一”带教模式。比较两组护生的带教满意度、患者满意度、理论考试及操作考试成绩、护生综合能力等指标。结果观察组护生的综合能力、理论考试、操作考试等指标明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。两组护生的带教满意度、患者满意度差异无统计学意义（P〉0.05）。结论自主分管患者的带教模式能提高护生的临床综合能力,提高护生的临床实习质量。     

建构主义学习理论在儿科护理带教的临床效果观察

目的观察建构主义学习理论在儿科护理临床带教中的临床效果。方法选取2016年9月-2018年9月福建医科大学附属泉州第一医院儿科新进护理实习生64名,采用红蓝双色球法分为观察组和对照组各32名。对照组采用常规教学法带教,观察组采用建构主义学习理论实施带教。出科时比较2组实习生的考核成绩及教学反馈结果。结果观察组实习生理论成绩、实践成绩均明显高于对照组(P均<0.01);观察组教学反馈评分优良率为93.75%明显高于对照组的71.88%(χ~2=5.379,P<0.05)。结论应用建构主义学习理论展开儿科护理临床带教可有效提高实习生学习成绩,提高教学质量,为儿科实习生营造更加满意的教学环境。     

临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用研究

目的 探讨护理实习生临床带教模式.方法 将2011年4月至12月进入神经外科实习的40名大专护生作为实验组运用临床护理路径教学法带教,收集整理2010年4月至12月在神经外科实习的运用传统带教方法带教的大专护生40人作为对照组,比较两组护生出科时进行的相应的理论、操作、护患沟通、健康教育等考试成绩.结果 观察组的理论、操作、护患沟通、健康教育测评结果明显优于对照组,差异具有统计学意义(P＜ 0.05).结论 临床路径教学法优于传统的教学方法,有助于提高护生的综合素质.     

PBL教学法在临床护理带教中的实践与探索

目的探索PBL教学法在临床护理带教中的应用。方法选取不同层次学历的护理实习生82名,随机分为对照组和试验组,对照组按传统带教方法带教,试验组按PBL教学法带教。结果试验组在教学效果、出科考核成绩、对教师评价3方面均优于对照组（P〈0.05,P〈0.01）。结论在护理临床带教中使用PBL教学法,对提高护生学习的积极性、主动性、思考性有实际意义。     

临床护理带教

本人自2002年至今,共带教新进护士23名,实习护生11名,其中大专学历15名,中专学历19名。临床护理带教是护理教育的重要组成部分,同时也是护理教育的最后阶段,是护理专业学生将所学专业理论与临床实践相结合的必然途径,是培养她们实际工作能力,顺利走向工作岗位的重要环节。     

PBL教学法在血液透析护理带教中的应用效果

目的:探讨PBL教学法在血液透析护理带教中的应用效果.方法:随机抽取我院血液透析室2019学年～2020学年接收的82名护生,将2019年实习的41名护生归为对照组(按照传统教学法教学),另将2020年实习的41名护生归为PBL组(按照PBL教学法教学),观察两组护生的实习效果.结果:PBL教学法教学后,PBL组护生各...     

重视临床带教提高带教效果

护理临床实习是护理教育的重要组成部分,不仅是护生理论联系实际、护理技能进一步提高和形成护理专业态度的过程,也是护生确定人生信念,强化职业道德,适应护士专业角色全面发展的社会关建时期,对护生的职业发展是一段非常重要的经历.现将多年的临床带教工作总结如下:……     

临床护理带教调查与对策研究

目的：分析临床护理带教中存在的问题及实习护士的需求,探讨其解决的方法,进一步提高带教工作的质量。方法：采取本院自行设计的调查问卷,对实习生进行调查。调查内容主要包括自我需求和带教中存在的主要问题。结果：在自我需求方面,主要有尊重、教学内容、教学方法、带教老师资格等方面;带教中存在的问题主要有带教老师关心学生不够、理论水平偏低、数量不够、职业道德有待提高、专业教学能力缺乏等。结论：了解实习护士所需,从他们的角度分析带教中存在的问题,进而提出相关对策,不仅能够提高带教老师素质和水平,而且对初入护理工作的实习生能起到指引作用。     

临床路径教学与传统教学在骨科实习带教中的对比研究

目的探讨临床路径教学在骨科实习带教中的应用效果,提高骨科临床教学效果。方法按照随机法将70名临床实习学员分为两组:一组实施临床路径教学;另一组采用传统的骨科带教,后对两组病例考试成绩、理论考试成绩及操作考试成绩进行对比研究,对教学效果进行评价。结果临床路径教学组各项成绩均优于传统教学组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径教学可以提高骨科实习带教的教学效果,是一种切实可行的高效教学方法。     

PBL教学法在眼科临床护理带教中的应用

目的探讨PBL教学法在眼科临床护理带教中的应用效果。方法将2010年在眼科实习的60名护生随机分为对照组和观察组,对照组采用传统常规教学法,观察组采用PBL教学法,比较两组护生在本科实习结束时理论考试、操作考试成绩的差异。结果观察组的理论考试成绩、操作考试成绩均显著优于对照组(P<0.01)。结论与常规教学法相比,PBL教学法更能提高带教质量,有助于培养护生的职业综合能力。     

PBL教学法在护理本科临床带教中的应用

目的：PBL教学法在护理本科临床教学带教中的作用。方法：实验组护生采用PBL教学法，对照组护生采用传统教学法，在实习结束前进行出科考核及问卷调查。结果：实验组考试成绩明显优于对照组（P〈0．05），两组学生就教学法评价有明显不同倾向。结论：PBL教学法在临床带教中有明显的优越性，同时也对师资队伍和教学硬件提出了更高的要求，应根据护生的实际情况与传统教学法相结合。     

PBL教学法在急诊临床护理带教中的应用

目的：探讨基于问题学习（PBL）教学方法在急诊科临床护理带教中的应用,提高护生的分析问题、解决问题的能力。方法将本院急诊科实习的护理专业86名实习生随机分为实验组和对照组,对照组以传统教学模式实施带教,实验组则采用PBL教学方法的带教模式。结果实验组和对照组在急诊科实习后通过理论和技能考核及临床实践护理评价,实验组实习生的理论考核、技能考核及综合素质均高于对照组,两组考核差异有统计学意义（P〈0.01）。结论 PBL教学法在急诊科临床护理带教中的应用,有效的发挥了护生对专业知识的应用,调动了护生积极性工作的主动性,促进了护生综合的思考问题、分析问题和解决问题的能力,促进了护生全面素质的提高。     

改革临床带教现状走出传统带教模式

随着护理模式的转变和新世纪的到来 ,如何将护士培养成适应现代护理发展需要的实用型护理人才 ,是发展护理事业的当务之急。因此 ,临床带教质量对护士临床实习中获得的知识、技能和职业价值观以及他们今后的专业成长具有极为重要的影响。本文就如何改革临床带教现状 ,走出传统带教模式浅谈如下。1　改革临床带教现状的关键点以往 ,由于对临床教学的重视程度不够 ,临床教学多依赖于实施临床教学的带教老师。对带教的效果评价主要是通过带教者对护生的实习过程作一回顾性总结来完成的 ,同时也没有对带教者在教学活动中的教学行为进行评价 ,致…