独立学院大学英语听说教学模式改革探讨

为了适应新形势,满足社会发展对各类人才英语水平的更高要求,2004年教育部颁布了新的《大学英语课程教学要求（试行）》,全面启动大学英语教学改革。《教学要求》规定,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使其在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

基于建构主义理论的大学英语网络教学体系研究

教育部在2007年推出的《大学英语教程教学要求》（正式稿）中提出了大学英语教学的性质、目标和教学要求,即大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”;大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”;     

大学英语教学中语言综合应用能力的培养

教育部新颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流,同时增加其自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展的国际交流需要。”在大学英语教学中英语综合应用能力培养逐渐成为英语教学的重点。     

论大学英语视听说教学

2007年8月,教育部公布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力.特别是听说能力,使他们在今后的工作和社交中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要."我国长期的英语教学实践也证明,大学英语视听说教学是大学英语教学中十分重要和必不可少的组成部分,它对学生接触和了解语言文化背景,学习地道英语,增强语言文化意识,提高实际的语言运用能力和跨文化交际能力都有着其它课程和教学方式所不可替代的作用.     

高校农村生源学生英语学习能力调查与研究

《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们能用英语有效地进行信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养.外语教学也从以教师为中心转向以学生为中心的教学模式.因此,大学英语教学中应该充分重视学生自身的主客观因素.然而,在努力改进教学模式、培养学生自主学习能力的同时,高校农村生源学生的学习现状以及自主学习能力都对外语教学提出了挑战.     

应对大学英语新要求 积极推进多媒体教学

为适应外语教学的新形势 ,深化教学改革 ,提高教学质量 ,满足新时期的国家和社会对人才培养的需要 ,教育部2 0 0 4年 1月出台了《大学英语课程教学要求》(试行 ) ,对大学英语教学从大学英语的教学目的 ,教学要求 ,课程设计 ,教学模式 ,教学评估 ,教学管理六个方面做出了明确的要求 ,为不同层次的学校能根据本校的实际情况制定切实可行的大学英语教学方案提供了依据 ,也为广大英语教师的教学指明了方向。在教学改革中教师应转变观念 ,改进教学方法 ,充分利用现代信息技术进行多媒体教学 ,最终实现培养学生有个性化的学习方法和自主学习能力的目标。1　明确新要求 ,迎接新挑战相对过去的教学大纲来说 ,新的大学英语课程要求更明确 ,可操作性强 ,更有利于各个学校根据本校的教学资源、师资情况、学生入学水平以及所面临的社会需求不同 ,制定更加科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲 ,指导大学英语教学。一方面 ,教学目的不同。旧大纲指出“大学英语教学的目的是 :培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息”[1 ] 。而新要求指出“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力 ,特别是...     

大学英语分级教学模式探究

我国大学英语课程教学要求明确指出,大学英语教学应贯彻分类指导因材施教的原则,适应学生个性化的发展。根据这一要求,各高校正在积极开展大学英语分级教学。分级教学使得教师根据学生的实际水平制定相应的教学计划教学目标及教学手段,最终提高学生的综合应用能力。本文对大学英语分级教学现状进行了分析,指出其中存在的问题并提出改进措施,旨在能够更好地实施大学英语分级教学,提高大学英语教学效果,提高学生的实际应用能力。     

试论大学英语立体化教学

有效地提高学生的综合应用能力，是大学英语教学改革的热门活题。大学英语教学改革应该实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的“灌输型”教学模式，向以学生为中心，注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的“启发型”教学模式的转变。而“立体化”教学作为一种启发型的教学模式，以其多层面、多方位的特点，在大学英语教学中日益显示出独特的优势。该文从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学管理等方面讨论了大学英语“立体化”教学模式及其措施。有效提高学生的英语综合应用能力。     

大学英语写作教学的影响因素及对策

教育部颁布的<大学英语课程教学要求>明确指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,即听、说、读、写4项基本技能.为培养学生综合能力,新版<大学英语教学大纲>对4项基本技能分别提出新的具体要求,而提高英语写作能力是大学英语教学的主要目标之一.就大学英语写作教学而言,广大英语教师都在积极探索提高英语写作水平的好方法,培养学生的写作技能.然而,在实际教学中,学生最怕英语写作,尤其是论文写作,或提笔无话可写、或写出的文章错误百出.对此,笔者对大学英语写作教学的影响因素进行分析,并提出对策.以提高学生英语写作能力.     

