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《中医骨伤学》三步教学法探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
《中医骨伤学》三步教学法探讨罗小鹏李沛（河南中医学院骨伤系，郑州４５０００３）主题词《中医骨伤学》教学《中医骨伤学》是骨伤专业主干课程之一。笔者自１９９６年以来，根据以往的教学经验和本课程的教学特点，总结出“三步教学法”，并运用到教学中去，取得了较好... 相似文献
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《中国中医药图书情报杂志》2017,(4)
目的探讨中医骨伤学的学科发展现状及发展趋势,为临床及科研提供参考。方法采用文献计量学研究方法,使用Access 2010和SPSS 19.0为数据处理和统计分析工具,对《中国生物医学文献数据库》(CBM)中1997年1月1日-2016年12月1日有关中医骨伤的论文进行分析归纳,从定量角度对主题词进行词频统计并排序,对相关主题词及文献进行总结分析。结果本研究共获得中医骨伤学研究相关文献2678篇,词频≥3的主题词73个。专业学科建设、教学、发展、应用、改革和创新是近20年来中医骨伤学的主题内容特征,研究热点主要集中在教学改革、骨伤手法、四大疾病(腰椎间盘突出症、颈椎病、骨折、膝骨关节炎)研究、独活寄生汤及中药剂型改革等方面。结论不断深化中医骨伤学的运用,推进中医骨伤学的改革与发展,规范建立中医骨伤的特色诊疗及评价标准,充分发挥中医骨伤学的特色优势是本学科今后的发展方向。 相似文献
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王秀华 《辽宁中医药大学学报》2003,5(4):395-395
《中医骨伤基础》是中医骨伤专业的基础课程 ,它重点介绍了中医骨伤科的基本理论、骨伤科分类、辨证诊断、辅助检查、骨伤科疾病常用的治疗方法。因其包括了骨伤科学的基本内容 ,其范围广 ,内容多。因而在教学方法上有其自身特点。如何改进教学方法 ,获得较好的教学效果 ,有着十分重要的意义。因此 ,笔者本着以教学目标为核心 ,以反馈矫正为手段 ,以教学评价为保证 ,以多种教学法结合使用为桥梁 ,开展了《中医骨伤基础》的教学改革实践 ,提出了“六步教学法” ,提高了教学成果。1 六步教学法 第一步 :注重基础理论。以全国统编教材《中… 相似文献
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《骨伤学》是中医院校骨伤专业的主干课程之一,本课程的教学内容是各部位骨折、脱位的治疗。在授课过程中如何让学生理解教学内容,掌握骨折、脱位的诊疗技术,能熟练处理骨伤科常见病,是本课程的教学目的。为达到此目的,我们在教学活动中不断改进传统的教学模式,引入... 相似文献
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本文通过非骨伤专业《中医骨伤科学》教学实践中的体会,将教学中的问题与体会以及改进措施一一介绍,以供同仁参考. 相似文献
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李向利 《中华医学信息导报》1994,(5)
继《中国针灸学》之后,又一部体现中医特色的大型系列视听教学录像片《中国骨伤学》,最近在北京针灸骨伤学院召开审片会。 该片由尚天裕教授任主编,施杞、沈志祥、孙呈祥任副主编,北京中医药大学校长龙致贤任总监制,全国15所中医院校和一所部队院校的著名骨伤科专家及电教老师参加了编录制作。《中国骨伤学》共15辑,系统、翔实地介绍了中医骨伤学的现状,重点讲述了各种骨科常见疾病的诊治,是我国第一部较完整的中医骨伤学视听教材。该片由 相似文献
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《陕西中医学院学报》2020,(4)
