高三学生应激性生活事件和应对方式调查分析

本文目的为探讨高三学生常见的应激性生活事件以及应对方式的特点。在重庆市市区与近郊抽取三所中学,实际抽查且资料记录完整者60 4名,年龄分布为17-19岁,平均18±1岁。男生2 87名(4 7 5 %) ,女生3 17名(5 2 5 %)。采用青少年生活事件自评量表(ASLEC ) [1 ] 及应对方式问卷(WOC) [2 ] 对所抽样本施测。应用SAS进行数据处理和t检验。结果　1 生活事件各因子应激强度就各因子应激强度的绝对值来看,学习压力因子和人际关系因子最为突出,其次为受惩罚因子和其他,而亲友与财产丧失因子和健康适应因子影响较小。除其他因子分值男生显著高…     

拉萨市汉族中学生应激性生活事件的调查研究

目的研究拉萨市汉族中学生应激性生活事件的现状。方法采用青少年生活事件量表对拉萨市汉族中学生进行问卷调查。结果学习压力和人际关系两个因子相应的生活事件发生的频度最高，给这些中学生带来的心理应激量也高于其它因子。学习压力因子给城区学生带来的影响显着地高于农牧区的学生。高二学生在学习压力因子上的得分高于其它所有年级；高一学生在受惩罚因子上的应激量低于其它年级，他们在总应激量上的得分也低于其它四个年级；普通师范学生受健康适应因子及丧失因子带来的心理影响均高于其它年级，在总应激量上的得分也是这部分群体最高．结论学习压力因子和人际关系因子是两个比较特殊的因子；各因子所带来的应激量和年级有密切的关系。     

青少年应激性生活事件和应对方式研究

本文应用青少年生活事件自评量表和应对方式问卷对１３６５名１３－２０岁的青少年进行了测查。结果显示过去一年内青少年考试失败、学习负担重及升学压力等来自学习方面的事件发生频度较高，应激强度较大。青少年对生活事件以积极应对方式为主，消极应对方式与事件应激强度呈显著正相关关系。     

中学生面临学习应激的应对方式及其与控制点、自尊和心理健康的关系

目的：探讨中学生的应激源,应对方式及影响因素。方法：使用问卷法对595名中学生进行测定。结果：学生在近一学期内的应激主要与学习有关。中学生的主要应对方式分为积极评价,计划解决问题,寻求社会支持、幻想、逃避、发泄、离群、自我控八种,压力应对方式在高中和初中有所不同,且与其控制点倾向,自尊水平和心理健康水平存在不同程度的相关,结论：高三学生尤其需要有关压力应对的指导和帮助。     

中学生焦虑、抑郁与生活事件和应对方式研究

中学生处于心理发育的重要时期 ,也是各种心理问题的高发阶段[1- 2 ] 。初三毕业生面临升学的压力 ,这部分同学的心理状况更应引起关注。在各种心理问题中 ,焦虑、抑郁是常见的症状 ,本文拟调查初三毕业生的焦虑、抑郁状况 ,并通过生活事件和应对方式调查 ,以便发现焦虑、抑郁的影响因素 ,这对初三毕业生心理问题的预防和干预将有重要意义。1　对象和方法1.1　对象选取一所普通中学 ,以所有初三毕业生为调查对象 ,发放 35 2份调查表 ,共收集 331名资料完整者 ,资料回收率 94 .0 3%。 331名学生中 ,男生 171名 ,女生 16 0名 ,平均年龄 15 .4 …     

应对方式、人格特征与应激水平的关系

目的：研究应对方式、人格特征与应激水平的相互关系。方法：对某企业集团中不同职业群体的4745名职工采用特质应对量表(TCSQ)、大五人格问卷(NEO-FFl)和自制的社会应激事件凋查表进行调查。结果：男性、20～30岁组、文化程度高的被试，其消极应对(NC)和积极应对(PC)高，应激水平高。NC与人格中的神经质(N)显著正相关，与外倾性(E)和严谨性(C)显著负相关；PC与N呈显著负相关，与E、C、宜人性(A)显著正相关逐步回归分析表明，影响应激水平的因素依次为NC、N、C、E、PC、A。结论：人格特征、应对方式与应激水平呈显著相关。性别、年龄、文化程度的差异对应对方式有一定影响。     

武汉市中学生心理应激因素的初步分析

目的：了解武汉市中学生的心理应激因素的来源,影响范围和程度。方法：采用等级计分问卷表的方法对武汉市城区和郊区的２０５名初一学生进行了调查。结果：武汉市初一学生的心理应激因素主要来源于学校,无论男女及城乡,考试排名次,考试失败或不理想均占第一,二位女生比男生更在意人际关系问题,学生遇到应激性事件时,采取的主要是积极的应对方式,但也是抽闷烟喝闷酒（３８．５％）和服用安眠药（１０％）来缓解心理紧张的。结     