大学英语网络教学中培养学生自主学习能力的探讨

新世纪大学英语教学目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。探讨并总结大学英语网络教学中如何培养学生自主学习能力具有非常重要的意义。     

基于CBI理念的大学英语医学主题教学模式构建

我国医学院校大学英语教学基础阶段通常以通用英语内容为主,旨在提高学生的英语综合应用能力。这一阶段的英语教学较少涉及医学内容,既不能与医学专业课程同步进行、形成互补,也没有为学生未来过渡到医学专业英语学习阶段夯实＂医学语言＂基础。旨在探索大学英语基础课程阶段将医学内容纳入大学英语教学,并使之系统化和规模化的过程和方法。     

英语分散听力教学的实证研究

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2004年正式发布《大学英语课程教学要求》，以此作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。在新的《大学英语课程教学要求》中，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。英语教学改革的目的是把原来以阅读理解为主的教学模式改为以听、说为主，全面提高英语的综合实用能力。     

激发学习动机提高英语自主学习能力

《大学英语课程要求》（试行）明确提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。如何培养和激发学生的学习动机，提高大学生的英语自学能力，是高校英语教师面临的重大课题。     

大学英语立体教学模式思考

为了适应我国高等教育新的发展形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,国家教育部制定了《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)。《要求》中明确指出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。”对于课程体系的设立,《要求》提出“不仅包括传统的面授课程,更应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程,应大量使用先进的信息技术,推进基于计算机和网络的英语软件教学,为学生提供良好的语言学习环境与条件。新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则,应能充分调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要确立学生在学习过程中的主导地位。”这是我国教育部第一次把网络教学提高到了如此重要和显著的地位。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络和多媒体为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。在互联网已连通世界各地、Internet站点遍布全球的当今时代,无论是校网、多媒体教室...     

大班授课制下大学英语写作能力提高的对策

写作能力是作为语言学习者要具备的基本能力之一,在英语学习中起着举足轻重的作用,它能反映出学生的思维能力以及综合运用英语的能力。写作能力的提高会相应带动其他四大基本能力的发展,英语写作能力在学生的求职就业、个人深造等方面都是至关重要的因素,但是目前非英语专业大学生的英语写作水平却不容乐观。本文从大学英语教学的角度出发,拟就其原因及其对策进行简单的探讨。     

依托现代信息技术 构建大学英语教学创新模式

大学英语教学改革要求在教学过程中突出学生的主体地位和教师的主导作用,着重培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力。本文以建构主义学习理论为指导,分析了当前医科大学英语教学改革所面临的主要挑战,提出了构建基于计算机和课堂的大学英语教学创新模式,对深化医科大学英语教学改革、提高教学质量具有一定的指导作用。     

三表大学生的英语学习态度与策略调查研究

本文通过对黑龙江某高校2010级非英语专业162名三表大学生学习态度、学习目的、学习策略等方面的调查得出结论：在大学英语教学改革这一大环境下,某些院校的三表学生学习在英语的过程中,学习态度不是很积极,学习目的不是很明确,尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂教学模式。提出当前英语教学改革的重点同样应放在转变学生的学习观念和学习方法,注重培养学生英语的听、说、读、写等综合技能,以提高学生英语自主学习能力和综合应用能力。     

我院大学生英语学习观念的调查与研究

通过对200名非英语专业大学生对英语的学习态度、学习目的、学习策略等方面的调研,认为学生在学习英语的过程中,虽然学习热情较高,学习目的性也较明确,但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂教学模式。最后建议当前的大学英语教学改革重在转变学生的学习观念,培养学生注重英语听、说、读、写综合技能的意识,通过教授学生采取正确的学习策略,提高学生英语自主学习能力和英语的综合应用能力。     

要注重学生“语言学习自主性”的培养

大学英语是一门实践性很强的学科.但在英语教学中大多数教师至今依然使用的是传统的教学方法,即老师讲,学生听;教师只有知识的传授,教学程序上很少或根本没有知识转换或能力培养的各种环节,学生缺乏思维空间,致使这些书本知识很难转化为素质,转化为语言能力.在缺少真实语言环境的今天,中国学生要想靠有限的几节精读课和听力课来提高语言综合应用能力,特别是说的能力,显然是不可能的.教育部颁布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流;同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要."为大学的英语教学改革指明了方向,为英语学习的广大师生指明了航程.     

大学体验英语学习系统对医学生英语综合语言能力培养的前瞻性研究

大学英语教学改革是我国教育体制改革中的重要组成部分,其改革的成败将对我国英语教学的方向及教育政策的执行产生直接的影响。本研究是基于大学体验英语学习系统对医学院校大学英语教学的各方面的影响。结果表明,大学体验英语学习系统在改进学生学习习惯、促进学生自主学习、提高学习兴趣及效果等诸方面产生了积极的作用,该研究成果对大学英语改革有一定推进作用。