《中医骨伤学》是高等中医药院校中医学、康复学、针灸推拿学等几个本科专业的主干课程之一。该课程的学习目标偏重于临床实践运用,因而在教学方法上需要充分发挥其实践性需求的特点,以提高学生临床动手能力和专业水平为主要导向。基于中医骨伤学实验实训教学改革的需要,结合本校的实践教学经验,从三位一体实验实训平台搭建、互联网+虚拟仿真教学开展、实验实训教学内容创新和科学合理评价机制建立等四个方面,去研究、探索、构建实验实训教学体系,为提升中医骨伤学教学水平和人才培养质量提供新的思路和方法。 相似文献
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《福建中医学院学报》1992,(1)
《骨伤方剂学》是全国高等中医院校骨伤专业系列教材之一。是一门新的学科。反映骨伤临床常用方剂。与五版《方剂学》教材的内容基本不同。对这样一门新学科进行教学有一定难度,主要表现在:①对骨伤病的诊断不熟悉;②骨伤方很少用;③学生对骨伤诊断和常用中药有许多内容没有学过;④课时不够。下面谈几点教学体会。 相似文献
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考试是教学过程中的重要环节，也是检测教学质量的必要手段。本文通过对杭州医学高等专科学校妇产专业《产科学》期未考试应用试卷库前后各三个年级的考试成绩进行对比分析，以评价试卷库对提高考试质量的作用．1．材料和方法1．1材料本校89至91级，93至95级妇产专业学生共计194人，其中89至gi级95人，未使用试卷库考试；93至95级99人，均使用试卷库考试．6个年级《产科学》期末考试成绩。1．2方法1．2．1对各年级所有学生的《产科学》成绩进行统计学分析，求出均分及标准差，并对使用试卷库前后的成绩进行方差分析，并进一步作最小显著差法… 相似文献
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《中国中医药图书情报杂志》2019,(6)
为探索思维导图在改善非骨伤专业中医骨伤科学课程教学效果中的作用,将湖北中医药大学2015级中西医结合临床专业的2个班随机分为对照组和实验组,选择"筋伤"部分作为教学内容,对照组采用传统讲授教学法,通过多媒体、板书等形式带领学生回顾与腰痛相关的疾病,并对疾病进行鉴别诊断;随后要求学生自己学习并总结归纳与膝关节损伤有关的疾病,不限方法。实验组采用思维导图教学法,教师通过绘制思维导图展示鉴别及诊断腰痛相关疾病的思考过程,随后要求学生自己学习并总结归纳与膝关节损伤有关的疾病并制作思维导图,提交作业。教学效果通过满意度问卷调查及期末考试成绩进行判定。问卷调查结果显示,实验组学生在中医骨伤知识的掌握能力、理论联系实践能力、分析解决临床案例能力、临床思维能力、归纳汇总能力、个性化学习及自主学习能力方面明显高于对照组(P0.05或P0.01),但对于学习兴趣、人际沟通能力、创新能力则没有明显优势。从期末考试成绩来看,实验组学生期末考试平均成绩(87.04±7.77)分,高于对照组平均成绩(82.21±9.48)分。说明思维导图教学法激发了学生的临床思维和自主学习能力,有利于提高非骨伤专业中医骨伤科学课程的教学效果,值得推广运用。 相似文献
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骨伤内伤学课程的主要内容是防治人体内部气血、经络、脏腑等损伤的一门学科.伤科的内伤与中医内科的内伤有着本质的区别.伤科的内伤必须由外力损伤引起,而内科的内伤则是由七情、六欲、劳倦、饮食等原因所致.如何做好骨伤内伤学的教学,是我们每个从事骨伤专业教学的教师必须思考的问题.笔者根据以往的教学经验及骨伤内伤学的课程特点,从以下几方面作一些初步探讨. 相似文献
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目的探讨CBL结合微课教学模式在中医骨伤专业骨肿瘤影像学实习教学中的效果。方法以北京中医药大学东方学院2014级中医骨伤专业本科一班(50人)为对照组,运用传统教学模式进行骨肿瘤影像学实习教学;以2014级中医骨伤专业本科二班(50人)为实验组,运用CBL结合微课教学模式进行骨肿瘤影像学实习教学。比较两组考试成绩及问卷调查结果。结果两组骨肿瘤影像学考试成绩有显著性差异,实验组88.0%的学生赞成在骨肿瘤影像学实习教学中运用CBL结合微课教学模式。结论 CBL结合微课教学模式应用于骨肿瘤影像学实习教学,可以提高学生学习积极性,发挥学生主观能动性,有助于学生对重点内容的理解和掌握、激发学生学习兴趣、培养自主学习能力。 相似文献
