CDIO模式在新护士岗前护理技能培训中的应用

目的:探讨CDIO模式在新护士岗前培训中的应用效果.方法:选取2018年入职的97名新护士为对照组,采用传统岗前培训方式;选取2019年入职的81名新护士为观察组,采用基于CDIO模式的规范化培训方式.比较两组理论考核成绩、操作考核成绩、对培训的满意度及留职意愿情况.结果:观察组理论考核成绩、技能操作考核成绩均高于对照...     

体验式培训在新护士岗前培训中的实践

[目的]探索新护士岗前培训的方法,使新护士尽快实现从护生到护士的角色转变。[方法]理论授课与军事训练、拓展训练、病人就医体验、反省式训练等体验式培训相结合,完成对新护士关于医院的发展与规章制度、医疗护理安全、护理服务礼仪、人际沟通、团队协作等方面的岗前教育。[结果]新护士普遍认为培训方式、内容生动、新颖、丰富,对即将就职的医院有比较全面的了解,对新岗位对护士的综合素质要求有了比较清醒的认识。[结论]体验式培训能促进新护士角色转变,增强对职业的忠诚度、集体荣誉感、服务意识、团队意识、安全意识。     

新护士岗前培训存在问题分析及改进措施

目的:探讨新护士岗前培训存在问题及改进措施.方法:对新护士岗前培训中存在的问题进行分析,找出关键问题,提出相应的改进措施.结果:新护士对改进的岗前培训课程满意度达98%,培训后理论及技能考核成绩均有明显提高,并能较快适应临床工作.结论:改进新护士岗前培训内容和方法,使新护士尽快适应临床工作,提高新护士的综合素质.     

标准化病人在新护士岗前培训中的应用

目的探讨简易标准化病人在新护士岗前培训中的应用及效果。方法成立培训小组,将新护士岗前培训内容编制成8个情景案例,培训10名退休护士作为简易标准化病人,让其在培训过程中发挥表演者、评价者及指导者的功能。结果新护士对培训认同程度较高,其理论、操作技能考核成绩和评判性思维能力均提高(P0.01或P0.05)。结论退休护士作为简易标准化病人应用于新护士岗前培训是一种行之有效的方法,能明显提高培训效果,值得借鉴及推广。     

目标管理在神经科新护士岗前培训中的应用

目的:探讨目标管理在神经科新护士岗前培训中的应用效果.方法:护理部制定培训总目标,科室作为专科培训基地,制定专科培训目标,3个月为1个培训周期,对32名新护士进行神经科岗前培训.结果:32名新护士3个月培训结束后,神经内、外科专科护理知识和技能、急救技能、病情观察、应急能力、与患陪沟通技巧等方面显著提高(P＜0.05).结论:应用目标管理培训新护士是一种直观、有效的科学管理方法.     

新护士规范化岗前培训实施与体会

目的提高新护士的整体素质，保证护理安全，为临床提供实用型护理人才。方法对2004年-2007年新毕业护士142名进行3个月规范化岗前培训。结果新护士角色转换快，工作责任心及主动服务意识、法律意识、急救意识增强，护患关系和谐，操作技术规范，无差错事故发生。结论对新护士实行合理、有效的岗前培训，有利于新护士的角色转变，对提高护理质量、保证护理安全有重要意义。     

对新护士岗前规范化培训的探讨

新毕业护士进行岗前和岗位培训，对于护理队伍的建设和护理人才的培养起着举足轻重的作用。通过有计划、有目标、有针对性的对新上岗护士进行培训，可以帮助她们尽快地适应新的环境，实现从学生到专业护理人员的角色转变，从而胜任临床护理工作。     

人本原理在新护士岗前培训中的作用

目的运用人本原理对新护士进行系统的岗前培训,使其适应医院的护理工作,成为一名合格的护理工作者。方法培训前进行问卷调查,收集信息,对资料进行分析,根据个人需求制订培训内容。结果岗前培训理论授课和技术操作演示满意率均为98．93％,随机抽考14项护理技术操作总平均分（86．36）高于上一年度的总平均分（7940）,两者比较差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论把人本原理应用于新护士岗前培训,能有效激发新护士学习的积极性、主动性,充分发挥新护士的主观能动性及潜能,提高新护士岗前培训的效果。     

多元化培训模式在儿科新护士独立岗前培训中的应用

目的探讨多元化培训模式在儿科新护士独立岗前培训中的应用。方法选取恩施土家族苗族自治州民族医院儿科2012年1月至2013年10月招聘的新护士86名进行多元化模式培训。通过培训前后理论考核、操作考核及问卷调查的方式评价培训效果,比较护士培训前后的理论成绩、操作成绩、综合能力、病情观察能力、交流沟通能力;通过护士自评量表、患者及其家属满意度调查、医师评估量表进行三方评价。结果儿科新护士多元化培训后理论成绩、操作成绩、综合能力、病情观察能力及交流沟通能力较培训前明显提高,差异有统计学意义(P0.01);护士自评明显提高,差异有统计学意义(P0.01);医生满意度、患者及其家属满意度较培训前都有极大幅度改观,差异有统计学意义(P0.01)。结论对儿科新护士进行多元化模式培训,提高了护士的综合素质与能力,使其能尽快适应护士角色,独立胜任岗位工作,提高了护士、患者及医生三方的满意度。     

