救护篮在新生儿应急撤离中的应用

目的：探讨救护篮在新生儿应急撤离中的应用效果。方法采用随机抽样法将60例新生儿分为观察组和对照组,观察组应用救护篮撤离术,对照组应用传统手抱法,患儿撤离后评价效果。结果观察组患儿的平均撤离时间少于对照组（P〈0.05）;观察组救援人员自我满意度高于对照组（P〈0.05）。结论将救护篮应用于新生儿突发事件应急撤离时,可有效提高撤离速度、数量,降低患儿的致死率和致残率,减轻医院的经济负担,有益于医患双方。     

急救模拟演练在应急救护技能培训考核中的应用效果评价

目的评价急救模拟演练在应急救护技能培训考核中的应用效果。方法随机抽取应急救护技能培训学生50名作为实验组,50名作为对照组。实验组应急救护技能采用急救模拟演练考核方法,对照组采用传统单项操作考核方法。考核结束后对2组学生进行问卷调查。结果实验组考核方法效果评价项目认同度都在80％以上,2组学生在考核方法效果评价项目认同方面存在显著性差异;急救模拟演练考核方法优于传统单项操作考核方法。结论在应急救护技能培训考核中应用急救模拟演练能较全面地检验学生的应急救护技能,利于促进教与学。     

剧本式教学法在《成人护理》教学中的应用

在《成人护理》教学中,对盐城卫生职业技术学院2008级护理1~3班学生应用剧本式教学法,2008级护理4~6班学生应用一般教学法并对其进行跟踪调查分析并评价教学效果,结果显示实验组学生对知识的掌握及应用和临床实践能力优于对照组学生。     

工作坊教学模式在社区居民应急救护培训中的应用

目的：了解上海市黄浦区社区居民应急救护知识的掌握情况,通过不同的教学模式对比分析,为制定科学的应急救护培训方法与措施提供依据。方法：采用分层随机抽样方法,在上海市黄浦区随机抽取社区居民共98人,调查年龄、性别、文化程度、在沪工作年限和月平均收入等人群特征来分析其应急救护知识的掌握情况。通过传统教学模式和工作坊教学模式对比分析应急救护培训效果。结果：被调查者的文化程度和收入水平是对应急救护知识掌握影响最大的因素。两种教学模式都能有效将学员应急救护知识和技能的达标率提高至98%左右,但工作坊教学模式组培训后优秀率达到了37.8%,明显高于传统教学组。结论：工作坊教学模式能够提高社区居民应急救护培训效果,并增加其参与度和积极性,符合社区居民群体的特点。     

基于应急救护职业素养培育的基本救护技术课程思政探索

针对护理专业学生进行基本救护技术课程思政的探索,充分发挥救护实境的思想教育优势。包括明确课程思政育人目标和切入点;构建“一课多法、三课堂联动”课程思政实施路径;加强资源和平台建设;建立科学评价体系。通过这些举措,护生应急救护职业素养显著提升,综合能力得到明显提高,同时助力课堂教学创新和教师自身素养的提升。“线上线下、课内课外”强化了课程思政教育教学效果,“生命至上、健康第一”理念应贯穿在应急救护教学全过程。     

大型突发公共事件应急救护系统的护理管理

目的：探讨大型公共卫生事件中应急救护系统的护理管理方法,提高对大型突发事件处理的应急能力。方法：组织护理应急救护系统,制定应急救护方案,并在批量突发事件抢救时按预定方案实施。结果：抢救成功率从应急救护系统组织前的92．6％提高到94．8％。结论：完善的急救护理管理体系是保证大型突发事件批量伤员成功救治的重要环节之一。     

