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目的探讨提高人体解剖学教学质量的方法,为临床学科的学习打下良好的基础。方法对2006级开设了人体解剖学课程的8个5年制高职护理班中随机选取180名学生进行人体解剖学学习难点进行问卷调查,在此基础上对2007级高职大专班进行有针对性的教学改革,并对2006级及2007级学生人体解剖学考试成绩进行Wilconox秩和检验,比较差异是否有显著性。结果2007级学生人体解剖学考试成绩显著优于2006级(P<0.001)。结论有针对性的教学改革,能提高学生的学习兴趣,改善学生对人体解剖学的学习方法,从而显著提高学生的学习成绩。 相似文献
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目的探讨新型互动式教学方法——学生上讲台授课在《医学免疫学》小班课堂教学中的应用及效果,探索小班教学的新方法。方法针对第三军医大学2009级和2010级药学专业四年制本科及2011级护理专业四年制本科学生《医学免疫学》课程中部分内容尝试采用学生上讲台授课的互动式教学方法进行分析和总结。结果学生上讲台授课能增强学生学习《医学免疫学》的主动性及兴趣,并提高其文献查询和语言表达等多方面能力,加强学生的团队合作精神。结论学生上讲台授课的互动式课堂教学模式有利于培养学生的综合能力,非常适合于小班教学。 相似文献
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目的:探讨人体解剖生理学与药理学课程的衔接。方法:在人体解剖生理学实际教学过程中,通常强调正常人体结构和功能的重要性而不涉及药理学,结合药理学有针对性地讲解人体解剖与生理,可以改变解剖学枯燥的教学方式。利用常用药物及其药理作用密切联系人体解剖结构与功能,能够使人体解剖生理学与药理学课程有效衔接。结果:人体解剖生理学与药理学课程的有效衔接,提高了学生对人体解剖生理学的学习兴趣和重视程度。结论:做好人体解剖生理学与药理学课程的衔接,是一项重要的教学任务,应给予高度重视。 相似文献
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目的:为了提高本科生在《病原生物学及免疫学》课程的学习兴趣和提高科研能力,对其实验课程教学改革进行改革探讨。方法:提高学生学习《病原生物学及免疫学》课程的兴趣和创新思维,从深化实验课程教学改革,编写符合实际情况的实验教程,制定的实验室管理规章制度,坚持实验室开放,采取多媒体教学,改革实验考核模式,提高老师实验室工作水平,鼓励学生申报本学科的课题和培养科研思维等几方面对《病原生物学及免疫学》实验教学进行大胆的改革尝试。结果:通过《病原生物学及免疫学》实验教学进行大胆改革尝试,从而提高了学生的学习积极性和主动性,实现了教学与学习双方的良好互动。结论:《病原生物学及免疫学》实验课教学改革有利于培养大学生创新能力和综合素质。 相似文献
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目的:探讨不同教育方式下护理专业学生的学习效果。方法:针对2010级护理专业自学考试社会助学两个班109名学生,普通本科两个班80名学生制订前瞻性教学设计,研究护理专业学生医学基础课程人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、微生物学、病理学六门课程的学习情况,总结以上课程两种不同班级学生考试分数和及格率情况。结果:人体解剖学两者差异无统计学意义,组织胚胎学自考本科学生优于普通本科学生,生理学和生物化学普通本科优于自考本科,微生物学和病理学普通本科优于自考本科,但两者之间及格率差异无统计学意义。结论:自考本科学生与普通本科学生在护理专业医学基础课的学习方面各有优劣,医学专业课学习并不等同于中学学习的继续。 相似文献
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黄秋杏 《国际医药卫生导报》2006,12(22):126-128
为了与中专教学内容相区别与衔接,避免重复中专的教学内容,提高学生的学习兴趣、提高教学质量,针对"对口"高职护理专业学生的特点,从教学内容、教学策略、教学评价等方面对<护理学基础>课程教学进行了改革.对<护理学基础>课程教学改革,有利于提高学生对<护理学基础>的学习兴趣、提高教学质量和培养学生主动学习及创新思维能力. 相似文献
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优化教学内容,提高教学质量 总被引:2,自引:1,他引:2
