CSCL模式应用于大学英语教学的探讨

随着我国同世界各国经济贸易和文化交流的日益频繁,社会发展对大学生外语交际能力提出了更高的要求。"教师教、学生学"以教师为主体、学生被动获得知识的传统教学模式,已不再适应现代社会发展的新形势,因此探求一种更好的培养具有跨文化交际能力大学生的教学方法势在必行。     

利用多媒体技术,优化大学英语教学模式

从当前大学英语教学改革的主要内容出发,探讨了在大学英语教学中运用多媒体手段教学的优势。指出传统的大学英语教学模式应借助多媒体优势进行改进,使之更适应新时代大学英语教学的需要。     

21世纪大学英语教学模式展望

21世纪多媒体英语教学将可能取代传统的教学模式，笔从网上多媒体教学已具备的条件、优势，多媒体教学的模型及如果实现多媒体教学进行论述。     

有关改革大学英语教学模式的思考

教育部2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》之后．全国大多数院校开展了轰轰烈烈的英语教学改革。无疑《课程要求》的出台必将对我国大学公共英语和专业英语教学,乃至中小学的英语教学产生深远的影响。《课程要求》是在全面总结过去大学英语教学的成绩和弊端的基础上提出的,其核心内容就是进行大学英语教学改革。如何进行大学英语教学改革?《课程要求》提出了从三个方面进行改革的总体思路,即修改现有的教学大纲;改革现行的教学模式;改革考试的评估体系。在三大改革内容中．改革现行的教学模式最为引人关注,     

基于课堂与网络的任务型大学英语教学模式研究

以建构主义理论为基础,结合大学英语课程要求,构建并检测了课堂教学与网络自主学习相结合的任务型大学英语教学模式,期望通过该模式的应用以及推广,达到真正提高学生语言综合应用能力以及自主学习能力的目的.     

网络环境下大学英语教学模式探析

建构主义理论强调学习的主动性、互动性和情境性,网络是建构主义学习环境下的理想认知工具.网络以它的便捷性、交互性以及资源共享性进入到大学英语教学之中,从而创建新的、现代化的大学英语教学模式[1-2].     

大学英语多媒体网络教学模式中建构主义的操作模式探讨

本文通过对建构主义基本理论的研究,结合大学英语教学实践,对建构主义在大学英语多媒体网络教学中的实践过程进行深入地探究。提出一个具有应用性、实践性和操作性强的建构主义理论的"操作模式",即大学英语多媒体网络教学过程中的新的课型体系。     

基于网络多媒体环境下高职高专英语教学模式探讨

针对高职高专英语课程存在的问题,分析了网络多媒体环境下英语教学模式的理论基础,提出并实践了从注重教师的＂导＂、加强学生的＂学＂、提供有效的评价和监控措施、关注网上学习情境的创设4个方面,加强高职高专英语课程网络多媒体环境下＂导学结合、多元互动＂教学模式的做法。     

多媒体与中医院校大学英语教学

我院现在实施的外语教学仍然采用传统的英语教学方法——“灌输法”,教师习惯从对话和课中列出“语言点”,通过讲解和练习帮助学生掌握这些“语言点”。“灌输法”教学的缺陷,是上课老师讲得辛苦,下课学生背得乏味,不少学生因此失去了学习外语的积极性。     

改革大学英语教学模式 培养高素质的医学人才

以培养高素质的医学人才为目标,本文从转变教学观念,改进教学模式,创新考试评价体系,以及把课堂教学及课外活动紧密结合等方面,探讨了医科大学大学英语教学模式的改革。     

医学院校英语教学中的人文素质培养探讨

分析目前高等医学院校学生人文素质和英语教学的现状,提出在英语教学中,通过课前导入、充分利用现有教材、改革课堂教学和开展内容丰富的第二课堂实践活动这4种策略来实施人文教育,旨在提高医学生的人文素质,培养合格的现代医学人才。     

