浅谈局部解剖学实验教学的体会

局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是手术学和影像诊断学的基础,具有很强的实际应用意义。随着手术学科的迅猛发展和影像技术的日新月异,局部解剖学的重要性越发显现出来。由于局部解剖学的实践性很强,所以实验课在局解教学中占有举足轻重的地位,加强局解     

局部解剖学教学内容体系改革初探

局部解剖学是在人体系统解剖学的基础上、着重研究人体各局部由浅入深的组成结构、形态特点及其层次和毗邻关系的解剖学。局部解剖学是临床医学、特别是外科学、妇产科学等手术学科和影像诊断学科的重要基础学科，是人体解剖学的重要组成部分，具有很强的实际应用意义。局部解剖学是医学生从基础医学过渡到临床医学的桥梁课，也是打开临床医学大门的一把钥匙。     

局部解剖学教学改革模式的探讨

局部解剖学（以下简称局解）是基础医学与临床医学间的桥梁课,对临床的应用,尤其是对各科手术具有实用意义。但现行的局部解剖学教学模式与临床实际应用尚有较大差距,尸体利用率有待进一步提高。因此,我们在对局部解剖学教学进行初步改革探讨的基础上,进一步深化教学改革,积极探讨新世纪优秀医学创新人才培养的途径和方法。     

手术应用解剖学基础在三年制临床医学专业局部解剖学教学模式的构建

<正>目前,三年制临床医学大专生使用的《人体解剖学》专科教材,局部解剖学内容只是教材后面附带的部分,内容多,教学时数少。上理论课时,老师对那么多的内容只能蜻蜓点水、重点讲授;上实     

浅谈局部解剖学教学体会

人体解剖学是一门古老的形态学科和重要的医学基础课程。扎实的人体解剖学知识是医学生学好临床课程及迅速熟悉和掌握临床应用技术的重要基础。局部解剖学属解剖学分科,它是在系统解剖学的基础上,对正常人体各个局部区域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系及其临床应用进行了详细阐述。通过对局部解剖学的学习,能够加深学生对人体结构的理解及与临床实际的联系,是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。然而这样重要的一门医学基础课程由于时间紧、内容多、条件艰苦等原因,在实际教学工作中存在着很多的困难。如何更好地完成教学工作,笔者在长…     

局部解剖学知识在医学影像教学中的应用

<正>医学影像学是一门跨学科(物理、计算机和人体生理、生化及解剖学)的飞速发展的医学专业,在现代疾病的诊断和治疗中发挥着不可替代的作用。由于医学影像学设计多门学科,在人才培养上难度很大。医学影像大致分为三个方面:医学影像技术、医学影像诊断和医学影像图像处理。无论哪一方面的人才培养都离不开人体局部解剖学,因为人体局部解剖学知识是利用各种影像手段进行活体成像的生物基础[1]。现就局部解剖学与三者的关系总结如下。     

局部解剖学和断层影像解剖学二合一教学改革的实践和反思

为了适应当代医学影像技术发展的需要,培养出更具时代特色的影像医学人才。我们从1995年开始,逐步将断层影像解剖学的教学纳入影像专业的局部解剖学教学之中,并逐步形成局部解剖学和断层影像解剖学二合一的教学模式。教学效果是肯定的、显著的。随着超声成像、计算机X线体层摄影和磁共振成像等影像技术的发展和普及,断层影像解剖学已越来越显示出它的必要性和重要性,它对提高教学质量和培养适应时代所需的临床医生具有十分重要的理论意义和实用价值。在如何更有效地实施这一教学模式方面,我们进行了大胆的改革和尝试。在以下几个方面我们认为仍值得反思和探讨:1.如何使二者更加有机地融合和统一,使之成为一个整体。2.与之相适应的教材建设和使用。3.断层挂图的制作和使用。4.如何使断层标本和影像图片有机统一。5.如何在教学中使用现代的多媒体技术和数字化人体。6.非影像学专业的学生也应开设断层影像解剖学课程。总之,我们认为局部解剖学和断层影像解剖学二合一教学是必要的,已是可行的,二者有机地衔接和融合,不仅能提高学生学习的积极性和主动性,而且能提高他们分析问题和解决问题的能力。但它毕竟还是新生事物,在诸多方面仍有待进一步提高和完善。     

局部解剖学中常见三角区及临床意义

在人体内有许多三角区,它们是局部解剖学的重要内容,也是人体结构的重要组成部份.有的三角区是手术中寻找血管的标志,有的是穿刺部位,有的用作鉴别疾病,有的为危险区等.因此掌握三角区对系统学习局部解剖学,指导临床有极其重要的意义.     