高职护生应急救护能力现状及影响因素研究

目的 了解高职护生应急救护能力现状及其影响因素。方法 采用便利抽样法,运用一般资料问卷、应急救护能力问卷、一般自我效能感量表及医学教育环境评定量表,对全国9所高职院校的712名护生进行调查。结果 高职护生应急救护能力问卷得分为（29.79±7.72）分,及格率为80.62%;不同年级、对应急救护知识技能兴趣度、有无接受过应急救护培训、有无经历过外伤或目睹现场救护过程的高职护生应急救护能力比较差异有统计学意义;应急救护能力与一般自我效能感、医学教育环境呈显著正相关关系。结论 高职护生应急救护能力处于中等水平,影响因素为：年级、对应急救护知识技能兴趣度、有无接受过应急救护培训、有无经历过外伤或目睹现场救护过程,一般自我效能感与医学教育环境均对其应急救护能力有显著影响。     

多维度对话式教学在药理学教学中的应用

药理学是高等院校医药类相关专业最重要的专业基础课之一,其内容庞杂,学习记忆难度较大。教研室设计并实施了多维度对话式教学,在教学实践中针对不同教学内容分别采用多师同堂对话式教学、师生对话式教学、校院/校企同堂对话式教学等多种模式,将枯燥繁杂的药理学知识以生动的对话形式呈现于课堂之上,以提升教学效果。     

案例式教学在病理学教学中的应用初探

病理学是一门理论性和实践性均很强的学科,为了提高病理学教学质量,改革传统教学方法,在本科生病理学教学的部分章节采用案例式教学法。文章就案例式教学法的具体实施过程,与传统教学法相比具有的优势,以及在实施过程中发现的问题做初步探讨。     

高职医护院校大学生参与应急救护志愿服务现状与路径探析

志愿服务对提升高校大学生的德育水平意义重大,亦是社会文明进步的重要标志。高校志愿服务面临着课程化建设缺位、信息平台欠完善、志愿服务组织管理较混乱等问题。高校可通过加强课程建设、完善志愿服务平台管理、明晰组织定位等,提升高校志愿服务组织的活力;通过完善大学生志愿服务个人成长档案、保障活动经费等构建激励保障体系,形成高校志愿服务实践新局面。     

情境教学法在《航空救护》课程中的应用和探讨

目的:探讨情境教学法应用于《航空救护》课程的实践能力培养效果。方法:随机选取中国民航飞行学院2017级空中乘务专业学生94名作为研究对象,随机分为两组,一组为实验组(A组),应用航空救护基础理论知识学习+情境模拟实践教学法;另一组为对照组(B组),应用航空救护基础理论知识学习+常规示教室实践教学法;分析两组空乘学生对航空救护基础理论知识的掌握程度以及应激状态下处理紧急航空事件的实践操作能力。结果:两组间航空救护基础理论知识的掌握程度相当,二者比较差异无统计学意义;两组间应对航空急救事件的实践操作能力实验组(A组)明显优于对照组(B组),二者比较差异有统计学意义。结论:情境教学法应用于《航空救护》课程存在一定的优势,对培养空中乘务员在应激状态下应对航空器急救事件的救护能力有很大的帮助,也是民航院校提高实践教学水平的一种创新,值得推广和应用。     

学导式教学方法在妇产科学教学中的应用

南京医科大学附属南京市妇幼保健院妇产科学教研室将学导式教学与传统的讲授式教学方法 相结合,发挥两者的长处,并进行了相应的教学改革,以培养学生的综合素质.对理论性较强、较抽象的妇产科学内容采用传统的讲授式教学方法 ,而对一些容易理解、便于自学的妇产科学内容则采用学导式教学方法 .学导式教学方法 分为5个环节,即教师概讲、学生自学、小组讨论、学生多媒体演练、教师总结.讲授式教学方法 发挥了教师的主导作用,使学生在短时间内获得大量的知识;实施学导式教学方法 ,学生在自学时必须处理大量知识和信息,并在此基础上进行独立思考和判断,培养了学生发现问题、解决问题的能力,同时还可以较好地解决教学内容膨胀与教学时间不足的矛盾.根据妇产科学教学的特点,我们对学导式教学的考核方式进行了改革,将学生平时的学习表现纳入到考核方案中.     