多媒体技术在高等师范院校音乐教学中的应用与探讨

在分析高等师范院校音乐教育教学现状及存在问题的基础上，结合教学实例，从应用多媒体技术更新音乐教学方法与教学模式、丰富音乐教学手段与教学内容、提高音乐教学质量与教学效果、提高音乐教学的灵活性与开放性等方面，探讨了应用多媒体技术促进高等师范院校音乐教学改革的措施，并提出了应用多媒体技术开展音乐教学中需要解决的问题。     

消费娱乐类电子设备在高校英语教学中的应用

近年来，电子化多媒体授课在高校英语教学中成为趋势。学生能否方便地吸收利用电子化资源学习影响着英语教学的质量。值得注意的是，新兴消费娱乐类电子设备在当今高校学生中迅速普及，教师可加以利用，辅助英语教学。     

医学院校"一体两翼"英语教学模式探析

随着世界范围内医学知识的共享和交流的不断扩大,医学院校的英语教学就显得尤为重要。本文以温州医学院2004级临床医学专业学生为对象,通过访谈、问卷调查、教学实践考查等方式,对其英语学习的整体状况进行了研究,旨在针对医学生的特点,建立以大学公共英语为一体,以医学专业英语阅读和医学临床实践英语为两翼的医学院校五年不断线英语教学模式,切实提高医学生的英语应用能力。     

高职实用护理英语口语情境教学的研究

文章提出并实施了高职实用护理英语口语情境教学模式,即从护理实际工作出发,以国外和国内涉外医院的护理岗位与工作情境为思路,以贴近临床实践的典型情景作示范,将护理专业的工作模式和英语语言教学的科学性有机结合。文章对实施教学改革的在校护士生进行了调查研究,了解并评估教学效果,这对培养符合现代社会需求的技能型护理人才具有重要的实践和理论意义。     

医学英语新教学模式

采用什么样的教学方式和手段,怎样更好地帮助学生学习专业英语并能提高其综合能力,一直是大学英语教学中应认真思考和探讨的课题。结合目前高校大学英语教学改革的实际,就多媒体和网络技术在专业英语教学中的优势,其在医学英语教学中的应用以及如何创新医学专业英语教学新模式进行了探讨。     

以生为本的翻转课堂在医学人文英语课程中的效用研究

目的　探索以生为本的翻转课堂教学模式[教学目标（obejctive）、课前准备（preparation）、教学视频（instructive video）、视频回顾（review）、知识测试（test）、活动探究（activity）以及总结提升（summary）,简称"O-PIRTAS"]引入医学人文英语课堂是否有助于课程学习和提升学生的医学人文素养。方法　以厦门医学院临床和护理本科二年级118名学生为对照组,122名学生为试验组,围绕5个模块展开8周的教学。对照组采用传统教学模式,试验组依托超星平台使用O-PIRTAS展开翻转教学。教学结束后通过课程测试和发放问卷调查,比较两组学生在人文关怀能力、共情能力、情绪智力能力和支持性沟通能力等医学人文素养重要指标方面的教学效果。数据采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　试验组学生课程平均成绩（83.61±2.13）分高于对照组（78.03±2.02）分,差异有统计学意义（t=3.60,P<0.001）。调查问卷结果显示,试验组学生在共情能力、情绪智力能力和支持性沟通能力方面评价均高于对照组（t=-3.20,P=0.002;t=-3.93,P<0.001;t=-4.00,P<0.001）。结论　将O-PIRTAS翻转课堂教学模式引入医学人文英语课程有助于提高学生课程学习和医学人文素养,提升课堂的有效性,更好地发挥课程育人作用。     

基于网络的大学英语教学机制与效果

教学既是知识要素的组织方式,也是方法和学习过程的传承载体.方法创新和学习过程在教学中的作用和效果一直是教学理论研究的重点.通过分析网络教学的创新和机制,借助系统学习模型重点探讨了网络教学的关联和学习激励,并结合教学效果阐述大学英语的教改意义.