PDCA循环在新护士岗前培训中的应用

为满足护理工作需要,使护士与床位比达到国家规定要求,进入医院的临床新护士逐年增加,但是他们大多法律意识淡漠、主动服务观念不强、与病人沟通能力差、临床经验不足、自我防护意识薄弱等,与当今对护理工作的高要求相矛盾.为完成从学生到临床护士的角色转变,尽快适应繁杂的护理工作和复杂的人际关系,保证护理医疗安全,2006年～2008年我院引入PDCA循环对新护士进行岗前培训,收效良好,现总结如下.     

案例教学结合视频操作教学方法在新入职护士规范化培训中的实践与探索

目的：探讨案例教学结合视频操作教学方法在康复专科医院新护士规范化培训中的应用效果。方法：选择我院2017年新入职的23名护士设为对照组,采用传统的课堂讲授、操作示教进行规范化培训。2018年入职22名新护士为实验组,通过制定适合康复医院专科培训内容,采用案例教学结合视频教学的培训方法进行规范化培训,比较两组新护士岗前培训3个月后康复护理理论与专科操作考核成绩、综合能力评价及护士对教学质量的评价等。结果：实施教学方法改进后,实验组康复理论与专科操作考核成绩、综合能力评价较对照组显著提高(P＜0.01),对教学质量中教学内容、教学能力和教学效果等多项评价较对照组提高,实验组教学质量总分较试验组显著提高(P＜0.01)。结论：采用案例教学法提升新护士专业技术水平和临床护理综合能力,使培训质量显著改进,有利于提高新护士规范化培训的整体成效,值得推广。     

规范化培训在新进护士护理安全培训中的应用

目的探讨规范化培训在新进护士护理安全培训中的应用效果,为进一步改进培训模式提供依据。方法对280名新进规范化培训护士（简称规培护士）进行为期2个月的集中培训,培训结束后采用自制问卷对其进行调查,调查规培护士对护理安全培训内容必要性的评价,并比较不同个人情况护士培训的效果及对培训的满意度。结果规培护士对护理安全培训内容的需求高,对培训内容必要性的评价好;对于“护理安全培训是否降低了发生护理不良事件的几率”的效果比较,编内规培护士为89．2％,明显高于编外护士的76．3％,差异有统计学意义（x2=7．680,P=0．006）;编外规培护士对安全培训的满意度为86．9％,显著高于编内规培护士的70．8％,差异有统计学意义（x2=11．029,P=0．001）;大专规培护士满意度为90．0％,明显高于本科规培护士的68．5％,差异有统计学意义（x2=20．192,P=0．000）。结论对新进护士加强护理安全培训内容的多元化及培训方式的多样化是获得良好培训效果的关键。     

护理表现六维量表用于新护士规范化培训的效果评价

目的 探讨6-D量表用于评价新护士规范化培训效果的可行性,为完善培训计划提供依据.方法 选取我院2013年216名新聘护士为研究对象,进行3个月基于新护士护理能力的院科两级规范化培训,通过考核准入独立上岗.在培训开始前与培训3个月上岗后分别发放6-D量表,进行自评及所在科室护士长的他评,分析新护士护理能力的变化情况.结果 培训后新护士护理能力明显提高,其6-D量表自评得分显著高于培训前,（142.34±19.92）分vs （135.81±18.30）分,其中领导能力、危重患者监护、教学与合作、计划评估、沟通交流5个方面的能力培训后得分均显著高于培训前,专业维度培训前后得分比较差异无统计学意义.培训后新护士护理能力6个维度的自评得分均显著高于护士长他评得分.结论 应用6-D量表对培训效果进行科学评价,证明新护士上岗前3个月的院科两级规范化培训,对新护士适应临床工作,提高护理能力有较大的帮助.     

