临床护理教学中的问题及对策

<正>临床护理教学是帮助护士生将所学理论知识与护理实践相结合的关键环节,是护士生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径,也是护士生实现角色转变的重要阶段。临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是帮助学生实现知识向技能转化的重要阶段,为护士生将来从事临床护理工作打下坚实的基础。随着现代医学模式转变,护理学科内容和形式都发生了根本性的变化和突破,对护理人员知识结     

中医临床技能实训教学体系的构建

提出构建中医临床技能实训教学体系的重要意义,从实训课程体系建设、教学大纲与教材体系建设、专职实训教师队伍建设、实训教学考核与评价体系建设等方面进行研究实践,最终形成适应现代医学人才培养需求的中医临床技能实训教学体系,充分发挥临床技能实训教学的作用。     

OSCE多站式考核中心建设方案的探索与研究

临床技能是住院医师规范化培训必备的最核心、最基本的能力.作为检验医学人才培养水平的重要指标,临床技能的考核至关重要.本研究根据现代医学教育发展模式,结合张家港市第一人民医院(我院)住院医师规范化培训情况,提出多站式考核(OSCE)中心建设方案,旨在提高住院医师临床实操技能与综合素养,进而提高我院带教水平,为规培生"综合...     

提高护士生技能水平的实践与探讨

护理操作技能的训练是护理专业教学的重要任务,护士生技能水平直接影响到临床实习角色的转变和今后的专业发展。改革护理实践教学环节是提高护士生技能水平,培养实用型人才的有效途径。     

混合教学模式和传统教学模式在护理综合技能和临床思维课程教学中的价值对比

目的:对比分析护理综合技能和临床思维课程教学中应用传统教学模式与混合教学模式的教学效果。方法:抽样选择某院2016年4月～2017年8月高职护理班的120名护生进行分组研究,按照随机原则分对照组与研究组各60名。在护理综合技能和临床思维课程教学中,对照组护生应用传统教学模式,研究组护生应用混合教学模式(翻转课堂+PBL+情景模式),对两组护生的期末成绩进行统计比较。结果:两组护生期末技能操作成绩比较,不具统计学差异(P>0.05);研究组护生期末理论成绩、总成绩明显高于对照组护生,组间比较具有统计学差异(P<0.05)。结论:在护理综合技能和临床思维课程教学中应用混合教学模式,能够显著增加护生的专业知识,提高护生操作技能,进一步提高了护生的综合能力,值得应用与推广。     

护理临床教学新思维

随着与现代医学模式相适应的临床护理模式的转变,护理临床教学面临新的问题。如何使护生在临床实习阶段接受全新的护理观念,建立与现代医学模式相适应的专业化思维模式,熟练掌握现代护理方法,灵活运用知识和技巧解决临床护理问题,是摆在我们面前的重要课题。本文对中专护理临床教学存在的问题进行分析,并提出相应的管理对策。1 存在的问题1.1 与现代医学模式不相适应的教学观念 目前中     

从护理技能大赛看护理技能教学改革

护理学是一门实践性很强的学科,护理技能是评价护生实践能力的重要指标,举办护理技能大赛,可营造一个开拓视野、展示才能、提高技能的平台,发现护理技能教学与护理临床的差距,对护理教学改革提出新的要求,推动护理教学的改革。1护理技能大赛现状     

护理技能操作标准与教学实践

护理技能操作是一名护理工作者必须掌握的基本技能,是护理质量的基本保证。护理技能操作标准是对护理技能操作的规范化要求。在教学中运用护理技能操作标准指导学员实践,是护理教学的重要步骤。因此,护理技能操作教学必须不断适应现代医学模式的新发展,以操作标准的科学性、实用性     

实习护生导入式教学查房模板的临床实施

<正>护理教学查房是临床护理带教的常用形式,是护生实习的一项重要内容[1]。通过教学查房,帮助护生将医学和护理学的基础知识与临床诊断、治疗及技能相结合,培养她们的逻辑思维方法、综合表达能力和动手能力[2]。我院护生大部     

影响护理带教积极性的因素及对策

临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是帮助护理实习生（护生）将护理理论与临床护理技能相结合,获得从事护理工作所必需的专业知识及个人技能,塑成从事护理工作时所需的良好态度和行为,是护生实现角色转变的重要阶段[1]。其质量高低直接影响护生学习积极性和学习效果,甚至影响护生以后职业生涯的人生观和价值观,也将影响临床护理质量,但长期以来由于种种因素影响着带教积极性,所以探讨这些不良因素,找出对策,对提高护理教学水平大有裨益。     

临床护理带教的新体会

随着现代医学的不断发展，迫切要求临床护理工作紧跟时代的步伐。而怎样培养一个德、才兼备的护生尤其显得重要。通过几年的教学实践。笔者将几点体会介绍如下。     

注射室护理带教法

随着现代医学的发展和护理模式的转变,培养适应现代护理需要、具有良好的政治思想素质、扎实的理论知识、熟练的护理技能的优秀护理人才已成为当务之急。护生临床实习是理论联系实践,提高护士素质与专业水平的关键性阶段。为了规避急诊注射室的病人多、任务重、工作忙乱、紧张之弊害,我科制定了相应的教学方法,并取得一定的效果。现将我科对护生临床实习带教方法总结如下。     

