本科实习护生职业认同感与道德敏感性的相关性研究

目的 了解本科实习护生的职业认同感与道德敏感性的现状并分析二者关系。方法 于2022年7—8月，采用便利抽样法以浙江省2所高校448例本科实习护生为研究对象，应用一般资料调查表、护生职业认同感问卷、护士道德敏感性问卷实施调查。结果 448名本科实习护生的职业认同感总分为(58.24±6.98)分，其中留职获益与离职风险维度条目均分最低；道德敏感性总分为(37.36±6.09)分，其中道德负担感条目均分最低；本科实习护生职业认同感与道德敏感性呈正相关(r=0.571,P<0.001)。多元分层回归分析结果显示，职业认同感进入实习护生道德敏感性影响因素模型(F=48.116,P<0.001),其具有21.9%独立预测道德敏感性的能力。结论 本科实习护生的职业认同感与道德敏感性水平呈中等水平，本科实习护生职业认同感越高，其道德敏感性越好。提示护理教育者应重视护理学生职业认同感的培养，从而提高实习护生的道德敏感性。     

护生对护理临床实习环境评价的现状分析

目的:了解护生对护理临床实习环境的评价,以提出对策.方法:对167名护生进行护理临床实习环境(包括教学方法、老师素质、学习机会、人际关系、工作氛围、组织支持6个维度)评价的问卷调查.结果:护生对护理临床实习环境的评价总分为121.07(80.71％)分,本科护生、大专护生、中专护生对护理临床实习环境评价总分和各维度得分差异无统计学意义(P＞0.05).结论:护生的实习环境总体处于中等水平,带教老师对护生的操作指导、拥有丰富的临床经验、师生关系三个方面评价最高,而护生的参与性、将护生作为劳力、老师培养护生创新和思考能力三个方面存在不足.应通过护理教研室、护士长及带教老师共同营造良好的实习环境.     

护生责任制在普外科病房带教中的实施

目的:探讨护生责任制在普外科病房带教中的开展效果。方法:通过对2012年6月~2015年11月在浙江省温岭市中医院普外科轮转的160名护生进行随机分组,实验组护生应用实习护生责任制模式带教,对照组护生实施传统带教模式,观察比较两组护生护理质量、职业认同感和患者满意度差异。结果:实验组护生护理质量、职业认同感、患者满意度等,与对照组比较,均明显提高(P0.05)。结论:针对普外科带教护生采用护生责任制,可提高护理质量,提高护生的职业认同感。     

男护生妇科职业能力培养初探

目的:探讨新形势下男护生在妇科实习期间职业能力培养的方法及对策。方法:采用问卷形式,从对护理专业认知、从业意向和评价带教老师三方面对男护生进行调查。结果:所带教的男护生大部分能独立分析和解决问题,熟练地完成操作技能,顺利完成实习任务。结论:严格认真的带教、科学的管理、良好的师生关系是带教成功的重要基础,是提高妇科男护生教学质量的关键。     

应用优质护理理念指导的临床带教效果探讨

目的:探讨应用优质护理理念指导下的临床带教的教学效果。方法:将120名临床实习的大专护生,随机分为实验组和对照组,各60名。实验组采用在优质护理服务理念指导下的对应带教方法,即每个科室设1名总带教老师和多名分带教老师,每位护生有各自的带教老师。对照组采用每个科室设1名老师,负责带教所有实习护生的临床教学工作。比较两组临床教学满意度。结果:实习10个月后实验组临床教学满意度明显高于对照组,有显著性差异(P0.05)。结论:优质护理服务理念指导下的对应临床带教方法可以直接提高护生的职业素质和对临床带教的满意度,对护生今后职业发展和直接提升带教老师的综合素质具有重要意义。     

护生评价临床实习带教质量结果分析与对策

目的:了解护生对临床实习带教质量的评价,分析临床实习带教存在的问题,提出相应的对策,以提高临床护理教学质量。方法:采用自制的带教老师教学质量评价量表对126名实习初、中、后期护生进行调查,并每次随机抽取10名护生进行访谈,了解临床教师素质、教学方式、教学内涵、教学态度4个方面共20项指标。结果:护生对临床带教老师的总体评价良好。"教师素质"及"教学态度"中条目得分较高;"教学内涵"及"教学方式"中部分条目得分较低,主要体现在培养护生临床评判思维能力、沟通能力及科研意识等方面存在不足。结论:临床带教老师需要在培养护生临床评判思维能力、沟通能力及科研意识方面加强,且要改进教学方式方法,更好地满足护生需求,提高护生对临床带教质量的满意度。     

