系统解剖学神经系统教学浅谈

解剖教师以及高年级医学生都知道,解剖学中有两个大的系统既是难点又是重点,无论是教好还是学好都不容易,那就是神经系统和脉管系统。现就如何有效进行神经系统教学,笔者结合自己的教学体会浅谈如下。1让兴趣引领学生初学者要想学好一门学科或者掌握一门技能,离不开学习兴趣。对于解剖学这门课程来说,有图有文字,还有标本、模型,既可以看,又可以触摸,加之学生的新奇感,学生应该感兴趣才对,但实际情况却是不少学生一开始对解剖学有兴趣,但随后学习兴趣由浓转淡,甚至丧失学习兴趣。     

浅谈神经系统的区分

目前许多解剖学教科书及其有关参考资料对神经系统的区分不甚明了，也不统一。不易给初学者形成明确的概念。例如，刘方主编的专科用教材《人体解剖学》第三版中把周围神经系统分成脑神经、斧神经和内脏神经。这种阐述给人造成的印象是脑神经、脊神经和内脏神经是周围神经系中平行的三种结构，此提法显然不妥。即使本科用新版的统编《人体解剖学》第四版也没有明确提出躯体神经，内脏神经和中枢神经系统，周围神经系统的关系。因此，本人认为对神经系统的区分应该有个清晰的思路，下面是我对这一问题的理解。神经系统是一完整的系统，为了叙…     

神经系统生理学教学体会

生理学是高等医学院校一门重要的基础课程,神经系统是生理学最复杂、最难教学的一章。本文通过总结神经系统生理学教学技巧和方法,探讨神经系统生理学的教学模式,为神经系统生理学教学积累经验。     

神经系统体格检查教学体会

神经系统体格检查是一项实践性很强的临床技能,我们在教学中发现传统的教学方法不能使学生全面掌握神经系统体格检查方法,出现了学用脱节的现象。针对这一现象,我们采取重视体格检查、规范检查手法、实施目标化教学、改进教学方法、反复强化训练等一系列举措,取得了良好效果。     

浅谈EHF的神经系统改变

155例流行性出血热中,男性108例(占69.7％),女性47例(占30.3％),年龄10～70岁。按标准分型:轻型30例(占19.4％)、中型75例(占48.3％)。重型31例(占20％),危重型19例(占12.3％)。155例中出现中枢神经系统症状19例(占12.3％),与文献报道接近,加上头痛、头昏等症状,实际出现神经精神症状为86.4％,而死亡的4例中均有中枢神经系统损害。     

人体解剖学神经系统教学探讨

神经系统是解剖学教学的重点和难点,文章从强调神经系统总论的教学,营造学生良好开端的学习氛围;应用多种教学方法授课,提高学生学习的兴趣和效率;加强实验教学,提高学生对知识的理解和掌握;联系临床病例,培养学生分析问题和解决问题的能力等方面对神经系统的教学进行探讨。     

人体解剖学神经系统教学的体会

我们常说要想学习好医学，有四门重要的基础课：“三理一剖”，“一剖”即指人体解剖学，它是医学院校学生必修的基础课，其中神经系统部分的内容对大多数学生来说都是难点，同时又是学习的重点。因此，能否让学生学好神经系统，将直接关系到以后临床课的学习。下面我结合自己多年的教学实践经验，谈谈自己的心得。     

人体解剖学神经系统的教学体会

人体解剖学是一门重要的基础医学课程,而神经系统是人体解剖学的重要内容,学生普遍反映神经系统难学、难记、难理解,如何讲解好神经系统的内容,是每位人体解剖学教师必须面对和思考的难题。从突出"神经传导通路"主线、总结记忆方法、采用先进的教学手段等方面,总结了一些经验和体会,供同行参考。     

神经系统教学的几点体会

神经系统在人体各器官系统中占有十分重要的地位，是人体解剖学教学的重点和难点章节，内容抽象，名词繁多。学生在学习过程中，普遍反映很难学、难懂。笔者在近几年的教学中采取图表法、口诀记忆法、联系实际法等方式，加强了知识的前后联系，取得了良好的教学效果。     