院病区二级连锁式岗前培训模式在中医医院新聘护士中的应用

目的：改进新聘护士岗前培训模式,以适应中医医院护理工作的需要。方法采用便利抽样法,选取2011年入职的38名新护士为对照组,采用传统的岗前培训模式进行培训;选取2012年入职的38名新护士为研究组,采用院病区二级连锁式岗前培训模式进行培训。结果培训前,研究组中医基础理论、操作技能和综合能力评分分别为（59．68±10．23）,（70．13±7．96）,（55．91±7．74）分,对照组分别为（60．17±9．45）,（69．85±8．48）,（55．82±8．60）分,两组比较差异无统计学意义（t值分别为0．216,0．148,0．048;P＞0．05）;培训后,研究组中医基础理论、操作技能和综合能力评分分别为（86．60±6．84）,（87．10±7．25）,（70．19±9．96）分,对照组分别为（70．56±8．69）,（72．81±9．28）,（69．85±8．48）分,两组比较差异有统计学意义（t值分别为8．940,7．480,4．401;P＜0．05）。研究组新护士对培训时间、培训内容、培训方式、培训师资的满意度均高于对照组,差异有统计学意义（ t值分别为7．617,35．894,8．409,7．999;P＜0．05）。结论院病区二级连锁式岗前培训模式能全面提高新护士的临床护理能力,使其迅速适应新护理岗位需要。     

导师制护理实习生技能培训应用效果分析

目的探讨导师制在护理临床实习带教中的方法及效果。方法将2015年7月~2016年6月护理实习生分为观察组和对照组。对照组采用传统带教模式。观察组采用导师制带教模式,即每位学生安排一名导师负责其技能培训指导。在护生实习结束前进行实习效果评价。结果观察组理论考核成绩、操作成绩明显高于对照组(P0.05),观察组对带教工作满意度明显高于对照组(P0.05),观察组的综合素质提升高于对照组(P0.05)。结论导师制护理技能培训模式可提高护生临床实践能力,培养实用型护理专业技术人才。     

规范护理文书书写标准完善护理病案质量监控

针对国务院《医疗事故处理条例》及相关配套文件的要求,我院制订了《北京朝阳医院护理文书书写标准》,并围绕着护理病历书写培训与质量监控等问题阐述了自己的看法与做法,指出"首先应认真学习提高认识,其次修改符合实际要求的护理表格,制定具体实用的书写标准,确保有法可依,改革工作流程,确保医疗安全 ".开展多层次系列培训是一项长期的系统工程,应逐步建立规范化培训方案,并完善护理病案书写质量监控体系,全面提高护理病案质量,使其真正成为法律依据和提高护理质量的有效资源.     

新护士岗前护理伦理决策能力的培训及效果评价

目的为增强新护士护理伦理决策意识,提高新护士护理伦理决策能力。方法调查2006年7月毕业分配来我院的88名护士对护理伦理知识、护理伦理决策方法掌握情况及护理伦理决策能力,根据调查结果针对薄弱点采用传统讲授法与"以问题为中心"教学法相结合(简称PBL法)进行培训。结果新护士护理伦理决策意识及决策能力增强,护理伦理决策能力及护理服务质量明显提高,与2004-2005年未接受岗前护理伦理决策能力培训的新护士比较,P<0.05。结论要使新护士能在工作中有护理伦理决策意识,并做出正确的伦理决策,就应该在岗前培训中进行系统的护理伦理决策能力培训。     

反省式护理操作教学模式的探讨

目的探讨反省式教学模式在临床护理操作教学中应用的效果。方法实习护生98人中通过设立反省式教学组和传统式教学组,分别采取相应的教学模式,通过阶段性护理操作考核和实习结束时问卷调查,分别作为近期和远期教学效果评价的指标进行评估比较。结果反省式教学组的护生在护理操作考核成绩、带教老师及护士长对学生发现问题、解决问题、理论联系实际等方面的评价优于传统式教学组,而护生对教学模式,以及带教老师组织操作教学的能力、护理操作的水平和沟通能力的满意程度等方面,反省式教学法的满意度也明显高于传统教学法。结论反省式教学法在教学查房中的应用效果明显优于传统教学法,值得进一步的研究和推广。     

仿真模拟教学在护生实习前强化训练中的应用

目的 探讨在实习前强化训练中应用仿真模拟教学的意义和可行性.方法 在实习前对400名2011级护理本科生采用仿真模拟强化训练,自行设计问卷调查护生对仿真模拟强化训练的评价及满意度.结果 98.7%护生认为有必要开展强化训练,85.9%的护生认为达到了预期效果,91.4%的护生认为有助于尽快适应临床护理工作,72.3%~91.1%的护生认为有助于提升综合能力,并且满意度较高.结论 仿真模拟可使护生将理论与实践密切联系,有利于护生尽快适应临床护理工作,提升护生的综合能力和教师的教学水平.     

多媒体教学联合病例导入法在新护士操作培训中的应用

目的:探讨多媒体教学联合病例导入法在新护士护理操作培训中的应用效果。方法:选择我院2012年7月1日~31日进院工作的79名新护士,随机分成试验组41名和对照组38名,试验组采用多媒体教学联合病例导入法进行操作培训,即播放护理操作VCD光盘→分步难点解析→导入临床病例→示范→分组练习→模拟考核。对照组采用传统教学方法,即示范老师结合操作评分标准先进行操作流程及要点讲解→示范操作→分组练习或直接回科室自己练习。结果:对照组和试验组在操作考试及格情况比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论:通过多媒体教学联合病例导入法进行操作培训,提高了培训效果,强化了新护士临床操作技能。