项目教学在外科护理教学中的应用

行动导向教学法是19世纪80年代德国职业教育改革的成果,项目教学[1]是其中的一种教学方法,它是由师生共同完成一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。项目教学法与传统的"满堂灌"教学方法最大区别在于:教师由知识的传授者变为咨询者或指导者,其主要任务是准备教学情景,营造学习氛围,组织和引导教学过程[2]。而学生由被动接受知识者变为主动建构者和追求知识者。该教学法充分体现了"教师为主导,学生为     

用建构主义理论指导医学影像学教学

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大的变化^[1]。本文旨在通过深刻理解建构主义理论，将该理论与医学影像学教学设计相结合。     

任务教学法在中职化工原理教学中的应用

任务教学法是以任务为核心来训练学生技能并建构知识的教学法。它提倡在教师指导下的以学生为中心的学习。在教学中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终有效地提高学习效率。     

建构主义教学理念在血液细胞形态教学中的运用与效果

传统的教学模式是以"教师为中心",建构主义教学理论强调"以学生为主体"。通过将建构主义教学理论引入血液细胞形态学教学实践,提出了创设情境,帮助学生建构知识;创设形态重建教学法,培养学生分析、思维、判断的能力;精设实验课堂,优化意义建构;灵活运用多种教学手段,激发学生的学习热情等策略,探讨了建构主义在血液细胞形态学教学中的应用和效果。     

建构主义理论在社区护理学教学中的应用

建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。将建构主义理论应用于社区护理教学,适合学生终生学习的需要。文章从建构主义教学模式的特点、协作学习、抛锚式教学、情境性教学方面探讨了与建构主义学习理论相一致的教学方法。     

基于内科学情景教学结合PBL教学法的教学模式探讨规范化教学的改进

[目的]基于内科学情景教学结合PBL教学法的教学模式探讨规范化教学的改进实施状况。[方法]本文首先对内科学的教学方法进行总结性回顾,并分类详细介绍了传统教学法、以问题为中心的教学方法、情景教学法和情景教学结合PBL教学法四种教学内容以及前3种教学方法的不足之处。同时分析情景教学结合PBL教学法对促使内科学的规范化教学实施的作用。[结果]参与情景教学结合PBL教学法能够提高学生学习成绩及学生对教学效果评估的优良率。但该教学法对教师的业务水平、创新能力和敬业精神等内容要求较高,在教学实施过程中,还要求教师有一定的驾驭课堂的能力和现代教学理念,以充分调动学生学习的积极性。教师应在非常熟悉教学内容及临床实践的基础上,充分掌握情景教学结合PBL教学法的精髓,善于设计有趣的情景及逼真的临床实践,充分把握知识点与情景间的联系,能够引导学生提出问题、思考问题及解决问题。[结论]情景教学结合PBL教学法有利于提高学生学习积极性及兴趣点,同时对教师也具备一定的挑战;提高教学知识及方法的掌握程度,有利于较好地实施情景教学结合PBL教学法。     

从建构主义理论的视角透视英语口语教学改革

建构主义是一种新的学习理论,建构主义学习理论认为个体的知识获得是客观与主观的统一过程。本文从建构主义理论出发,分析目前英语口语教学中存在的问题,并运用该理论,提出打破以教师为中心的教学模式,逐步形成以学生的“学”为中心的教学模式,并且从情境、协作、会话、意义建构四个方面着手,结合英语教学特点和规律,进行教学设计,组织课堂教学。     

建构主义理论与药理学教

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,其核心是：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文从协作学习、情境性教学、随机进入教学、支架式教学这四方面探讨与建构主义学习理论相一致的药理学教学方法     

运用项目教学模式培养护理软技能

项目教学模式是行动导向教学模式之一,是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动模式,它以工作任务为中心选择和组织教学内容,并以学生完成工作任务为主要学习方式和最终目标.项目教学过程中教师由过去的讲授者转变为指导者、组织者和咨询者,并以教学项目为载体,以任务引领、行动导向为主线,以学生为中心把不同的工作任务相衔接,把理论与实践衔接起来,让学生在工作任务的引领下,自主制定学习计划,开展学习探究活动,独立构建自己的行动知识和行动能力,是一种"建构式课程模式";学生通过自主探究、操作和讨论等活动获得知识和技能,激发学习兴趣,形成良好的学习习惯.这种教学模式提倡"学习即工作,工作即学习".     

