浅谈如何提高临床护理带教质量

为保证护生优良的实习效果，严格选拔临床带教教师，统一护理技术操作标准，利用教学路径表指导学生分管床位进行整体护理。结果显示，护生对带教教师满意度提高，对护理工作有了新认识。表明优秀的师资队伍及科学的教学管理体系是确保临床护理带教质量的基础。     

影响护生心理护理能力的因素及对策

护理学是一门实践性很强的应用学科，临床实习是护理教育的重要教学阶段，是培养学生综合能力、实现理性认识向感性认识的转化的重要环节。临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，带教老师担负着传授知识、培养护生能力和培养学生职业素质的双重任务。如何做好心理护理带教工作，提高护理带教质量，培养适合时代发展的实用型人才，已成为新时代带教老师的新课题。     

重视带教老师在护生临床实习中的作用

护生进入临床实习，是护生形成未来工作作风、工作能力的关键；是护生成长为合格护士的重要桥梁，重视带教老师的带教作用，强化全体带教人员带教意识，提高护理队伍整体带教水平，为护生今后的工作打下良好的基础。     

临床路径在产科护生带教中的应用与效果分析

改进教学方法是提高临床护理带教质量的根本。由于护生在产科实习期较短，要保证教学质量取得最佳效果，临床带教方法就显得尤其重要。而临床路径其功能是运用图表的形式来提供有时间的、有序的、有效的路径，以控制质量和经费，正被广泛应用于医疗、护理及健康教育中。为了提高产科护理带教质量、突出产科特点，我科创新带教模式，把临床路径的理论和方法引入本科护生的临床带教，进行了试验性的探索收到较好的效果，现报道如下：     

护理路径式带教在手术室护理教学中的应用价值探讨

目的观察将护理路径式带教法应用实践于手术室护生实习教育中的价值。方法选择护理路径式带教法应用前(2017年4～10月)和应用后(2017年11月～2018年5月)于我院手术室接受实习培训的护生各30例为研究样本,应用前护生设为传统带教组,应用后护生设为路径带教组,比较分析两组护生在不同手术室临床带教模式下的实习考核成绩、手术室护理素质评分、带教法满意率等方面的差异度。结果路径带教组护生干预后的专科实习考核成绩、手术室护理素质评分、带教法满意率均显著较传统带教组护生高(P 0.05)。结论将护理路径式带教法应用实践于手术室护生实习教育中,对于该类带教对象专科实习考核成绩、手术室护理素质、带教法满意率的提升均具备显著功效。     

人性化带教在护生中的应用体会

目的探讨人性化管理带教在临床实习护生中的应用体会。方法针对我科2011年～2012年29名实习护生从带教方式、带教环境、培养理念入手,将人性化管理运用在临床实习护生中。结果护生的理论知识、操作技能水平以及沟通技巧都有很大程度的提高。结论带教老师在护生临床实习中注重护生的人性化管理,能够促进实习护士的健康成长,提升了实习护士的整体素质,使护生热爱护理专业,增加了医院护理队伍的向心力和凝聚力,提升了护理带教水平。     

整体护理病区护生带教体会

随着护理医学模式的不断更新,对临床护生带教工作的要求也越来越高。我院头面科自1997年推行整体护理以来,带教护生180名,护生出科理论、操作考核全优率达99％;病员对护生操作满意率98％以上,对护生工作质量满意率100％;护生实习结束在整体护理模式病房能独立工作者占99％;护生对病区带教满意率100％全面提高了护生的综合素质。现将整体护理病区护生带教的体会总结如下。     

呼吸内科临床护理带教的体会

目的探讨实习护生人数多,护理工作繁重,如何做好本职工作的同时,又能提高临床带教质量。方法对去年在雅安市人民医院呼吸内科室实习的70名护生采取双人带教方法,即由带教组长与一名专业护士共同带教一名护生。结果护生在呼吸内科实习过程中,护理临床教学质量明显提高。结论双人带教能提高护生的学习能力、巩固理论知识、培养护生综合能力,从而提高护理临床教学质量。     

影响临床护理带教质量的因素分析及对策

目的：探讨临床护理带教质量的影响因素及对策。方法本院护生69名实施一对一临床护理带教,分析临床护理带教质量的影响因素及对策。结果依护生学历中专、大专、本科顺序,护生综合能力评分呈现升高趋势。依带教老师职称护士、护师、主管护师顺序,护生综合能力评分呈现升高趋势。经统计学分析,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论护生学历越高、带教老师职称越高,护生综合能力评分越高。针对临床护理带教质量的影响因素,实施有效的干预对策可提高护生的综合能力,提高医院临床护理带教质量。     

PDCA循环法在护生带教管理中的应用

目的探讨PDCA循环法在临床护生带教中的应用。方法通过建立计划、执行、检查和总结护生带教,提高带教质量。结果通过建立带教管理系统、应用PDCA循环管理法,取得了满意效果,明显提高了护生带教质量及护生对实习的满意度。结论在带教管理中把PDCA管理理念应用到对护生带教工作中,能够更好地提高带教老师的教学和专业理论知识及技能,完善带教老师的知识结构,使护理教学能适应护生的需求。     