调查病例教学法在护理教学中的应用情况分析

目的:调查并探讨病例导入式教学在实习护生临床护理教学的应用情况。方法:随机选取本院2017年1～12月50名实习护生建立对照组,随机选取本院2018年1～12月50名实习护生建立观察组。对照组护生应用传统护理带教,观察组护生应用病例导入式教学,对比两组护生出科考试情况及对临床护理带教的认同情况。结果:观察组护生出科考试成绩明显优于对照组(P0.05);观察组护生对于临床护理带教中,课堂气氛、提高学生自学能力、提高学习的主动性、提高病例综合分析能力、提高护理理论联系实践能力、提高临床操作能力、培养护生协作能力等方面的认同评分均显著优于对照组(P0.05)。结论论:对于医院实习护生在实习带教过程应用病例导入式教学方法能有效培养护生自学能力,提高其护理知识与技能水平,护生对该教学方法更为认同。病例导入式教学方法值得在临床护理带教中进行推广应用。     

基层医院中专护生带教的体会

目的:总结基层医院临床护理教学经验,提高中专护士临床毕业实习带教水平。方法:选择好带教老师,制定科学合理的教学计划,采用一对一带教的方法,注重岗前教育、理论联系实践、注重护生沟通能力的培养。结果:带教老师综合素质明显提高,护生发生护理差错明显减少,使护生通过实习取得令人满意的效果。结论:科学合理的教学计划,严谨的护理带教,采用一对一带教的方法及理论与实际综合培训指导的方法,使实习护生带教质量得到明显提高。     

本科实习护生实习自我扩展与求职自我效能感相关性分析

目的 了解本科实习护生实习自我扩展与求职自我效能感的关系,并分析其影响因素,为提高本科实习护生的实习自我扩展水平提供理论支持。方法 2022年7—10月,通过便利抽样法选取3所高校的257名本科实习护生作为调查对象,采用一般资料调查问卷、求职自我效能感问卷和实习自我扩展问卷对其进行调查分析。结果 本科实习护生实习自我扩展的总分及各维度得分与求职自我效能感的总分及各条目得分均呈正相关;回归分析结果显示,求职自我效能感可独立解释实习自我扩展40.5%的变异。结论 本科实习护生实习自我扩展及求职自我效能感均处于中等偏上水平,且两者呈正相关,护理教育工作者应注重护生求职自我效能感的培养,以个性化的方式提高本科实习护生的实习自我扩展水平。     

护理带教和实习生常见问题剖析

目的:提高学生理论联系实际的能力,从而进一步形成护理专业态度和切实提高带教老师自身素质与带教水平。方法:针对不同实习护士所处不同阶段制定相应的带教措施,并对带教工作可能存在的问题进行充分的准备,做到因材施教。结果:护生护理操作及理论考核成绩优秀率提高明显,带教老师水平也显著提高。结论:不同的针对性措施,因材施教和提高护生学习工作积极性,可以让学生尽快适应角色,提高带教水平,可以保证实习效率。     

提高手术室护理大专生的临床评判性思维能力的实践与体会

目的:提高手术室护理大专生临床评判性思维能力。方法:以手术室常用消毒、无菌物品灭菌方法和带教情况等为主要内容设计问卷,对30名临床实习大专护生进行调查,了解"教"与"学"情况;加强对带教老师的管理和教学相关知识培训,选择启发式和参与式教学进行手术室的临床带教;通过教学查房、术中配合,术中护理记录书写和考试评价带教效果。结果:对带教老师教学态度满意度由83.6%上升到97.1%,护生考试和临床综合能力考核优秀率达95.3%。结论:培训优秀的临床带教老师,选择启发式和参与式教学法是提高手术室护生综合能力的有效方法。     

实习护生职业暴露现状及相关因素分析

目的:了解实习护生职业暴露现状,探讨相应的防护对策.方法:采用问卷方式对104名护生进行职业暴露和防护知识调查.结果:实习护生对职业暴露和防护知识知晓率偏低,护生自我防护意识淡漠,自我防护措施不到位.结论:加强实习护生职业暴露的防护能力和器露后的及时应对,减少职业危险因素的伤害,是临床带教实习护生不容忽视的一个环节.     

临床带教护生实习手册的设计与应用

目的：通过建立护生实习手册,促进临床护理带教质量的持续改进与提高。方法：根据临床带教特点自行设计临床护生实习手册,带教老师根据手册各项要求带教护生并且记录,在每轮护生实习结束时,将手册提交教学办负责老师审核评价,评价结果及时反馈到科室相关带教老师与护生本人。结果：使用实习手册2年多来,教师的各带教项目质量明显提高,护生每月实习后期I临床护理综合能力考核成绩明显提高,每月评分一目了然,年底评优方便快捷。结论：临床护生实习手册有利于临床实习带教质量的管理及持续改进。     