神经系统体格检查教学的改革初探

神经系统疾病的诊断原则包括定位诊断和定性诊断,要对神经系统疾病进行定位诊断,需通过对神经系统进行详细的体格检查,确认神经系统阳性体征,结合神经系统解剖生理知识,才能确认神经系统损害的部位。神经系统体格检查是神经病学最基本的、不可缺少的部分,是神经病学见习课主要内容。神经系统体格检查的核心要求是检查者必须应用熟练、精确的基本功来获取正确的能反映病人本来现象的结果,这种信息的可靠如何,直接关系到对疾病的正确诊断,因此,必须重视和熟练地掌握这一重要的基本功。除此之外,还需要耐心细致地取得病人的信任和配合,才能取得正确结果。要想学好神经病学,必需学习掌握神经系统体格检查法,才能正确查出神经系统阳性体征,才能对神经系统疾病做出诊断。让学生学习和掌握正确的神经系统体格检查是非常重要的。神经系统体格检查包括的内容繁多,授课时间短,并且学生要有一定的解剖生理知识才能理解神经系统体格检查所表现出的阴性或阳性体征。传统的神经系统体格检查教学是教师讲述神经系统体格检查并做示范操作,在授课时间短、内容多的情况下,学生往往反映神经病学难学,不易理解,不易记忆,不能很好地掌握神经系统体格检查。要想学生更好学习掌握神经系统体格检查,需要对...     

浅谈针刺疗法对神经系统的作用

针刺疗法是中国悠久传统医学中的一种疗法,已经被世界许多国家认可为一种有效的治疗方法。随着针刺疗法在全世界的广泛传播,许多人对针刺疗法的作用机制进行了深入研究。对此,中外学者有各种不同的看法,但目前仍然很难以一种科学方法准确的阐明针刺疗法的机制。本文基于神经生理学机制方面的研究,简短梳理现代针刺疗法对神经的电生理、传导途径、神经生化等各方面的影响。针刺疗法对神经系统具有广泛的调节作用,促使神经系统各种损伤和变形的修复,针刺疗法与神经系统关系很密切。     

病案讨论在神经系统教学中的应用

在系统解剖学教学中神经系统是教学的重点和难点,内容多、学时少,学生普遍反映难学难记难理解[1,2]。近来,我院在系统解剖学的神经系统教学中安排了病案讨论课,取得了较好的教学效果,现报告如下。
　　1病案讨论课的实施方式
　　病案讨论的目的是通过病案讨论激发学生的学习兴趣,明确学习目的,通过讨论加深对神经系统解剖知识的理解和记忆。在教学安排上,病案讨论课安排在神经系统课程的最后,但提前布置给学生预习,以备查资料。病案讨论的内容根据神经系统的重点、难点内容设计,如内囊出血出现“三偏”综合征表现、肱骨中段骨折损伤桡神经、脊髓半横断的临床表现等。课堂教学学时为4个实验学时,根据分组轮流进行,学生先根据实验分组由组长代表发言,以幻灯片的形式分析病案中的症状体征和初步诊断,其余同学可进行补充或提出自己不同的意见,甚至是辩论。最后,教师根据讨论情况进行总结,对分析正确的内容予以肯定,对错误的诊断或分析结论加以纠正,并联系神经系统相关内容进行讲解,使学生能通过病案讨论进一步掌握神经系统的解剖学知识。     

神经系统

神经系统能协调人体内各系统器官功能活动,保证人体内部完整统一;适应外界环境的变化,保证人体与不断变化的外环境之间相对平衡。人的脑,特别是大脑皮层,可以在实践中产生思维活动。因而,人不但能被动地适应外界环境的变化,而且可能动地认识客观世界,进而改造客观世界。     

应用关键路径技术 实施神经系统被膜教学

神经解剖学内容复杂、抽象，难学且记忆比较困难，由此导致目前医学生存在“一少两弱”的现象。文章介绍了引入关键路径概念，并参考这一项目时间管理技术，按照关键路径的基本理念、技术和方法，实施“脊髓和脑的被膜”教学实践，探索神经解剖学教学的一些想法和做法。     

神经系统综合征

在诊疗工作中或读书学习时常可遇到一些目前尚未明确的病症,通常这些病症不载于一般教课书中,故往往难于查找而无法认辨。为此,特约请有关各科医生编译各科综合症,连载于本刊,冀有助诊疗工作及学习。     

神经系统结节病

为提高对结节病神经系统损害的认识，复习９２例结节病病例，并对其中有神经系统损害的５例病例进行重点分析。５例中有１例尸解证实有脑结节病，４例有脑膜、颅神经、脊神经、周围神经损害。临床表现为癫痫、颅压高、肌肉无力、面肌瘫痪、视力减退。提示结节病的神经系统损害有多种临床表现；当临床出现原因不明的脑膜、脊髓、颅神经及周围神经病变时，应考虑结节病的可能。