医学生临床能力考核方法的探索与实践

医学生临床能力的培养与考核评价是临床医学阶段至关重要的两个方面,本文作者就如何建立一套既比较客观公正、切实可行,又对医学临床思维能力培养有一定导向作用的考核方法进行如下探索和实践。本文介绍了围绕一个病例分五站进行临床能力考核的方法。     

临床医学专业学位研究生临床能力考核评估体系的完善与实践

1997年4月,国务院学位委员会第十五次会议将医学类学位分为两类：一类是医学科学学位,一类是医学专业学位.我国自1998年首次开展临床医学专业学位工作以来,至今已有15年历史.我校是2000年被国务院批准有权开展临床医学专业学位试点单位的院校,至2013年,我校已招收培养临床专业学位研究生1 600人,已毕业临床医学专业学位研究生共955人.在十余年的专业学位研究生培养过程中,我们不断完善原有的临床考核评估制度,结合我校目前的情况,对临床医学专业学位研究生临床能力考核评估体系进行探讨.     

基于标准化病人构建中医临床技能培训及标准化考核体系

标准化病人作为模拟临床实训的重要途径,经过反复性、规范化、标准化的实践训练后,可发挥扮演患者、充当评估者及教学指导者三种功能。遵循中医人才成长规律,着力构建中医标准化病人库,规范中医标准化病人的培训过程;基于中医药核心课程,探索中医标准化病人的教学实践效果;对接临床能力测试,探索构建标准化考核体系。促进学生临床能力培养与中医执业医师考试与中医医师规范化培训的有机衔接,有效促使中医“医学生”向“医生”快速转变。     

医学生临床技能训练、考核体系的构建与实践

临床技能是临床专业学生必须掌握的基本技能,它对于医学生今后从事临床工作起着事关重要的作用。构建科学、合理的临床技能训练、考核体系并有效的实施,可有效地促进医学生更好的掌握临床技能。     

医学专业学位研究生临床能力考核评价体系研究

目的：笔者通过分析国内外临床评价方法现状，总结出临床评价方法中存在的问题，强调对临床能力考核评价体系研究的重要性。并进一步确定了进行临床能力考核评价体系研究的指导思想、原则及研究总体思路。     

神经病学临床技能考核评价体系的实践

目的通过对2006、2007、2008年级精神医学本科神经病学临床技能考核,探讨神经病学临床技能考核评价体系的意义。方法应用神经病学临床技能考核评价体系于教学实践。结果各年级神经病学临床技能考核之间比较,差异有显著性。2008级的考核成绩高于2007级,2007级的考核成绩高于2006级（P〈0.01）。结论神经病学临床技能考核对培养学生能力有重要意义。     

中医临床技能实训教学考核体系构建与实践

为提高我国高等中医药院校医学生临床基本技能水平,有必要对学生进行公正、客观、科学合理的考核与评价,建立中医临床技能实训教学考核体系,客观和公正地反映学生临床能力,为实现高等中医院校培养医学人才的核心目标打下坚实基础。     

加强医学生临床能力培养的途径探索与实践

本研究以地方院校五年制本科生为研究对象,以培养强能力应用型的医学人才为目标,通过对影响医学生能力培养的主要因素进行分析,明确临床能力培养内容,改革并探索提高医学生,豳床能力的途径与方法,进行了前期和后期结合,课堂内外结合,全程临床能力培养的模式探索与实践。     

骨科学研究生临床实际能力考核评估体系研究

目的建立骨科学研究生临床能力考核指标体系,促进骨科学专业学位研究生教育质量的提高。方法通过文献调研、问卷调查,参考现有相关指标体系初步建立考核评估体系,采用德尔菲法进行专家咨询。结果制订包含4个一级指标、15个二级指标的考核评估体系。结论制订骨科学研究生临床能力考核指标体系具有有效性、合理性。     

医学生临床能力考核方法的探索与实践

医学生临床能力的培养与考核评价是临床教学阶段至关重要的两个方面,本文作者就如何建立一套既比较客观公正、切实可行,又对医学临床思维能力培养有一定导向作用的考核方法进行如下探索和实践.本文介绍了围绕一个病例分五站进行临床能力考核的方法.     