汉族、纳西族中学生生活事件和应对方式的研究

目的以138名汉族和127名纳西族中学生为被试，探讨中学生生活事件和应对方式的民族差异和性别差异及其两者的交互作用。结果①在应激性的生活事件方面，汉族与纳西族中学生都是以学习压力为主，其它应激事件为辅，按应激强度从高到低排列依次为：学习压力、人际关系、受惩罚、丧失、健康适应；在应封方式方面，都是以积极的应对方式为主；消极的应对方式为辅，个体应对方式的使用率从高到低排列依次为：解决问题、求助、幻想、退避、合理化、自责。②在学习压力．丧失、健康适应等三种生活事件方面，纳西族中学生的应激水平显著高于汉族中学生；而在其它生活事件和应对方式上均无显着的民族差异。③中学生的应激事件和应对方式总体上无显着的性别差异，但男生受惩罚的应激强度明显高于女生，而女生比男生更多地使用了求助的应对方式。④在所有生活事件和应对方式上，不存在显著的民族和性别的交互作用。     

武汉市青少年应激性生活事件和吸烟行为的关系

目的：了解武汉市青少年应激性生活事件及其与吸烟的关系。方法：采用匿名的方式，在武汉市11个区随机抽取22所中学初一至初三的学生6994名，进行问卷调查。应激性生活事件的测量采取记数的方式，分别统计家庭、学校和小伙伴三个方面的正性和负性生活事件数，作为生活事件得分；吸烟的测量采用4个变量，即尝试吸烟，30天吸烟，7天吸烟和是否吸100支烟(吸烟习惯)。采取单因素χ^2检验和多因素Logistic回归模型进行分析。结果：武汉市青少年吸烟主要与家庭和学校方面的负性生活事件正相关，而与学校方面的正性生活事件呈负相关。结论：应激性生活事件与青少年吸烟有关，提示我们应大力提高青少年应对生活事件的能力，预防和减少青少年吸烟。     

中学生应激事件和困扰症状

目的 :了解中学生应激事件与困扰症状的相关及差异性。方法 :采用“中学生生活应激评定量表”及修订的“困扰症状量表”调查了 910名天津市中学生。结果 :发现不同性质的应激事件与困扰症状均有显著的正相关 (P <0 0 1) ,不同性别、年级的学生在生活应激与困扰症状得分上也存在不同程度的显著差异。结论 :中学生生活应激与困扰症状呈正相关 ,且有性别、年级差异。     

哈尼族中学生文化适应及与学校生活满意度的关系

目的:考察哈尼族中学生文化适应特点及与学校生活满意度的关系。方法:从红河州3个哈尼族聚居县中,方便选取3所高中和2所初中,采用随机整群和多层取样法,抽得650名学生,获得有效问卷621份。用哈尼族中学生文化适应问卷(3个维度:主流文化认同、学校教育认同、汉语熟悉程度)和青少年学校生活满意度评定问卷进行测查。结果:(1)哈尼族中学生文化适应总分高于选项中值[(3.79±0.65)中值3分]。(2)不同性别、家庭住地、年级学生的文化适应水平差异均有统计学意义。女生文化适应得分高于男生[(3.85±0.61)vs.(3.74±0.68),P0.01];农村学生的学校教育认同得分高于乡镇学生[(3.89±0.75)vs.(3.64±0.69),P0.05],县城学生的汉语熟悉度得分高于乡村学生[(3.96±0.98)vs.(3.47±0.82)、(3.53±0.90),P0.05];数据点折线图显示,哈尼族中学生文化适应问卷总分及3个维度分均随年级递升呈曲折变化趋势。(3)文化适应问卷总分及其3个维度与学校生活满意度均呈正相关(r=0.52、0.44、0.51、0.29;P0.01)。多元逐步回归显示:学校教育认同、主流文化认同是影响哈尼族中学生学校生活满意度的主要因素(β=0.38、0.25)。结论:本研究提示,女性和家庭居住地在城镇的哈尼族中学生有较高的文化适应水平,同时较高的文化适应水平与较高的学校生活满意度存在相关。     

The role of coping responses and social resources in attenuating the stress of life events

The nature of individual coping responses to stressful life events was explored in a representative adult community sample. Two approaches to the classification of coping strategies were operationalized. Using these measures, small but significant gender and contextual differences in coping were identified. Mood and symptom levels were related to coping responses and to quantitative and qualitative measures of social resources. Measures of coping and social resources attenuated the relationship between undesirable life events and personal functioning.This research was supported in part by NIAAA Grant AA02863 and Veterans Administration Medical Research Funds.     