加强局部解剖学的实践教学

人体局部解剖学是一门实用性很强的形态学科?因此，局解的实践教学在临床医学的教学活动中，显得极为重要?我们把培养医学生的独立解剖操作能力作为局部解剖学中的教学重点。目的是使学生更好地掌握人体组织、器官的解剖层次关系，相互毗邻结构，为学生今后走上工作岗位，成为一名合格的临床医师打下坚实的人体形态学基础。     

自主学习模式在局部解剖学教学中的应用

为促进学生自学能力的培养。在局部解剖学教学过程中,我们通过建立网络辅助教学平台,构建考试综合评价体系,开放实验室,学生写作小论文及课堂讨论等方式在本科临床医学专业进行自主学习教学模式的探讨。实践证明此模式有利于学生主动获取知识、自学能力和创新能力的培养。     

局部解剖学实践教学方法研究

局部解剖学属解剖学分科,是医学基础课中较为重要的一部分,它在系统解剖学的基础上,对正常人体各个局部区域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系及其临床应用进行了详细阐述^[1]。局部解剖学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,为临床学生进人后续的临床课程学习起到至关重要的作用。如何指导学生学好这门课程,更好地完成教学工作,石河子大学医学院解剖学教研室在长期的教学实践工作中思考总结,     

局部解剖学实验教学改革探索

局部解剖学是人体解剖学一个主要的分科,为培养学生纵向学习、横向思维、综合应用知识的能力,国内医学院校都在进行教学改革[1-3].多年以来,我们一直在探索"手术-局部解剖学实验课"教学新体系,2006年秋季我们采用学生自行温习系统解剖学、查阅外科疾病及"手术"操作方法、在尸体标本上模拟外科手术操作和局解操作、撰写"手术"和局解操作实验报告、讲解"手术"人路及局解操作部位的层次和重要器官毗邻关系等环节,对我院2004级临床医学本科班和2005级影像本科、临床心理学本科共340人开展教学实践.     

基础与临床渗透的局部解剖学教学模式的探讨

局部解剖学是基础医学与临床医学之间的"桥梁"学科,传统的局部解剖学教学模式一定程度上限制了学生主观能动性的发挥。我们尝试改进教学方法和教学手段,在局部解剖学教学中与临床渗透,激发学生求知欲望、创新意识、自主学习能力和技能增强,提高教学效果,为获得其他相关医学知识打下坚实的基础。     

结合试卷分析谈局部解剖学双语教学

现代高素质医学人才不仅要具备高水平的专业知识,还要具备高水平的专业外语交际和应用能力.为适应这一新形势的需要,本教研室在对临床医学五年制本科生实施系统解剖学双语教学的基础上,又开展了局部解剖学双语教学.在教学中如何结合局部解剖学的课程特点,选取适当的方式促进双语教学,以期在提高学员操作技能的同时进一步提高其专业英语水平,是实施局部解剖学双语教学的关键.本文从试卷入手,分析各题的难度系数、区分度、成绩分布等情况,尤其是双语考试成绩,拟进一步探讨有效的局部解剖学双语教学方法.     

多媒体局部解剖学光盘教材的开发与应用

教学活动中的重要因素,即各种不同的教学媒体,随着教学模式的不断更新,与其配套的各种媒体不断被开发和应用［１－３］。近年来,由于计算机多媒体技术的开展［４－６］,“多媒体教学软件”的开发与应用为医学教育的深入改革开辟了一个崭新领域。为进一步优化局部解剖学教学,我们采用“南粤多媒体课件开发平台”,进行了多媒体局部解剖学光盘教材的编写与制作。下面介绍本光盘教材的开发研制及应用。１多媒体局部解剖学光盘材料开发工具多媒体局部解剖学光盘教材是采用暨南大学软件工具研究所开发研制的“南粤多媒体课件开发平台”编制…     

人类皮纹学的解剖学基础与应用

人类皮纹学的解剖学基础与应用甘肃中医学院（７３００００）李啸红，姬可平人类皮纹学（ｄｅｒｍａｔｏｇｌｙｐｈｉｃｓ）是一门既古老又新生的一门科学，它的基础是以人类手掌和足历皮纹的褶线解剖和显微解剖学为基础建立起来的，以后被广泛地在多方面得到应用。医学临...     

管道铸型技术在局部解剖学教学中的应用价值探讨

局部解剖学是锻炼临床医学学生动手能力的一门重要学科,随着课时的调整及教学习惯,在局部解剖操作中,对内脏器官的解剖操作越来越少,学生对内脏器官的认识仍停留在系统解剖学层面、学习兴趣不高。拟在教学过程中将管道铸型技术加入,让学生自己动手进行填充灌注、腐蚀铸型或解剖,增加学生的学习兴趣和相关知识。     

帕金森病外科定位手术的解剖学基础及其临床应用

帕金森病在老龄化社会的发病率很高,是常见的神经系统退行性疾病之一。毁损过度兴奋的内侧苍白球和底丘脑是外科定位手术治疗帕金森病的解剖学基础,单侧苍白球毁损术对控制进展性的帕金森病及药物治疗无效的患者有作用,术后生活质量有明显的改善。尽管底丘脑核团深部刺激术的解剖学基础仍需进一步研究并存有争议,但Krack等采用“联合PD分级标准”(UPDRS)临床评价量表对49例行底丘脑深部刺激术患者术后5年的长期观察发现,术后运动总评分提高54%(P<0.001)。通过单侧苍白球毁损术及底丘脑深部刺激术治疗帕金森病具有较好的临床效果。     

以临床为导向的局部解剖学教学法探讨

为使学生掌握局部解剖学精髓,发挥主观能动性,创造性,更好地适应新世纪对人才的要求,我室在2003级骨伤等专业开展了以临床为导向的局部解剖学教学改革,取得了较好效果,现报告如下。1传统教学法的弊端传统的注入式教学法,是教师从自己的主观愿望出发,把学生看作是被动接受知识的