我校自1996年开设基础药学理科基地班,目的是培养具有较高科学素养和广博药学理论知识技能的“少而精、高层次”的创新创业优秀人才。理科基地班的学生在4年本科学习时间里要掌握大量的药学基础理论知识,重点是培养学生的科研兴趣、提高学生的科研素质,为将来从事药学基础科学研究和教学工作奠定基础。医学基础课程是药学理科基地班的专业基础课,是从事药学基础研究的敲门砖,分为生理和药理两部分。该课程历时1学年,由多位教师分章节教学,内容非常丰富。生理学包括人体解剖和生理学两部分,是连接医学与药学的桥梁,只有掌握了人体解剖及生理功能,才能继续学习药理知识,了解药物在体内发挥药效作用的过程和机制,从而开拓药学研究思路,不断创新理论。基地班的学生刚开始学习该课程时,由化学课程直接转入医药学课程的不适应感和有限的学时数,想在较短时间内把这些基本知识真正传授给学生,对于任课教师来说,是一项非常艰巨的工作。因此,作为生理学教师,必须根据学生的学习情况,优化教学内容,充分提高学生学习的积极性,正确引导学生进入药学知识的海洋,才能提高该课程的教学质量,保证后续课程的顺利开展。 相似文献
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基于工作过程的高职护理专业《护理应用解剖》课程开发与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探索符合高职教育理念的高职护理专业《护理应用解剖》课程,提高高职护生学习效果。方法通过246份问卷调查,确定基于临床护理工作过程的《护理应用解剖》教学内容,然后通过任务驱动、项目导向教学模式改革教学方法。结果护生学习积极性高涨,学习效果明显提高。讨论基于工作过程的课程开发,任务驱动、项目导向式教学模式适宜于高职护理专业学生学习《护理应用解剖》课程,为培养实用型高技能护理人才奠定坚实基础,值得推广应用。 相似文献
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解剖生理学基础是中等卫生职业教育药剂、医学检验专业一门重要的基础课程,其内容抽象,教师感到难讲解,学生觉得难理解.现针对中职学生学习现状,深化解剖生理学基础教学改革,克服传统教学模式的弊端,实现学生素质的全面提高. 相似文献
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目的探讨医学院校开设《人际沟通》课程的重要性及必要性。方法以广州医学院从化学院的医学生为研究对象,采用《交谈沟通能力自我评价》量表对2006级护理专业及妇幼专业、2007级护理专业学生进行问卷调查,比较有课程开设前后学生的沟通能力总体水平得分有无统计学意义。结果 2006级、2007级护理专业学生在学习《人际沟通》课程前后的沟通能力得分有明显提高P<0.05,有统计学意义。而2006级妇幼班没有开设《人际沟通》课程,得分前后无明显差异,>0.05,无统计学意义。结论《人际沟通》课程开设对医学生的人际交流及沟通能力有着重要的现实意义。 相似文献
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口腔解剖生理学是口腔医学的基础课程之一,是研究人体口腔、颌面、颈部各部位的正常形态结构以及生理功能的一门学科,实践性很强.在教学过程中,要善于引导学生理论联系实际,基础知识与临床技能紧密结合的学习思维,反复观察和不断实践,通过动手雕牙、滴蜡塑形牙体等实践性手段来加深印象,增进理解,从而建立起较完整的立体感,才能达到口腔解剖生理学课程教学的基本要求.在多年的教学实践中,积极转变教育思想和教育观念,深化教学改革,优化教学环境,注重学生动手能力的培养.充分利用投影、多媒体课件等现代化的教育手段向学生展示口腔、颌面部、颈部等解剖结构的立体构像,通过实验操作,巩固解剖形态结构理论知识,提高学生的动手能力,以实践技能操作促进学生对理论知识的理解、记忆,学生学习积极性有了很大提高,收到较好的效果. 相似文献
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<正>中职《正常人体学基础》是卫生职业教育教学委员会根据护理教学计划和教学大纲(2001),将《解剖学及组织胚胎学》、《生理学》和《生物化学》(以下简称《解剖》、《生理》和《生化》)整合而成的新教材。新教材打破学科界限,知识深度和难度都有所下降,对学生系统的掌握知识有所帮助。 相似文献
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