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骨伤专业局解教学模式改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
局部解剖学与骨伤科学、外科学、妇产科学等手术学科有着密切的联系。骨伤专业的局解解剖学教学“以临床病例为基础”选择教学内容,编排教学过程,用多媒体技术对典型病例进行演示,能提高学生的学习兴趣,明确学习目的。 相似文献
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《世界核心医学期刊文摘》2017,(53)
蒙医骨伤学经过一个漫长的历史,逐步发展为一门独立的临床医学。12世纪前,古代蒙古民族在经常发生战伤、摔伤、骨折外伤等斗争的实践过程中对骨伤学有了初步的认识并满足了简单的客观要求,他们不断摸索治疗这些疾病治疗的方法,积累了不少资料,对骨折、脱位的手法整复的经验并为其发展打下初步的基础;13世纪初到16世纪末,在此期间关于骨伤学认识进一步加深,关于外科学方面的理论和技术经验越加丰富;明代蒙医杰出的手术家绰尔济墨尔根,对纠正四肢不能屈伸的关节脱位、骨折等,常能手到病除,整复如旧。同代蒙医觉罗-伊桑阿,采用冰冻麻醉法,切开整复粉碎骨折,然后用桑白线缝合,效果很好。他还招收了许多徒弟,在传授医术方面进行严格训练,做出了很大贡献。伊希巴拉吉尔把蒙古正骨术、创伤医治术等传统医疗经验与藏医学理论加以结合编写了很多文章。在《甘露四部》中,他详尽地论述了"创伤医治术"、"骨伤疗法"、"脱臼复位术"等的理论与实际操作内容。16世纪末至上世纪中期,骨伤学发展为有系统的理论、丰富的经验、具有独特特点的近代蒙医骨伤学。 相似文献
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近十多年来,全国各地中医院校相继开办骨伤专业或骨伤系,由于开办时间较短,加之各院校条件不等,很难借鉴一成熟模式来完成学生在校期间的教学任务。根据我院实际情况,我们对89级骨伤专业班于第7、第8学期安排了两次预实习,收到较好教学效果,现报告如下: 具体实施方法 在专业课教学过程中,集中一段时间将学生带入医院,让其提前参与临床工作,把这种具有实习性质的见习方法称为预实习。 我院于1989年开办5年制本科骨伤专业以来,根据该专业知识结构特点,学制五年,第1、2学年开设医学基础课,第5学期开设专业基础课,第6、7、8学期开 相似文献
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湖北中医学院针灸骨伤系 《湖北中医药大学学报》1999,1(4):10-11
湖北中医学院针灸骨伤系成立于1987年。目前,该系下属8个教研室,一个中心实验室;拥有30多名专业教师,其中正教授6名,副教授19名：设有针灸推拿、骨伤两个专业,在校本科生约600人。 相似文献
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《湖北中医药大学学报》2015,(6)
<正>湖北中医药大学针灸骨伤学院成立于1983年,原名针灸系,1986年中医学(骨伤方向)并入针灸系,正式成立针灸骨伤系,2008年4月更名为针灸骨伤学院。学院下设5个教研室,2个研究所,1个针灸实验室,3个办公室,在校学生1699人。现已经建设成为办学层次齐全、学科体系完善、师资力量雄厚、梯队建设合理,人才培养质量优良、在国内外有一定知名度的学院。学院现有专职教师40人,其中正高10人,副高13人,中级9人;专任教师中拥有博士学位24人,占60%。学院非常重视学术梯队的建设,一方面大力实行师承制,刘克忠、闻庆汉、李家康等名老中医被 相似文献
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