谈语文教学中的"激趣"

教学指教师“教”与学生“学”的共同活动。教学系统总体性包括教师、学生、教材，其中教师的教服务于学生的学，教材的用也服务于学生的学，只有学生主动地学才能结出丰硕的果。因而“学”是“教”的前提与基础，教学应从“学”的角度去研究“教”的规律。本文从语文教学系统教师、学生、教材方面讨论如何提高学生的主动性、积极性问题。１追求教的个性，使教者成为“趣源”１．１遵循固定的模式教学，扼杀了学习的热情教学是一门艺术，艺术具有创造性，因而教学应追求个性风格。遵循一定的程式、模式教学，是没有个性的教育，既压抑了教师…     

浅谈教师和学生在教学过程中的地位及其关系

教学，简要地说就是教师的教和学生的学的共同活动。教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落在人的身上。在教学过程中，教师的活动——教，与学生的活动——学，构成了教学赖以进行的两个并行而且统一的活动体系。因此，要组织开展合理的教学活动并提高教学成效，就必须正确认识教师和学生在教学过程中所处的地位，明确教师教和学生学的相互关系，树立正确的师生观，对提高教学质量具有非常重要的意义。在教育史上，“教师中心论”和“学生中心论”一直是一个争论激烈的问题：传统教育派的观点认为，教师是教学过程的主宰，…     

从"以教论教"到"以学论教"课堂教学评价的思考

通过对2种课堂评价观的比较，提出新的课堂评价应侧重于关注学生，特别要关注学生课堂学习状态，使学生学会学习，真正将以学生发展为中心的教学理念落实在课堂教学中。建议教学评比中对优质课、公开课的选拔，从“以教论教”转变到“以学论教”上来，为全面提高教学质量和学生素质打下基础。     

关于加强教学管理的思路与做法

教授、学习、考核这三者构成了一条完整的教学链，三者互相影响，互相促进。教和学，是学校教学这一概念的两个侧面，但在长期的教学中，学校的教学管理往往在“教”上做文章，下工夫，忽视学生的“学”。随着教学改革的不断深入，“学”在教学中的重要性越来越受到教师的重视，只有不断提高学生“学”的积极性．严格“学”的规范，研究“学”的方法，提供“学”的良好环境和氛围，才能更有效地提高教学质量。因而学校教     

以教论学 重在教学生“会学”——生理学理论教学中的几个问题

生理学是一门理论性强、内容抽象的课程，在教学实践中，如何在有限的教学时数内完成教学大纲上所规定的内容，作为教师既要教学生“学会”，又要使学生“会学”，有目的地、有针对性地教给学生一套科学的学习方法是十分重要的。     

生理学理论课教学内容和方法改革的实践与探索

本文针对新时期人才的需求和高等医学院校理论教学存在的问题，对高等医学院校生理学理论教学改革进行了五年实践与探索。优化教学内容、创新教学方法和手段，使学生既掌握知识更发展智能。建立活动教学观，适当调整师生地位，让学生由被动学习变主动探索，培养综合、分析、解决问题的能力。教师“重教”向“重学”转化，使学生山“学会”到“会学”，掌握获取知识的金钥匙，以适应高速发展和知识爆炸的信息社会。     

互动式教学法的认知与实践

罗杰斯学习理论认为：“在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学中，师生之间应该是一种民主、平等的关系，教师要和学生共同承担学习责任；在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主；在教学管理上，要以学生的自我管理、自我约束为主，给予学生选择学习内容、方式和方法的自由；在教学方法上，要以学生自学为主、教师辅导为辅，让学生自己制定学习计划、选择学习方法、评价学习结果，教师只是在学生需要时才去辅导。”这也是构建互动式教学法的理论依据。     

浅谈建构主义学习理论对教学效果的影响

传统教育方法是以教师为中心，以教材为载体，以知识传授为基本教育理念。教学模式是“输入式”和“填鸭式”。就是教师传授知识，学生掌握知识，学生提出问题，教师解答问题。只强调教师主动的“教”而忽视学生主动的“学”，按照这样理论设计的教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性难以发挥，缺少“教”与“学”的互动气氛。     

浅谈生理学教学

传统的教学方法是讲授法。教师泛泛地讲，学生被动地听。教材是一成不变的教条，教师逐字逐句地背课，把讲授变成枯燥、呆板的罗列与陈述，使那些大量要求记忆而又难以引起学生兴趣的词句，成为学科中沉重的负担，无法唤起学生的兴致和共鸣。这种重教知识，轻教思维；重教“学会”，轻教“会学”是和医学教育改革的目标──使学生“更加主动和自我指导”的学习是不相符的。在教学中，教师应该创造一个渴望知识，主动探索的课堂氛围，突出重点并配合启发式教学，让学生发挥他们的主观能动作用，更要给他们一个开发创造思绪能力的机会。这样，…     

注重教学方法促进学生能力培养

在教学过程中，由于教学内容、教学环节、教学对象等差异，必须要求采用不同的教学方法。医学课程门类繁多，学科特点不同，因此如何选择和运用恰当的教学方法，达到加强能力的培养，以至提高教学效果是每位教师面临的重要课题。教学方法的选择，首先取决于教师所持的教育思想，它包括教育观和学科的教学观。传统教学观过分强调知识的传授，在教学行为上偏重于教师的教，而忽视了学生的学，长期以来，以知识的被动注人和技能的机械模仿为特征的教学法占据了主要地位，尽管也不乏“启发式教学”等积极有效的努力，但往往侧重于知识方面，对教…     

