临床医学本科实习生专题讲座教学质量的评价

目的探讨科学评估教学医院临床医学本科实习生专题讲座教学质量。方法根据教学原则确定9条评价标准,采用5级Likert标度法制定教学质量评估表,现场调查实习生评价情况,科教科对授课教师的教学质量进行总结、分析和反馈。结果教学质量评估促进了教师课堂教学水平的提高,促进了医院临床实习教学管理。结论对教学质量进行有效监控,是保障临床教学实习质量的主体环节。     

持续质量改进在临床护理教学中的应用

目的：通过持续质量改进的实施与效果评价,全面提高临床护理教学管理水平。方法：运用持续质量改进的方法,完善教学质量管理体系,建立教学质量监督、评价机制,强化教学过程管理。结果：临床教学质量逐年提高,护生对带教老师的评价、护生的实习成绩、教学质量考核等方面逐年提高。护理带教相关风险事件从2006年的6起减少至2009年的1例。结论：持续质量改进应用于临床教学管理,提升了临床护理教学管理水平。     

教学质量控制小组在临床护生带教中的作用研究

目的：探讨教学质量控制小组在临床护生带教中的应用可行性与有效性。方法：对我院2012年12月-2013年12月的108名临床护理实习生的资料进行回顾性分析,在实验初将所有护生按数字法随机分为实验组与对照组各54例,其中对照组采取传统的教学方法,实验组设立临床教学质量控制小组对临床带教质量进行严格把关,比较两组护生的出科理论及操作考核成绩、对护理文件书写情况、护生对带教科室及带教老师的满意程度。结果：通过临床教学质量管理,实验组出科理论及操作考核成绩、对护理文件书写掌握情况、护生对带教科室及带教老师的满意程度均好于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：对护生实行教学质量控制小组式管理,可有效的提高护生的临床实践能力,使其更好的掌握临床护理的关键,值得推广使用。     

临床护理教学反馈信息调查与对策

目的评估临床护理教学效果,提高护理教学质量。方法 2009年1月-2010年12月,在牡丹江医学院第二附属医院共带教护生196人,护生6～7人为一组,每科实习时间约2周,每出一个科室以小组形式评价本科临床护理教师,并填写《护理教学质量反馈信息表》,评价项目：教学态度（4项）、教学方式方法（6项）、讲课效果（5项）、带教能力（3项）、基础及专科护理理论和技术操作水平（6项）逐项打分并给予评价,由护理部收回《护理教学质量反馈信息表》将分数汇总。结果临床教师教学理念缺乏、没有适应教师角色,教学方式、方法需要更新,临床教师对护生实习指导工作不系统。结论研究分析临床护理教学中存在的主要问题,及时提出对策,以便不断改进临床教学质量。     

提高健康评估授课效果的调查与探讨

目的 为改进我校健康评估教学工作,提高教学质量,提高护生学习效果提供科学依据.方法 采用调查问卷法,对在三级医院临床实习刚结束的247名护生和在二级医院临床实习刚结束的64名护生进行不记名问卷调查.结果 在二级医院实习的护生对健康评估教学效果满意率较高,在三级医院实习的护生对健康评估教学效果满意率较低.健康评估教学需加强的项目有心肺听诊、腹部听诊、心电图检查、实验室检查、护理诊断等.结论 三级医院对护生健康评估意识、能力要求较高,教师在今后教学工作中需加强对健康评估重、难点的突破,不断提高教学质量,使护生健康评估综合能力得到提高与发展.     

