知识竞赛在诊断学教学中的实施和效果评价

目的在诊断学教学过程中适时开展"诊断学知识竞赛"这种教学辅助活动,探讨其实施方法和教学效果。方法选取两个年级临床医学五年制专业的学生作为实验组和对照组,分别在诊断学进行到一定课时时进行和不进行知识竞赛,对比教学效果。结果两组学生在诊断学试卷效果评价中,基础内容题和临床实践内容题,实验组学生答对的比例明显增高(P<0.05);而诊断推理题两组间没有区别。全身物理查体中,实验组的学生也明显优于对照组(P<0.05)。结论诊断学知识竞赛是一种富含知识性、趣味性的教学辅助活动,在诊断学物理查体和心电图教学结束后以及总复习开始的时间进行,对激发学生学习兴趣、能动性,及提升教学效果有着重要的提升作用。     

依据医学学科竞赛要求培养5年级临床实习生与医学学科竞赛成绩的关系

目的:探讨对5年级临床医学实习生进行按医学学科竞赛要求培养与学科竞赛成绩的关系。方法:对刚到医院进行临床实习的学生按照医学学科竞赛要求,请临床及相关科室的老师予以理论及操作培训,于培训结束后予以考核及趣味竞赛。并参加温州医学院每年组织的医学学科竞赛。结果:连续参加3届学科竞赛,取得了较好的竞赛成绩。结论:依据医学学科竞赛要求培养5年级临床实习生,能让学生全面扎实地掌握临床技能操作,把课本上的知识和临床有机地结合起来,并通过医学学科竞赛成绩的形式得到体现。     

知识竞赛在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用

目的 探讨知识竞赛在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的教学效果。 方法 随机抽取2013级临床医学专业2个班级,并进行分组:1班(29人)常规教学,2班(29人)在常规教学的基础上引入知识竞赛。学期结束时,比较两班的耳鼻咽喉头颈外科成绩,考察学生对知识的掌握情况及对教学的满意度等情况。 结果 显示大多数学生对知识竞赛持赞成态度,认为知识竞赛有助于提高学习兴趣和学习主动性;有助于掌握知识及启发求知欲并能够提高探索精神;同时知识竞赛还可提高口头表达能力并有助于考试的复习;引入知识竞赛的班级耳鼻咽喉头颈外科成绩高于传统教学的班级耳鼻咽喉头颈外科成绩,差异具有显著性(P<0.05)。 结论 在耳鼻咽喉头颈外科教学中开展此教学模式的教师通过问卷结果认为此类竞赛具有开展持续的必要性。认为在常规教学中引入知识竞赛,能很好的帮助同学们更深入地掌握好这门课程,使学生能在轻松愉快的氛围内获取更多的知识点,对所学内容掌握的更加牢靠,既提高了学习的主动性,也促进了综合能力的提升。从而提高了学生对教学质量及教师的满意度。      

谈高校体育竞赛体制的改革

针对当前高校体育教学无法完成让学生掌握“三基”，增强体质的目的和竞赛工作，我们改革竞赛体制，由一个班或一个年级承办全校一两个项目的竞赛。实践证明，效果很好，不仅实用一校，而且可用于多所高校间的体育竞赛。     

国际生理学知识竞赛对教学改革的启发

国际医学生生理学知识竞赛由马来亚大学医学院主办,为来自世界各地的生理学教师和医学生提供了很好的交流平台。通过竞赛,与国际一流医学院校交流,学习他们先进的教学理念和经验,在教学实践中进行双语教学、强调对生理学知识的理解和应用、注重以问题为中心的小组讨论,提高了生理学理论课教学质量。     

应用知识竞赛辅助生理学教学的探讨

利用知识竞赛的方法,对学生进行生理学知识考核,以问卷形式调查学生对此种方法的评价。学生对这种形式感兴趣,学习热情高。知识竞赛是一种行之有效的辅助生理学教学的方法之一。     