合理安排病理学教学过程

病理学是一门联系基础与临床的医学桥梁学科，在医学生的整个学习过程中有着重要地位。传统教学中，教师的“教”与学生的“学”相对脱节，教学效果比较差。教与学的恰当协调配合能使教师顺利完成教学任务，使学生在发挥能动性的基础上，知识技能得到双提高，更好地实现病理学教学目标。     

语文课堂和谐教学模式的探讨

无论按哪种方式教学，都属于教学实践范畴，它不仅是教学形式的问题，更与教师的教学理念息息相关。教育家布鲁纳曾说过：“学生的学习过程是一个积极主动地发现知识的过程。一名优秀的教师能教会学生发现知识，一名平庸的教师只能向学生奉送知识”。语文和谐教学正是教师教学生探究人文知识。全面培养学生素质的过程。     

英护专业生理学“中英混教”的尝试

在英护专业生理学的教学中采用“中英混教”,既能提高学生对生理学的学习兴趣,帮助学生对生理学基础知识的掌握和理解;同时也锻炼了学生的英语听说能力,增加医学英语词汇量,增强了学生学习英语的自信心。通过生理学的“中英混教”备课,可以提高教师的专业英语水平,提高教师的综合素质,使教师的教学和科研与国际接轨,达到一个新的层次。     

促进学生实现“学会──会学”的转化

在高中英语阅读教学中，传统的教法，对教师如何教考虑得多，而对学生怎样学则考虑得较少。在教学中，教师“满堂灌”，使学生在学习中处于被动地位，这造成英语教学费时多，学生课业负担重，教学效率低等种种情况。因此在阅读教学中，对学生进行学习方法的指导是至关重要的。只有让学生掌握了一定的学习方法，并使之从各自的学习实际出发，努力去实现阅读教学中对知识和能力的要求，才能提高阅读效率，取得～定的阅读效果。在进行阅读课文的教学中，笔者曾从以下几个方面进行了尝试。一、预习方法指导首先是指导学生预读（即略读），在这个…     

计算机用在教学中出现的问题

学校开设计算机课程，对于普及计算机知识无疑起到了巨大的推动作用。而用在教学中却出现了不少问题，其中最突出的就是在有限的课时中该教些什么内容？笔者认为计算机课的教学应该是：解决好学生在计算机辅助教学中的困难，教学应着力放在计算机辅助教学（即ＣＡＩ），以教学生学习计算机的一般常识和基本操作为主要内容，增强其动手能力和学习兴趣，进而学习各种计算机语言。为此，要大力开发计算机辅助教学软件，要将教师和软件两个支柱撑起来，变“双软”为“双硬”。     

政治教学中启发式教学的运用

叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，“所谓教师之主导作用，在于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”。意思就要求教师发挥主导作用（启），充分调动学生的学习主动性、积极性（发），使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题的能力和认识水平，这种教学方法就是启发式教学。启发式教学，是一种积傲的双向的教学方法。     

互动式课堂教学尝试

本文力求改革传统“填鸭式”教学方法 ,提倡“教为主导 ,学为主体”的教学原则 ,强调学生的主动学习和灵活创新等综合能力的培养 ,通过“教师引导、学生自学、教师精讲”的互动式教学过程 ,充分调动了学生学习的主动性 ,提高了教学质量 ,取得了满意的教学效果     

发挥学生主观能动性促进方剂学教学

方剂学作为一门中医主干课程。既有中医基础学科的特征，又有中医临床课的影子，学生既有学习的热情，又有畏难的情绪。既融合了大量的中医基础知识．又有规律可循。传统的教学模式中，教师往往被定位为“修剪的园丁”、“雕刻的工匠”。“五年寒窗”的结果绝不能仅仅让学生获得一纸大学文凭。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”因此，高质量的教学活动应是一种教师与学生双方都积极参与的活动过程。为此，我室以省级精品课程和省级重点学科建设为契机，在原有教学改革的基础上，就如何进一步改进教学方法，丰富教学手段，调动学生学习主观能动性作了大量的探索，现介绍如下。     

优化教学之我见

教学工作是学校工作的重头戏，是教育质量的一个重要组成部分。教学应包含教与学两个方面，二者缺一不可。重教轻学是中等职业教学活动中存在的一个突出问题。以教代学，教师上课满堂灌，学生被动听课，缺少参与，缺乏学习的主动性和创造性，造成这种局面的主要原因是在“教”的一方而不在“学”的一方。由于中等职业教育长期存在重教轻学倾向，把教与学合     

实施目标教学应具备的意识

实施目标教学应具备的意识河南省郑州市卫生学校项兰英，常作鹏目标意识：目标教学，首先要具备目标意识。目标意识（１）导向作用：导向是说教师“教”什么，学生“学”什么。包括教学方案，教学方法，教学评价以及达标水平等。（２）管理作用：管理教师怎样“教”，学生...