基于《中医诊断学》四诊技能培训的形成性评价教学改革

目的探讨形成性评价在《中医诊断学》四诊技能培训中的作用。方法将199名新疆医科大学中医学院2013、2014级中医学专业学生分为2组。实验组采用形成性评价的方式,对照组采用传统的终结性评价方式。以理论课考试成绩和调查问卷的形式评估2组学生的教学学习效果。结果理论课考试结果显示,实验组平均成绩高于对照组(P0.05)。调查问卷显示,绝大部分学生对形成性评价较为满意。结论形成性评价可有效提高学生的《中医诊断学》课程四诊技能的学习质量。     

《中医诊断学》形成性评价体系构建改革研究

形成性评价是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价。文章结合《中医诊断学》课程体系的特点,围绕《中医诊断学》的教学目标和任务,重建、完善《中医诊断学》形成性成绩评价体系,重构形成性评价内容比例,强化临床技能实训课考核比例,教师评价、学生自我评价、他人评价相结合,以期对学生学习过程进行公平、公正、客观的评价。     

《中医诊断学》教学模式的一种改新

《中医诊断学》是连接中医理论与实践的重要桥梁,其教学效果直接影响到中医专业学生的专业素养。《中医诊断学》临床模拟教学针对理论教学的不足,以建构主义认知理念为指导,采用情景设置构筑各种真实的临床问题,通过协作会话、合作学习解决各临床问题,使学生在此过程中对所学的理论与技能进行实际应用并深刻掌握、理解。《中医诊断学》临床模拟教学符合学习规律和认知规律,有利于学生成长,是现行《中医诊断学》课程体系的有益完善和补充。     

《中医诊断学》课堂教学的思考

《中医诊断学》注重培养学生的四诊技能及中医辨证思维,都离不开课堂讲授的过程。本文基于提高《中医诊断学》教学水平及学生的自主学习能力,结合教学实践,从课堂教学的准备、展示、延伸等几个环节,对《中医诊断学》课堂教学作了初步的探讨。     

《中医诊断学》教学情况问卷调查分析报告

目的了解中医专业本科生对《中医诊断学》的教学要求及学习过程中存在的问题,为今后改进教学、促进师生互动、提高教学质量提供参考依据。方法对刚修完《中医诊断学》课程的中医和中西医结合专业大学二年级本科生开展网络问卷调查,内容涉及教师的教学方法、实训课、教材内容及学生对本课程的需求等。结果共调查267名学生,对课程喜欢度:67%的学生喜欢本课程、31%的学生一般喜欢、2%的学生不喜欢;对各种教学方法喜欢度:81.27%的学生喜欢病例分析、77.90%的学生喜欢临床实践、49.81%的学生喜欢启发式教学、44.57%的学生喜欢例题讲解、22.47%的学生喜欢问答式教学、18.73%的学生喜欢传统的教学方式;对教材满意度:80.52%的学生对教材满意、19.48%的学生不满意;教材内容缺陷方面:强烈希望教材里添加彩色图片、增加病案分析、课后习题、内容尽量精简。结论传统的课堂教授已经不能作为《中医诊断学》主要教学方式,《中医诊断学》教学方法应该以病例分析、临床实践、启发式教学、例题讲解为主,传统教学方法为辅;《中医诊断学》教材内容需要进行优化整合,并添加彩色图片、增加病案分析、课后习题等内容。     

中医诊断学临证思维训练模式的研究与实践

目的评价《中医诊断学》临证思维训练模式教学改革的效果。方法将2013级开设《中医诊断学》课程的60名学生作为研究对象,试验组30人,依据临证思维训练的宗旨,结合运用多种教学方法与综合评价体系完成教学任务;对照组采用传统教学模式,以成绩考核为主要评价指标。结果试验组综合成绩明显优于对照组(P0.05),且学生自我评价满意度较高。结论中医诊断学临证思维训练模式,充分考虑课程特色,教学中强调四诊技能的训练与中医辨证思维的培养,在一定程度上弥补了传统教学模式的缺陷,教学效果良好。     

以建构主义学习理论构建《中医诊断学》的多媒体辅助教学模式

传统的教学模式是"以教师为中心",建构主义教学模式强调"以学生为主体"。《中医诊断学》存在课时相对偏少、内容较零散等特点,采用传统教学模式往往不能达到较好的教学效果。文章将建构主义理论引入《中医诊断学》多媒体教学实践,设计了适合《中医诊断学》的建构主义多媒体教学模式,充分调动了学生的主动性、积极性和创造性,进一步提高了《中医诊断学》的教学质量,增强了学生实践能力的培养。     

情境式案例教学在《中医诊断学》教学中的应用

目的:探讨情境式案例教学法在《中医诊断学》教学中的应用可能性,并评估该教学法的应用效果。方法:通过精心选择案例、情景模拟设计、教学活动实施等过程,将案例教学法、情境式教学法综合运用于《中医诊断学》教学中,并在本校同一学期同一专业不同班级分别采用情境式案例教学与传统教学(口授为主),比较两组学生采用不同教学模式的主观感受及期末考试成绩方面的差异,对学习效果进行客观评价。结果:采用情境式案例教学,在激发学生学习兴趣、促进表达沟通能力、提高辨证思维能力等方面均优于传统教学法,班级期末考试成绩优于传统教学方法,两组差异均有显著性(P0.05)。结论:通过情境式案例教学,可充分发挥学生在教学中的主体地位,最大限度的激发学生的学习兴趣,提升他们学习的积极性、主动性,提高教学质量。     

利用网络资源共享平台培养《中医诊断学》学生自主学习的探索

网络资源共享平台是一个培养学生自主学习能力的途径,具有转变教学模式、突出学生的认知主体地位、提高教学质量的作用。《中医诊断学》通过网络教学综合平台的数字化资源库上传,实现《中医诊断学》教学资源的网络共享,成为《中医诊断学》自主学习的方法和途径。     