中学生应对倾向在成就目标与考试焦虑中的中介作用

目的:探讨中学生的应对倾向在成就目标与考试焦虑之间的中介作用.方法:选取12～20岁中学生508人(女生301人,男生206人,1人信息缺失;初中生269人,高中生239人),于期末考前1周完成考试焦虑量表(TAS)、成就目标量表(AGS)与特质应对量表(TCSQ),评定中学生的考前焦虑、成就目标倾向和应对倾向的程度(TAS得分＞20分为重度考试焦虑).采用LISREL8.80统计分析中介效应ab的估计值及显著性检验.结果:TAS平均分为(16.8±5.4),重度考试焦虑检出率为30.9％.重度组女生得分高于男生[(24.3±3.1)vs.(23.2±2.0),P＜0.05],重度组初中生与高中生的得分差异无统计学意义[(24.0±3.1) vs.(23.8±2.4),P＞0.05].TAS分与成就目标、应对倾向因子分的相关有统计学意义(r =0.09～0.41,P＜0.05).消极应对分别中介了掌握回避与考试焦虑的关系(中介效应为0.05,P＜0.05;占总效应12％)、成绩回避与考试焦虑的关系(中介效应为0.06,P＜0.01).消极应对分别与掌握回避、成绩回避共同解释考试焦虑方差的5.3％与3.9％.结论:中学生对考试的担忧可能源自回避式成就目标;应对倾向可能有一定程度的中介作用.     

农村老年人生活质量及与负性生活事件、社会支持的相关性

目的:了解农村老年人生活质量的相关因素,以及负性生活事件和社会支持对生活质量的交互作用.方法:在湖南浏阳农村社区采用多阶段抽样方法,共调查了839名≥60岁的常住居民(应答率为89.2％).用老年人生活事件量表(LESE)评估老年人的生活事件及其刺激量,用社会支持评定量表(SSRS)评估社会支持,用6条目生活质量量表(QOL)评估生活质量.结果:样本QOL得分为(20±4),SSRS得分为(40±8),负性生活事件总刺激量得分在0 ～ 240分之间,中位数M=12(P25=2,P75=32).多元线性回归分析显示,与配偶一起生活(b=-0.55)、收入较高(b=0.52)、负性生活事件刺激量较低(b=1.63)、社会支持较高(b=-0.69)的老人有较高的生活质量.交互作用分析显示负性生活事件刺激量评分与社会支持评分存在交互作用(超额相对危险度为2.72,95％CI =0.48 ～4.97;交互作用指数为2.42,95％ CI=1.25～4.62).结论:本研究提示对农村老年人,尤其是遭遇了负性生活事件的农村老年人,提供社会支持,有助于改善其生活质量.     

Inter-rater reliability of the Italian version of the Paykel Scale of stressful life events

The inter-rater reliability of the Italian version of the Scale for evaluating stressful life events, developed by Paykel, was studied in 15 psychiatric patients and in 15 normal subjects. Agreement between the two raters was satisfactory for total number of events, impact and independence of event areas and categories. These preliminary findings suggest that the Scale is a reliable instrument for the assessment of life events in Italian samples.     

老年抑郁症状与日常烦心事和应对方式的关系

目的:探讨日常烦心事的累积、应对方式和与老年人抑郁症状的关系。方法:四川省绵竹市农村老年人303例(男性164例,女性139例),采用老年人日常烦心事量表(HS)、老年特质应对问卷(WCC)、流调中心用抑郁量表(CES-D)评估日常烦心事、应对方式和抑郁症状。结果:通径分析表明,HS总分在WCC淡化维度得分与CES-D总分间起部分中介作用,间接效应(偏差校正后的95%CI:-0.48～-0.20)占总效应的57.9%。HS总分在WCC幻想维度得分与CES-D总分、WCC逃避维度得分与CES-D总分之间起完全中介作用。结论:日常烦心事在淡化式应对与农村老年人抑郁症状的负相关关系中起部分中介作用,在消极应对方式与其抑郁症状的正相关关系中起完全中介作用。     