教学质量评估表的评估效果分祈

课堂教学在教学工作中占有非常重要的位置，评价教师的课堂授课质量是评估教学质量的中心环节，是一件非常严肃认真的工作，是衡量教师知识水平和教学水平的重要依据之一，也是用以提高教学质量的重要措施。从1988年开始基础部使用教学质量评估表对所属17个教研室的120名授课老师的教学质量进行评估，基本能比较全面、客观地反映各位授课老师的教学效果。     

临床医学教学质量监控的实践和体会

为使临床教学质量不断提高,在进一步完善教学质量监控评价机制的基础上,我们开展实施了临床医学教学督导信息书面反馈。由教学质量监控专家委员会委员、学生代表、教学管理人员和同行教师对课堂、见习及实习三大教学环节分别进行教学质量评估,将座谈会和教学质量评估结果进行书面反馈。通过一年半三个学期的具体实施,《临床医学教学反馈信息》共出了6期,在提高临床教学质量方面起到了一定作用,为学院进一步加强临床教学管理打下了基础。     

《研究生用教学质量评估量表》研制初报

目的 研制研究生用教学质量评估量表(GSEEQ),初步评价量表的技术性能.对象以南方医科大学502名硕士研究生为调查对象,以7名参与研究生教学的教师为评估对象.方法 采用现场调查方式.用Spearman相关系数评价重测信度,用Cronbachα系数评价内部一致性信度,通过对学生、教师和教学管理人员的调查评估内容效度,用因子分析和组内相关性评价构建效度.结果 问卷回收率89.8%,回收问卷的有效率93.4%,条目应答率99.7%,依从性较好.重测信度r=0.917(P＜0.0001),内部一致性信度α系数为0.958.因子分析结果与量表结构基本吻合,条目与其所属因素的相关性强于与其它因素的相关性,均支持量表有较强的构建效度.结论 可以初步认为,GSEEQ是可信的和有效的.     

双向教学评价在临床实习管理中的应用

目的 为了强化临床教学管理，科学评估教学方法及效果，提高教学质量和方法。方法 采用双向评价法，即通过定期发放自制评价表，由护生对教师，教师对护生进行教与学的评价。结果 护生所在科室的教学管理，带教个人及教学质量和护生实习情况均处于优良水平，教学互长。结论 双向评价可及时发现教学管理中的不足，及时反馈信息，有利于发挥师生双方主观能动性。     

我院教师教学质量评估效果刍议

我院教师教学质量评估效果刍议黄兰，杨本立生理学教研室体育教研室高校的教学是以课堂讲授，实验教学和自学相结合的教学方式，而课堂，实验教学的质量直接关系到培养的学生是否合格。为了提高教学质量和办学水平，真实、确切地了解课堂教学效果，部分高校开展了对教学过...     

高等医学院校临床学院教学查房质量评估

目的对我院临床教师教学查房进行质量评价与分析,为提高临床教学质量提供依据。方法采用教学查房评价表,由临床教学督导专家对我院113名不同专业方向（内科、外科、妇产科）的临床教师进行教学查房的质量评估,并比较不同专业间教学查房质量的差别。结果我院临床教师教学查房质量平均得分为（86．65±4．51）分,最低为63分。最高为93分。教学质量良好的教师占65．49％,优秀的教师占28．32％。内科、外科、妇产科3个专业方向教师教学查房质量得分比较无显著性差异（P〉0．05）。结论大部分临床教师教学查房质量达到良好或以上,不同专业方向教学查房质量无显著性差异。     

规范临床带教老师培训 提高临床护理教学质量

目的通过规范化临床带教老师的培训,提高临床教学质量。方法结合临床护生实习科室护理工作特点与要求,将专业知识培训、操作技能培训、授课技能培训等内容,通过对临床带教老师进行规范统一的指导与培训,使带教老师对临床护理带教工作有统一的认识与学习,提高带教老师综合素质水平。结果通过在临床带教过程中规范带教老师的各项培训,护生对临床教学的满意度明显提高(P<0.01),护生对临床带教老师满意度测评成绩有明显提高(P<0.01)。结论规范临床带教老师的培训,提高带教老师的临床教学能力,满足护生的学习需要,临床教学质量有明显提高。     

O2O培训模式在实习护生临床实习中的应用

目的设计并评价基于O2O培训模式对护生临床实习过程中的理论、技能以及对临床教学质量评价的应用效果。方法将2017届、2018届实习生分为对照组(364名),实验组(462名)。对照组采用传统临床实习培训模式;实验组采用O2O培训模式。临床实习结束后比较2组护生的理论、技能以及对临床教学质量评价的差异性。结果临床实习前实验组与对照组理论与技能水平基线无差异性,临床实习结束实验组理论、技能以及对临床护理教学质量评价(教学态度、方法、内容方面)得分均高于对照组(P<0.01)。结论护生临床实习过程中采用O2O培训模式可促进护生理论、技能的提升,提高对于临床护理教学质量满意度。     