药事管理学情景互动式教学法的设计与实践

根据药事管理学科的特点,围绕教学目的,设计并实践了模拟课堂、角色扮演、案例讨论与知识竞赛等以学生为主体的情景互动式教学法,充分利用现代多媒体教学手段,全面提高教学水平,有利于学生知识、能力和素质的综合培养。     

对我院临床医学专业学生基础医学知识竞赛成绩的分析

<正>为充分发挥基础知识竞赛的作用,提高学生基础专业知识掌握水平,右江民族医学院已连续举办了三届基础医学知识竞赛。高质量的知识竞赛能有效促进学生学习动力,检验学生学习效果及知识掌握程度;科学、公正地考核和评价竞赛的质量,     

认真研究病案讨论教学法 提高临床课教学质量

通过采用学生参加有关临床科室常规病案讨论、与教学内容相适应的小班病案讨论课堂教学、临床课学习后期阶段全年级学生参与并以小班为参赛单位的病案讨论竞赛等多种病案讨论教学方式 ,充分发挥这种教学方式的优势和特点 ,以促使学生主动收集资料和扩展知识 ,培养学生独立提出问题、分析和解决问题的能力 ,从而有助于提高临床诊断思维能力。通过多种不同病案讨论教学方式的应用 ,增强了学生的语言表达能力、团队精神和集体荣誉感 ,从而有利于提高学生综合素质。同时 ,这种教学方式对于促进教师研究教学方法、提高教学与业务水平也有较大的促进作用     

与区域产业紧密对接的中职药剂专业教学探索

探索与区域产业紧密对接的、将知识和能力与职业素养的培养有机结合的、创新的教学方法和教育技术,如小品表演法、知识竞赛法、视频制作和应用等在中等卫生职业学校药剂专业教学中的应用。     

单科知识竞赛与学生考试成绩的关系

教与学，是学校的一个永恒主题。为了提高学校教学质量，激发学生学习的积极性，提高学习兴趣，活跃学习气氛，我校对临床医学系的主干课程之一──生理学教学进行了改革，即在单纯的教一学一考模式中加进了一项单科知识竞赛。现就93级临床医学系生理知识竞赛的学生（以下简称竞赛生）成绩与92级临床医学系未进行知识竟赛的学生（以下简称未竞赛生）成绩进行比较，分析如下。1资料与方法分别取竞赛生与未竞赛生第2学期考试课——生理与生化的成绩，按分数段排列，取各分数段的人数、百分率，并按加权法求出平均分。2结果见表1与表2。从表l可…     

西部欠发达地区高校预防医学专业学生PBL知信行调查——以广西医科大学为例

目的了解预防专业学生PBL教学的知信行现状。方法采用分层整群抽样方法对广西医科大学预防本科专业231名学生进行问卷调查,分析不同年级学生PBL教学的知识、态度和行为水平。结果学生对PBL教学的总知晓率为51.3%,不同年级的知晓率差异有统计学意义(P<0.05),大四学生的知晓率最高。学生的PBL教学积极态度总形成率为61.0%,不同年级的积极态度形成率差异有统计学意义(P<0.05),年级越低形成率越高。与课外学习有关的PBL积极行为所占百分比较低。结论广西医科大学预防医学本科专业学生PBL教学知信行现状尚不理想。西部欠发达地区高校在探索PBL教学中应根据不同年级学生的知信行现状特点,制定有针对性的教学方案。     

以全国大学生电子设计竞赛为契机促进大学生知识融合

全国大学生电子设计竞赛是促进学生知识融合的一个良好平台,竞赛培训及参赛过程是学生知识能力锻炼?融铸?升华的过程?以大学生电子设计竞赛为契机,促进多学科和多专业知识?理论和实践知识?专业和社会知识?专业和心理素质的融合,推动高校创新型人才的培养?     

《中医基础理论》课程以能力为主导的教学法研究

根据《中医基础理论》课程与学生文、史、哲知识薄弱,融会贯通与运用能力差的特点,通过该课程的教学注重两个环节的改革,即教学与考试。改变在教学中大量知识灌输的授课方式,充分利用网络课堂、案例讲解、知识竞赛等方式,提高学生学习的主动性、参与性和教学互动性。达到培养学生具备两种能力的目的：一是融会贯通能力,能独立思考,将所学知...     