中学生的烟酒使用与压力性生活事件和感恩心态

目的:了解中学生烟酒使用的状况,考察感恩与中学生烟酒使用的关系,为中学生烟酒使用的教育与心理干预提供理论支持。方法:选取某地区四所初级中学的学生共565人,使用烟酒使用问卷、压力性生活事件量表、感恩问卷进行调查。结果:中学生在过去1个月中吸烟与饮酒的比例分别为18%和31%。压力性生活事件与烟酒使用呈正相关(r=0.12,P0.01),感恩与烟酒使用呈负相关(r=-0.32,P0.001);感恩调节压力性生活事件和烟酒使用的关系,随着压力性生活事件的增加,感恩水平高的中学生其烟酒使用变化不显著(b=0.01,P0.05),而感恩水平低的中学生的烟酒使用表现出上升趋势(b=0.13,P0.05)。结论:中学生烟酒使用较为普遍。压力性生活事件是中学生烟酒使用的风险因素;感恩是烟酒使用的保护因素,并对压力性生活事件与烟酒使用之间的关系具有调节效应。     

中学生心理卫生调查

本文采用 SCL—90和生活事件量表对1088名中学生进行了调查,SCL—90结果显示强迫、人际敏感、抑郁、偏执是中学生常见的心理不良反应。回归分析发现与中学生心理不良反应有关的主要生活事件有20项,主要来自家庭和学校管教过严、担心升学失败、失恋等方面的紧张性事件,这些紧张性生活事件是中学生心理卫生咨询和干预的重点。     

中学生网络攻击行为与愤怒

目的:探讨中学生网络攻击行为与愤怒的关系。方法:选取12～19岁中学生349人,采用少年网络攻击行为评定量表、少年攻击性问卷和状态-特质愤怒表达量表修订版进行测评。结果:女生愤怒气质因子分高于男生[(2.0±0.7)vs.(1.9±0.7),P0.05]。高中生特质愤怒得分高于初中生[(2.1±0.6)vs.(1.9±0.6),P0.01];愤怒外部表达因子分高于初中生[(2.3±0.5)vs.(2.2±0.6),P0.01]。攻击行为与特质愤怒、愤怒表达各因子均呈显著的正相关(r=0.14～0.57,P0.05);现实攻击行为和网络工具性攻击行为与愤怒控制各因子呈显著的负相关(r=-0.19～-0.11,P0.05),网络反应性攻击行为与愤怒控制各因子相关均无统计学意义。多元逐步回归分析显示,愤怒反应、愤怒表达因子得分与攻击行为得分呈正相关(β=0.13～0.37,P0.05),控制外部表达因子与反应性攻击得分呈负相关(β=-0.01,P0.05)。对攻击行为的可解释变异率的范围为19.1%～35.7%。结论:中学生网络攻击行为可能与特质愤怒、愤怒表达相关。     

留守学生的负性生活事件

目的:调查留守学生负性生活事件状况和特点,为留守学生的心理教育和干预提供参考依据。方法:采用调查设计,对重庆市25个区县13035名中小学生发放问卷,回收有效问卷12938份。其中非留守学生3057人,留守学生9881人(父母均在外工作的7728人,仅父亲在外的1622人,仅母亲在外的531人)。用自编调查表调查样本的基本情况和父母外出情况,用青少年生活事件量表(Adolescent SelfRating Life Events Check List,ASLEC)调查样本的生活事件发生水平。结果:父母均在外和仅母亲在外的留守学生的ASLEC总分和各因子分均高于仅父亲在外的留守学生和非留守学生(均P<0.05);留守女生在人际关系[(10.4±5.3)vs.(9.7±5.0)]和学习压力[(10.4±5.3)vs.(9.6±5.1)]两个因子上的得分高于留守男生(均P<0.001),在受处罚[(11.0±8.2)vs.(11.5±7.8),P<0.01]和其他[(4.9±4.4)vs.(5.9±4.5),P<0.001]两个因子上的得分低于留守男生;父母离婚的留守学生的ASLEC总分[(49.1±25.6)vs.(47.4±25.4),P<0.05]和受处罚[(11.9±7.9)vs.(11.1±8.0),P<0.001]、健康与适应问题[(7.0±4.4)vs.(6.7±4.3),P<0.05]、其他[(5.8±4.6)vs.(5.4±4.6),P<0.01]三个因子上的得分均高于父母未离婚的留守学生。留守初中生和留守高中生的ASLEC总分和各因子分均比留守小学生高(P<0.05);每三天以内和父母交流一次的留守学生的负性生活事件得分要低于其他交流频率的留守学生(P<0.05)。结论:双亲在外、母亲在外、父母离婚、与父母沟通少的留守学生生活事件发生水平更高,尤其是留守中学生。留守女生面临着更多的人际关系和学习压力生活事件和更少的受处罚和其他类型的生活事件。