不同带教模式对本科实习护生职业获益感的影响

目的探讨不同带教模式对临床本科实习护生职业获益感的影响。方法选取某医学院校本科实习护生78名,按班级的不同分为观察组(42名)和对照组(36名),观察组采用一对一导师制带教模式培养,对照组以传统功能制带教模式培养,比较2组在职业获益感及出科成绩方面的差异。结果观察组的职业获益感总分、正向职业感知维度、团队归属感维度、自身的成长维度及出科成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论一对一导师制带教模式较传统功能制带教优势明显,有利于提高实习护生职业获益感,培养更为优秀的护理人才。     

妇科实习生满意度调查分析

目的：为了进一步了解我妇科带教老师带教行为，了解实习护生的教学需求，以促进我妇科临床教学质量的提高。方法：采用自行设计调查表格，调查2008年7月-2009年11月在我妇科实习的护生90人，调查内容涉及12个项目。结果：满意度较低的主要集中在带教老师对护生创造性思维的培养，病区护理教学查房效果，带教老师的理论知识水平，带教老师对护生关爱这四个方面。结论：采取相应对策，提高我妇科护理教学水平，提高实习护生的满意度。     

中医带教管理在促进实习护生带教质量提升中的作用

目的:探讨中医带教管理在实习护生带教提升中的作用。方法:挑选60名在内蒙古自治区中医医院2012年至2014年实习的护生随机分成研究组和对照组,每组各30名。研究组采用中医带教管理方法进行临床带教,对照组采用传统带教。分别在实习1个月和实习结束时进行考核评估,比较两组成绩,同时评估两组实习护生对带教老师的满意度。结果:研究组的考核成绩在实习1个月和实习结束时的考核成绩总分高于对照组(P0.05),研究组对带教老师的满意度高于对照组。结论:中医带教管理就是对教学过程的全面管理,可以提高实习护生的学习积极性和操作能力,体会到中医护理优势的独特之处。使护生有效地促进了医院带教管理,通过临床实践提高护生临床能力,有助于稳定护生的专业态度有积极的作用。     

护生临床实习安全隐患分析与防范

目的:探讨护生临床实习期间的安全隐患因素及防范措施.方法:就我校一附院2008年7月-2009年4月发生的16例护理差错、投诉纠纷进行分析讨论.结果:医疗法律和职业教育课程设置不足,法律意识和安全意识淡漠,职业素质欠缺,护生及带教老师因素等问题构成实习期间潜在的安全隐患.结论:改革传统护理教学体系,增加法律课程的课时比例,完善护生实习培训体系,加强专业知识及技能操作的学习,严格选拔带教老师,科学带教,完善带教管理体系,是提高临床教学质量、减少教学风险、确保临床护理安全的重要基础.     

手术室护生的带教

目的:掌握护理专业实习生在手术室实习期间的动态心里,提高临床护理教学质量,培养能适应基层医院手术室的护理人员。方法:采用一对一带教和跟班制带教对不同教育层次的40名2011--2013年在本院手术室实习的专科和中专护理专业的实习生进行各项护理技术操作指导和专科手术参与配合指导。结果:28名专科护生对在手术室实习产生浓厚的兴趣,在带教老师的指导下出科前能熟练或者较熟练进行巡回护士及洗手护士工作并配合手术医师完成腹部、四肢骨科等手术;12名中专护生都按计划完成手术室的实习。结论:大学专科的护生不仅是在技能操作的接受方面,对待临床实习的态度、能力与中专的护生相比占有明显优势。     

护生临床带教的思考

目的:通过对护生实施临床带教,使其护理专业水平与自信心得以提高。方法:选取浙江省丽水市中心医院2013年2月~2014年2月间实习的护生,根据神经内科护理的特点与每个护生自身的特点,从带教老师方面、护生方面与带教老师与护生互动方面着手,为护生制定出相应的神经内科实习带教计划。结果:结合护理工作与护生的特点,带教老师的针对性理论培训和临床实践指导,提高了护生的综合素质,使其掌握护理知识。结论:通过对护生的临床带教,能够加快护生熟悉神经内科护理的特点,既能使护生学习效果和工作能力得到提高,又能使带教老师的综合素质得到提高,从而使得神经内科的总体护理质量得以提高。     

风险管理在EICU护士实习带教中的应用

目的:探讨风险管理在EICU护士实习带教中的应用效果。方法:选择2012年1月~2016年1月在温州医科大学附属第二医院EICU实习的177名护士,按照是否采取风险管理分为实验组与对照组,对照组采取传统的带教方式,实验组则在对照组的基础上,采取风险管理的带教方式。比较两组护生KAP各项得分、护理差错、职业暴露、无不良记录者、投诉事件及护理满意度。结果:实验组在知识、态度及行为得分均显著高于对照组(P0.05)。实验组中护生护理差错、职业暴露、投诉事件显著低于对照组(P0.05),无不良纪录者及护理满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:风险管理在EICU护士实习带教中,可显著降低护生护理差错、职业暴露、投诉事件,提高知识、态度、行为得分及无不良纪录者、护理满意度。