授课竞赛在医学高校青年教师培养中的作用调查及分析

目的:在医学高等院校培养青年教师的过程中.评价授课竞赛活动对青年教师教学能力培养的效果。方法:采用调查分析性研究方法。发出调查问卷382份,收回有效问卷314份。结果:(1)相比参加过授课竞赛的教师,未参加过的教师更倾向于竞赛对深化知识方面的促进作用,组间比较有统计学差异(P=0.011)。(2)92.04%(289/314)的青年教师认为授课竞赛对教学能力的提升有促进作用,32.80%(103/314)的教师希望通过参加竞赛来获取职称晋升时的加分,39.81%(125/314)的教师期望获得进修研学的机会。结论:授课竞赛作为一种教学活动的载体,能够帮助青年教师们迅速提高教学水平。     

提高高职药理学双语教学质量的研究及实践

对护理专业英文班的药理学双语教学进行教学方法的改革研究，实验组除采用传统的课堂教师讲授教学方法外，还采用阶段考试、娱乐性知识竞赛、补充相关英文专业资料等多种形式的教学方法。实验组学生的期末考试成绩明显优于对照组学生，提示阶段考试、娱乐性知识竞赛、补充相关英文专业资料等教学方法可以提高教学质量，有利于提高学生的综合素质。     

儿科学知识竞赛对教学质量的影响

介绍了我院儿科学教研室举办儿科学知识竞赛的方法,以及竞赛对学生学习成绩、个人素质的影响和师生对竞赛的评价。     

电视录像为新生儿教学改革探索新路

儿童保健学教学的对象是三年级医学生。他们刚学完医学基础课,从未接触临床,对疾病没有感性认识。因此,儿保教学学生感到抽象难以理解。另一方面,虽然通过一、二年级的基础课学习,学生已了解有关成人各系统的解剖生理等知识,但小儿并不是成人的缩影。因此,在新生儿教学中既要在学过的知识基础上,突出新生儿的特点;又要结合临床教学,强化感性认识。为此,我们编制了电视录像《新生儿特点与护     

江西中医药大学教学竞赛现状分析

目的：了解江西中医药大学教学竞赛的现状,为学校的教务管理部门制定更加合理的教学竞赛制度提供依据。方法：自制问卷对江西中医药大学100名在职教师的参赛情况进行随机抽样调查,回收有效问卷92份,并对结果用SPSS软件进行统计分析。结果：我校自2004年开始举办各种形式的教学竞赛。2004年开始的系部教学竞赛的总体参赛率和获奖率分别为80.4％和40．2％;2006年开始的青年教师教学竞赛的参赛率和获奖率分别为22．8％和16．3％;2007年开始的“教学标兵”竞赛总体参赛率为18．5％,“教学标兵”称号获得率为9．8％;2008年开始的多媒体教学课件竞赛总体参赛率和获奖率分别为22.8％和2．2％。结论：我校各层次的教学竞赛种类较多,在一定程度上促进了教师教学水平的提升。但仍存在一些问题,如有些教学竞赛（尤其是教学标兵）的参赛条件要求较高,虽奖励幅度大,但奖励面过窄,无法全面激发广大教师的参赛热情,使一些比赛（标兵比赛）成为少数人展示的舞台,无法达到教学竞赛的效果。教务管理部门应制定更加科学的教学竞赛制度,调动大部分教师的参赛热情,以全面提高广大教师的教学水平和质量。     

“呼吸道疾病雾化疗法知识竞赛”线上海选圆满结束线下竞赛即将全面展开

2012年“呼吸道疾病雾化疗法知识竞赛”第一阶段比赛——网络海选赛7月底正式结束,来自全国十六个赛区的四百多家医院的2000多名参赛者参与了本次知识竞赛海选阶段的比赛,知识竞赛的第二阶段——初赛即将展开。