基于“蓝墨云”班课的《中医诊断学》创新性课堂的构建

基于"蓝墨云"班课平台,聚焦《中医诊断学》基本理论、辨证思维和基本技能等要点,构建"课前知识的推送、课中导学与互动及课后拓展与巩固"三环节创新性《中医诊断学》教学模式的课程体系,将在《中医诊断学》教学中拓展新的教学空间,保证教学持续性,充分调动学习积极性,实现课堂翻转;将信息化手段贯穿在整个教学过程,旨在提高教学效果和教学质量,该模式在高等院校中医专业《中医诊断学》教学中具有一定的应用价值。     

协同教学法对《针灸学》课程教学成绩的影响

目的:探讨协同教学法在《针灸学》课程教学中对学生各阶段教学成绩的影响。方法:选取湖南中医药大学2012级中医专业6个班级随机分为观察组和对照组,每组3个班级。观察组采用协同教学法,根据不同的章节有不同的教学形式,以学生的主动性学习为主;对照组采用传统教学法,主要以授课老师讲授为主,刺灸法部分辅以实践操作。学期中相应阶段比较两组课程成绩与总成绩。结果:与对照组比较,观察组能明显提高学生的课程总成绩、学生病案分析与总理论考试成绩(均P0.01)。结论:协同教学法可提高学生的综合应用能力,可为《针灸学》的教学提供新的思路和手段。     

基于建构主义教学模式在中医诊断学教学改革中的探索与实践

将建构主义理论引入中医诊断学教学实践,设计了适合中医诊断学的建构主义教学模式并与传统教学模式相对比.结果表明采用建构主义教学模式教学班的平均成绩、及格率特别是反映中医辨证思维能力的病案分析平均得分均明显高于传统方法教学班,显示建构主义教学模式充分调动了学生的主动性、积极性和创造性,进一步提高了中医诊断学的教学质量.     

《中医诊断学》模拟教学法的探讨

文章探讨了《中医诊断学》模拟教学法 ,认为《中医诊断学》本科教学中应用课堂模拟教学与实践模拟教学相结合方法 ,能突出教学重点 ,提高学生四诊技能及培养辨证施治的思维能力     

中医诊断学教学模式的思考

中医诊断学是中医学专业主干课与基础课,也是迈向临床的桥梁课。为了提高学生综合素质,建立创新型人才培养模式。文章通过对教学理论、目标、条件、工具、程序、评价方式等六个方面的评述,以期为以学生为中心的《中医诊断学》教学模式进行了初步探讨。     

《中医诊断学》实验教学的探索与思考

《中医诊断学》实验课是一门实践操作性很强的课程。笔者根据《中医诊断学》实验教学的现状,结合中医四诊基本技能训练的教学手段和教学方法,指出《中医诊断学》实验教学的不足,提出要引入现代化实训仪器设备,直观形象教学;教师要运用灵活的教学方法,充分调动学生学习的积极主动性;搭建中医临床规范化训练基地,提高中医人才培养质量。     

对《中医诊断学》现有教学方法的思考

《中医诊断学》在中医系统的学习中占据非凡的地位,四诊是中医学生日后临床诊病的必要技能,因此,《中医诊断学》是一门联系理论与实践的枢纽课程。然而,现有的中医诊断学教学方法多少都存在着一些弊端,课堂教学的低效率,临床实践的过多限制等,均导致了本门课程无法达到期望的教学效果。因此,需要利用现有的资源和条件,重视基础理论教育,增加实验课时间,并采用多种教学手段相结合的方法才能培养出理论与实践都过硬的中医人才。     

《中医诊断学》模拟教学法的探讨

文章探讨了《中医诊断学》模拟教学法，认为《中医诊断学》本科教学中应用课堂模拟教学与实践模拟教学相结合方法，能突出教学重点，提高学生四诊技能及培养辨证施治的思维能力。     

《中医诊断学》多元化教学法运用初探

《中医诊断学》是中医基础理论与临床各科之间的桥梁课和主干课,其教学质量对学生临床应诊能力具有重要的影响。其内容涵盖了中医诊法和辨证以及临床病历书写等重要内容。为了提高《中医诊断学》的教学质量,从知识、素质、能力的人才培养三要素出发,充分发挥教与学两方面的积极性,遵循以教师为主导,以学生为主体的教育理念,把提高中医诊断技能,培养中医诊断思路作为教学核心,运用多元化的《中医诊断学》教学方法,激发学生的学习兴趣与热情,努力营造仿真教学氛围,促进了学生中医诊断思路的形成和中医诊断技能的掌握,取得了较好的教学效果。     

利用Blackboard教学平台辅助《中医诊断学》双语教学探索

《中医诊断学》是中医学专业的基础课,是中医学专业课程体系中的主干课程。中医双语教学是我国培养中医专业人才与国际接轨的有效途径。本文把Blackboard教学平台引入到《中医诊断学》双语教学中,为学生提供丰富的学习资源,开辟学生课外学习自主空间,延伸了传统课堂时空,从而提高了教学效率,保证了教学质量的长效提高。     

以职业胜任力为导向的中医诊断学教学实践探索

目的:提高中医专业学生的执业医师考试通过率,提高未来职业胜任能力。方法:授课重视执业医师考试大纲导向,结合某校中医诊断学慕课、题库等在线课程、在线考试系统进行教学实施、教学评价。结果:该校2018年执业中医师考试通过率比2017年提高8%,中医诊断学在所有中医科目中成绩最高。结论:中医诊断学的教学注重职业胜任能力的培养,以执业医师考试为导向,才能更加符合未来工作岗位的需求。