从“开展教师授课比赛活动”谈教学质量的评估

教学质量的高低直接影响到教学产品 (即学生 )的质量。教学评估不仅能反映教学质量 ,而且在一定程度上也有助于教学水平的提高。本文就当前评估教学质量的主要活动形式 :教师授课比赛、二权评估法、四权评估法的利弊进行了探讨 ,并提出了建议。作者认为真正有生命力且能客观、真实地反映教师的教学质量的评估方法应该是能深入到课堂、覆盖教师面广、有学生参与等综合评估因素在内的二权评估法、四权评估法     

临床医学理论教学质量网络评估结果分析

教学质量评估是高等医学教学管理的重要内容,我院1998级、1999级共126名学生通过"基于网络环境的教学质量实时监控系统"对授课质量进行评估,获得了大量第一手准确、详实、多层面的数据.通过分析,可以从中发现影响我院临床理论课教学质量的因素,进而为教学管理人员进行教学反馈及教学改革的实践提供重要依据.     

临床护理教学质量控制位点

目的 探讨临床护理教学管理模式,提高护理教学质量.进行位点控制,提出新的改进措施.方法 问卷调查综合分析法.结果 发出问卷357份,收回问卷356份,问卷回收率99.7%,护生对教学提出了一些意见,如临床教师带教基本不备课;不试讲;满堂灌输;有的教师只注重护生的操作能力而忽略了理论传授等,在找出问题的基础上,制定了相应的干预策略,对提高护理师资队伍素质,完善教学评价方法,护生护理操作技能、综合能力都得到明显提高.结论 重视教师队伍的建设,不断创新教学模式,建立完善和科学的临床教学管理体系,是提高护理教学质量的关键.     

信息反馈在护理临床带教管理中的应用

目的:通过信息反馈,全面评估临床教学效果,促进护理教学质量提高。方法:对2009年105名大专护生,在实习结束时填写"临床护理带教质量反馈表"。将反馈结果进行总结分析,及时反馈给决策者和带教者。结果:通过护生多方面的信息反馈,使临床带教管理逐渐完善,教师带教能力逐步提高。结论:利用信息反馈的带教管理方法,完善教学手段,确保教学质量。     

案例与情景教学法在健康评估教学中的应用

目的研究案例与情景教学法相结合在健康评估教学中的应用效果。方法选择我院2007级53名本科护生为对照组,采用传统授课方法教学;2008级54名本科护生为实验组,采用案例与情景教学法教学。比较两组护生的理论考试成绩,同时调查实验组护生对案例与情景教学法的效果评价。结果实验组护生理论考核成绩高于对照组（P〈0.01）;案例教学法与情景教学法的综合运用有利于调动护生学习的积极性,有利于培养护生的创造性思维能力和临床思维能力。结论案例与情景教学法可提高健康评估的教学质量,进而提高护生的综合素质。     

学生与教学督导员对教学质量评估的比较分析

目的 比较分析学生与教学督导员对教师教学质量的评价，进一步提高教学质量。方法 学生与教学督导员对哈尔滨医科大学公共卫生学院50名教师的教学效果进行评分，评分等级分为优、良、可、差。结果 学生评分均高于教学督导员评分，两者呈平行关系，Kappa值大于0．4。结论 学生与教学督导员的评分呈一致性关系，可以真实反映教师的教学水平，对监控与保证教学质量提供了可靠依据。     

临床护理教学质量的影响因素与对策分析

临床护理教学是帮助护生将在学校学习的基础知识、基本技能应用到临床的一个实践过程,是培养护生护理实践能力的重要阶段。临床护理教学质量在一定程度上取决于临床教师的带教水平。因此,分析临床护理教学质量的影响因素及对策,从而明确带教方法,对提高临床护理教学质量至关重要。