在临床护理教学中培养护生健康教育能力

树立健康教育观念;在临床护理教学中,完善健康教育内容,充分利用病例讨论课,让护生初步掌握健康教育的技能;充分利用临床见习、社会实践及提供社区服务等途径提高护生健康教育能力。     

护生实习末期带教工作的难点分析及对策

目的:探讨护生临床实习末期带教工作的难点及相关教学对策.方法:对2004～2009年共38名实习末期护生进行问卷式调查,了解护生在实习末期存在的主要问题和思想动态.结果:针对护生存在的问题,采用相应的教学对策后,护生的实习积极性得到显著提高,增强护生竞争意识,圆满完成教学任务,无护理缺陷发生.结论:临床实习末期应以人性化教学为主,以病人为中心,增强法律意识,注重护生动手能力及人际交流技能的培养,实际解决护生双向就业选择与临床实习的冲突.加大力度促使护生向1名合格的临床护士过渡.     

临床护理教学中存在的问题及对策

临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是帮助学生实现知识向技能转化的重要阶段,为护生将来从事临床护理工作打下坚实的基础.     

临床护士技能考核侧重点的探讨

临床护理技能考核是评价一个合格护士的一项重要标准。多年来，临床护士技能考核一直沿用教学护生技能考核评分标准，评分标准细致人微，护士发挥自由创新空间很小，扼杀了护士的创新意识，影响了临床护理技能的革新与提高。本院通过探讨临床护士技能考核标准，根据实际工作需要，从以下几方面制定临床护士考核标准，受到临床护士欢迎，总结如下。     

外科实习护生的护理临床教学体会

临床实习是护理教学的最后阶段，是护生巩固理论知识．掌握实践技能以及培养职业道德情感的重要阶段，同时也是使护生转变成一名合格护士的必经之路。因此探索带教好护生临床实习的有效方法是至关重要的。     

基于智能理论的渐进式教学在护理强化实训应用

目的 探讨多元智能理论与渐进式教学模式联合应用于护生实习前护理强化实训中的教学效果.方法 将208名护生随机分为对照组和研究组,各104名,对照组常规模式实训,即教师示范-护生反复练习-教师巡回指导;研究组采用病例为基础的渐进式教学模式,包括角色扮演的技能模拟训练-标准化患者的情景模拟-真实医疗环境典型患者的护理技能训练3个阶段,每阶段考核合格方能进入下一阶段,同时将多元智能理论渗透于教学中,多维角度开发学生潜能.实训结束后,进行护理理论及实践操作技能考核,同时问卷调查护生对实训教学方法评价.实习后1个月评价护生临床实践能力.结果 实训结束时,研究组护生理论成绩平均(90.26±6.79)分,技能操作成绩平均(96.73±2.64)分,均明显高于对照组的(83.26±3.37)分和(81.43±3.75)分,差异有统计学意义(P＜0.05).护生对渐进式教学认可度更高,其模式更能提高学习主动性,利于操作质量的提高.实习后1个月,研究组护生在临床处置能力、健康教育指导、临床科研、护患沟通能力、职业心理等更具优势,临床综合护理能力明显优于传统教学的护生,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 实习前护理技能强化实训中,应用基于多元智能理论的渐进式教学模式可逐层推进教学重难点,授课气氛活跃,护生能主动求知,乐于求知,显著提高学生专业技能,促进教学质量和护生临床综合护理能力的提升.     

浅谈三年专护生实习前临床护理技能考核的改革

目的:改革传统护理综合技能逐个考核的形式,以小组为单位开展活动,以护理综合技能比赛为手段,以赛促教、以赛促学、以赛为考,全面考察护生对护理综合技能的掌握情况,同时培养与锻炼护生团队协作能力,树立集体荣誉感,更好地提高护生的临床护理综合素质水平。方法:选择某院2013级三年专护生,采用技能竞赛形式护理综合技能考核方法,分析技能竞赛形式护理综合技能考核优势并调查考生对新的考核改革的评价。结果:护生普遍对该考核改革法给予肯定,并认为对提高学习兴趣、加强理论联系临床都有很大的帮助。结论:技能竞赛形式护理综合技能考核适合三年专护生,是科学有效的临床护理技能评价方法。能激发护生的学习兴趣,能使护生在较短的专业训练中更好的做到理论与临床实践的结合,实现医学护理知识的连贯,促进护生全面发展。为护生能更快地适应临床工作环境打下基础。     

神经外科临床护生实习带教的体会

临床实习是护生理论联系实际、变知识为技能的必须过程,是护理教学的重要环节。本院是集医疗、教学、科研为一体的综合性医院,每年都要接受大量的大、中专生来临床实习,由于目前教科书中有关神经外科护理的内容相对较少,因此护生的理论知识也相对较薄弱,另一方面,神经外科危重病人较多,基础护理繁重,而且死亡率高,造成护生往往在临床前就产生了畏惧、恐惧的心理。