肿瘤科护生带教体会

临床带教是临床护理工作的一个重要组成部分，也是护生理论联系实际、进一步巩固和提高提高护理技能、强化心理素质、获得全面发展的关键性过渡期。作为一所教学医院的带教老师，结合肿瘤专科特点，根据多年的带教经验，对护生临床带教的体会介绍如下。     

体检中心责任制整体护理带教的实践与效果

目的讨论体检中心责任制整理护理带教的实践与效果。方法选取体检中心77名大专护生为对象,分为对照组(传统的每周轮岗带教)和观察组(责任制整体护理带教),对比分析两组实习护生的出科理论和操作考试成绩,带教老师满意度、体检者满意度、对带教模式的满意度以及综合能力测评结果。结果观察组实习护生的出科理论和操作考试成绩、带教老师满意度、体检者满意度、实习护生满意度、实习护生综合能力测评提升等方面均高于对照组,差异有统计学意义。结论责任制整体护理带教模式提升了实习护生的综合能力和护理服务质量。     

如何提高护生对临床教学的满意度

临床护理教学是学校教育的延伸,是培养护生独立工作走向临床护理的一个重要环节,但在临床带教中时常会听到来自护生的不满。通过对临床带教师生目前存在的问题进行分析,找出带教中的不足,提出提高护生对临床带教满意度的对策,与护生共同学习、共同进步,从而达到提高临床教学效果,提高护生的临床实习质量及对临床带教满意度的目的。     

规范临床护理带教提高护生综合素质

目的探讨新形势下如何规范临床护理带教,培养和提高护生的综合能力。方法建立规范的护理带教体制,提高带教教师的自身素质和业务水平,改建教学方式。结果规范临床护理带教,提高护理师资队伍素质,使护生的自身素质、护理操作技能、沟通交流能力等明显提高。结论建立健全护理带教体制,是提高护生综合能力的关键。     

整体护理模式病房的临床教学改革

我院在以病人为中心的整体护理模式下，注重对实习护生的带教工作，改变以往的带教模式(师徒式，雇工式，无压力式)。我们在实践中大胆改革，形成以病人为中心的整体护理带教模式，使护生能从更高层次理解护士的职责，扩大知识面，加强责任心，培养护生的动手、动脑能力及科学的工作方法，同时促进带教质量的提高。     

临床护理带教中的体会

延边大学附属医院是一所三级甲等医院，每年要承担着大量的护生带教工作，为护生提供了社会实践的机会，在多年的带教工作中总结经验，使护理带教质量有了很大的提高，先将带教体会介绍如下。     

护理临床带教体会

目的 做好临床护理带教工作,提高临床护理带教质量.方法 通过加强对护生临床实习的管理和临床带教老师的规范化带教.结果 临床护理带教质量提高,护生临床实习后各方面能力提高.结论 护理临床带教工作是护理教育中的重要组成部分,是帮助护生实施角色转换的重要环节.     

品管圈活动在呼吸科临床护理带教中的应用

目的探讨品管圈活动在呼吸科临床护理带教中的效果。方法实习护生48人,分为实验组和对照组,每组24人。对照组采用传统带教方法带教,实验组采用品管圈活动方法带教,比较两组护生对带教老师的满意度、患者对护生服务的满意度、护生主动学习的积极性及分析问题和解决问题的能力。结果品管圈活动组对带教老师的满意度高于对照组,患者对护生服务的满意度也明显高于对照组,护生主动学习积极性及分析问题和解决问题的能力,明显高于对照组。结论采用品管圈活动的临床护理带教方式,提高带教老师的积极性和责任感,护生临床学习由以往的被动学习变为主动学习,取得了满意临床带教效果。     

规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会

目的探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。方法回顾性分析2011~2013年60例在我院实习护生的资料,按照护生入院时间分为观察组(2012年7月~2013年6月)及对照组(2011年7月~2012年6月),各30例,对照组护生采用常规带教模式,观察组护生采用规范化临床护理带教模式,带教结束后护生对带教老师的教学能力及科研能力进行评价,带教老师对护生进行出科专业理论考试及整体护理综合考核。结果观察组带教老师教学能力及科研能力得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组护生出科专业理论考试及整体护理综合考核得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论规范化临床护理带教模式对师资队伍建设有积极作用,有利于提高实习护生的护理专业理论及专业实践能力,是提高临床教学水平的有效方法。     

PBL临床带教方法对本科护生评判性思维方式的影响

目的探讨PBL临床带教方法对本科护生评判性思维方式的影响,培养临床适应能力的护理人才。方法对2012年7月至2013年5月在我院急诊科实习的本科护生40人应用PBL教学方法进行护理带教,引导学生应用评判性思维方法护理实践,用回顾分析的方法与前一年同一时间实习的本科护生的实践能力进行分析及对比。结果采用PBL教学方法应用于临床护理带教,对本科护生的观察问题、分析问题、判断和解决问题的效果明显高于一般临床带教的本科护生。结论应用PBL临床带教方法可以有效的发挥本科护生的主动思维能力,对提高护生在临床实习期间自我分析问题、解决问题和实践操作等综合能力有明显的效果。