任务驱动教学法在生物化学教学中的运用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它要求在教学过程中以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙隐含在每个任务之中,学生在教师的指导下,对任务进行分析、讨论;通过感知、体验等方式进行自主探索,找出解决问题的方法;通过相互交流完成一系列任务,并通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。任务驱动教学法最大限度调动了学生的学习兴趣,是人本主义学习理论在实践中的应用。笔者在三年制大专临床医学专业的生物化学教学中采用了任务驱动教学法,旨在增强学生学习生物化学的兴趣,培养学生灵活应用所学知识解决相关临床实际问题的能力,并为以后学习其他相关课程打下坚实的基础。     

建构主义学习理论在《医学心理学》教学改革中的应用

以建构主义学习理论作为指导,在《医学心理学》的教学实践中以学生为中心、在教师的指导下、通过情境创设和协作学习、学生自主完成对所学知识的意义建构,并对学习效果进行有效的评价。这一教学模式充分调动了学生的学习能动性,切合了现代医学教育培养医学生自主创新能力的迫切要求。     

知识的建构性与英语教学设计

从知识的建构性特点出发,分析了英语传统教学设计存在的弊端,并提出了基于知识的建构性特点的英语教学设计原则:强调以学生为中心;创设语言情景,帮助学生建构知识意义;强调“协作学习”对意义建构的关键作用;强调学习过程的最终目的是完成意义建构。     

任务驱动法在神经病学教学中的应用

任务驱动法是一种建立在建构主义教学基础上的教学法,该方法以学生作为教学主体,充分发挥学生在教学中的主体作用,可以调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛。《神经病学》的临床教学具备建构主义学习理论的四大要素即"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"。因此我们在《神经病学》的临床教学中采用了任务驱动法,取得了良好的学习效果。     

项目教学法在儿科护理学教学中的应用

项目学习法是一种教和学的模式，它关注于某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的中心环节，而不仅仅是在努力学习之后进行一种辅助性的充实。将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实掩及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，从而培养良好的思维和解决实际问题的能力。项目教学法能弥补传统教学中以教师为中心，理论与实践结合不够紧密的缺陷。笔者将在儿科护理学教学中应用项目教学法的一些经验总结如下。     

建构主义理论在内科学教学中的实践

<正>建构主义教育理论是20世纪60年代形成的一种教育理论流派,此理论强调以学生为中心,认为"情景"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素。传统教学理论将过多精力投入于试图将‘客观’的、‘现存’的知识以适合传     

浅谈建构主义教学模式在护理学教学中的应用

建构主义教学模式以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分激发学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的.因此,它更关心教学环境的设计,注重学生的自主学习.近几年在护理学教学中应用了建构主义教学模式,大大激发了学生的学习动机,提高了学生的学习热情,取得了良好的教学效果.     

建构主义学习环境下教师的新角色

以建构主义学习理论为指导，重新认识教师在教学中所扮演的角色。在教学过程中，教师要担当以“学”为中心，设计教学的角色；围绕学习任务，指导意义建构的角色；激发学习兴趣．促进意义建构的角色；创设学习情境，帮助意义建构的角色；组织协作学习，融合学习群体的角色；提供认知资源，保证有效建构的角色。教师的这些角色，对创新人才的培养。实现素质教育必将会起到积极的作用。     

案例教学法在基础护理学教学中的应用

1案例教学法的理论基础1.1案例教学法的基本理论案例教学法以学生为中心,其理论基础为建构主义学习理论。20世纪50至60年代,认知心理学家皮亚杰提出人的认知并不是对外在被动的、简单的反映,而是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动,即认知的建构主义观点。建构主义学习理论一改过去行为主义学习理论把学习者作为知识灌输对象,将学习过程作为刺激—反应的观点,认为学习是在一定的社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮     

浅谈信息技术教学中任务教学法的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法^[1]。任务指的是通过信息技术手段来完成一些事情，如：制作一张表格、编辑一篇文章、制作一份演示文稿等。其基本特征是：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体，在信息技术课堂教学过程中，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，     

项目教学法在计算机网页设计教学中的应用

项目教学法是一种教与学互动的学习模式,是师生共同通过实施一系列项目而进行的教学活动。项目是针对某个教学内容设计,能由学生独立完成的任务。其目的是把理论和实践教学有机地结合起来。项目教学法融合了探究式教学法、任务驱动教学法与案例教学法的特点,将项目作为教学对象,以实际任务来驱动学生学习。教师将授课内容寓于项目中,辅助和引导学生实施和完成项目。学生在项目实施过程中自主学习、分组讨论、小组协作,完成项目,教师也因此完成教学任务。