浅谈讲授式教学法在生理学教学中的应用

讲授式教学法又称讲授法,是一种传统的教学方法,是教师向学生传授知识的重要手段。在教学中,教师主要借助口头言语呈现教材,用叙述、描写、说明、论证等方式,系统地向学生阐明知识的联系,帮助学生领会和掌握知识体系。     

基于工作过程的项目式教学在基础医学整合课程中的应用

药学专业实施基础医学课程整合的应用及效果。     

基于工作过程系统化的“双向式”教学在《内科常用诊疗技术》课程教学中的应用

在医学高职教育中实施基于工作过程系统化的"双向式"教学,教师在课程设计前到医院调研,根据工作岗位能力要求,设计教学内容及教学方法;学生开始学习专业课程前先到医院见习,收集病例材料、了解工作环境、体验工作过程。回到学校由教师针对问题、病例进行分析讲解,学习理论,培养技能,最后再次回到实践岗位实习、工作。它的创造性在于把原来的"教师作为行动研究者"发展为学生也参与实践,学生是行动者,也是学习过程的研究者,至少是学习过程的参与研究者。     

支架式教育在后疫情时代传染病护理教学中的应用

目的　探讨将支架式教学应用于传染病教学中的效果。方法　选取2017级护理本科259名学生为研究对象,根据学号单双数分为试验组（126人）和对照组（133人）。试验组开展支架式教学,对照组采用传统教学。教学结束后对两组学生进行传染病理论考核及情景演练,通过问卷调查评估两组的教学满意度。采用SPSS 23.0进行t检验和卡方检验。结果　试验组理论考核、情景模拟均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;问卷调查结果显示,试验组学生对于支架式教学满意度较好[80.2%（101/126）],高于对照组[（54.1%（72/133）],差异有统计学意义（P<0.001）。结论　支架式教学应用在传染病教学中,有助于提升教学质量和满意度,值得在教育实践中进一步推广和应用。     

课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的应用

目的探索课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的应用效果。方法选取我院2014级4个五年一贯制高职护理班护生为研究对象,随机分为观察组和对照组,均以内科护理学教学为例,观察组进行课堂实习式信息化教学,对照组采用传统教学方法。结果观察组内科护理学期末成绩(理论及操作成绩、案例分析成绩、实训报告成绩)高于对照组,护生认为课堂实习式信息化教学在提高对疾病的认识、自主学习能力、护理能力与集中上课注意力等方面具有积极作用,观察组护生在医院临床见习和实习期间的出科考试成绩(理论考试成绩及综合能力考核成绩)高于对照组。结论研究表明,课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的应用,能有效提高护生学习成绩和综合素质,收到较好效果。     

自制绷带、三角巾在外伤救护实训教学中的应用

目的探索包扎实训技术教学中方便课堂和实地教学既经济实用,又具有可推广性的仿真教具。方法全面介绍自制包扎教具的制作用材、制作方法、使用方法及注意事项。结果实现了能在教学中反复使用、方便清洗、折叠和携带,便于推广包扎技术的目的。结论自制绷带、三角巾在外伤救护实训教学中实现了教学资源充分利用的目的。     

谈角色扮演式教学在护理教育中的应用

角色扮演是一种以培养学生正确的社会行为和价值观念为趋向的教学模式。这种模式可以促使学生增强角色意识，形成对他人的移情并全面提高学生的整体素质，对学生完成护士角色社会化的转化也是大有裨益的。     

胸部护板在院前救护中的应用

目的观察院前救护中使用新型胸部护板在治疗肋骨骨折中的优点。方法对26例肋骨骨折患者使用胸部护板进行肋骨骨折胸壁外固定,观察其疗效。结果所有患者胸痛均明显缓解,未出现肺部感染及肺不张等并发症。结论胸部护板具有操作简便,无创,止痛确切、持久的优点,在院前救护现场应用于胸部创伤肋骨骨折的固定明显优于传统治疗方式。