临床诊断学教学体系的构建与实践

诊断学教学体系的完善是临床医学教学的基础,包含课程体系及考核体系的构建。本研究显示,通过临床诊断学课程体系的构建,完善组织管理及考核体系,可夯实医学生理论基础知识、提高临床技能水平,为医学生过渡至临床医生角色做好准备。     

加强临床技能考核 提高学生临床实践能力

1 针灸推拿学科体系的特点 针灸推拿学是一门实践性、应用性很强的学科，这就决定了临床能力在人才知识结构中的重要地位，也决定了针灸推拿专业临床医学教育具有早接触临床、多接触临床、反复接触临床的特点。临床实践是针灸推拿专业学生获得感性知识，加深对所学知识的理解，接受基本技能训练，提高临床能力的最重要环节，故有“熟读王叔和，不如临证多”之说。重视了教育的实践性，学习针灸推拿专业的学生就能较快地完成理论到临床的过渡，较快地掌握学习针灸推拿学的要领。正是由于针灸推拿专业实践性、操作性强，而且临床实践中，并非单独进行西医查体、     

临床微生物学检验标准化实验考核体系建设及应用

实验考核在临床微生物学检验教学中具有重要作用。临床微生物学检验标准化实验考核体系是公正、客观、科学考核学生学习效果、评价教学质量的重要手段。标准化实验考核体系包括实验考核组织、标准化实验考核内容、标准化实验操作、标准化监考和记录、标准化评分标准、修正和预防措施。     

新时期提高医学生临床实践能力的探索与实践

临床实践能力的培养是高等医学教育的一个关键环节。面对新时期社会医学实际及其对医学教育的要求，如何提高医学生临床实践能力，我们在控制招生规模，拓展临床教学及实习基地；调整培养方案。增开独立临床实践课程；加强实习管理，改革出科考核及毕业考试模式等方面，做了一些有益的探索。促进了临床实践教学质量的提高和高等医学教育’的协调发展。     

临床微生物学与检验实验教学全程考核体系的研究与实践

为加强临床微生物学与检验课程建设、提高实验教学效果,提出了实验教学全程考核体系,从学习态度考核、阶段性考核和终结性考核三个方面对学生进行全程评价,最大程度调动学生的学习热情,规范操作技能,培养动手能力,提高临床分析能力和深化理论知识。     

临床能力培训体系建设的探索与实践

临床能力培训是保证临床实习效果的重要环节。中国医科大学经过两年的探索与实践,建立了一套较为完善的培训体系。通过临床技能考试的结果,发现问题总结经验,争取形成一套系统、标准的培训体系,使其更加适应临床医学专业的实习要求。     

基于药理学研究生教学实践考核体系的探索

教学实践是研究生培养过程中的重要环节,本文对目前研究生教学实践现状及存在的问题进行分析,探讨新的教学实践模式对研究生培养的影响。本文针对研究生教学实践存在的问题进行改革,从学科课程学习、教学准备、理论教学、实验教学参与及教学管理参与五个环节实施改革方案,并评价改革实施效果。通过研究生教学实践改革,研究生的教学能力和社会...     

基于PBL教学的临床微生物检验课程新型考核体系的构建与实践

近年来,PBL教学已逐步应用于医学教育。南京医科大学医学检验系自2007年起在临床微生物检验课程中进行了PBL教学的尝试和探索,并进一步建立了基于PBL教学的新型考核体系,从PBL教学考核、理论考核和实验考核三个方面多层次地考核学生的学习能力和学习效果。本文介绍了临床微生物检验课程中应用该新型考核体系的具体方法、应用体会,以及实施过程中存在的问题和思考。     

《中医外科学》课程“复合式”考核体系改革的实践和探索

目的:建立科学、全面的复合式考核体系,充分发挥考试的正向督促作用,提高教学质量和效果,引导学生运用所学知识分析问题和解决问题,以考试改革带动课堂教学内容和教学方法的改革。方法:将成都中医药大学2007级中西医系1班(74人)、2班(72人)设为试验班级,一个班为试验组,一个班为对照组。试验组采用复合式考核体系进行教学;对照组采用传统教学模式。结果:试验组在《中医外科学》考试成绩上优于对照组(P>0.05),临床技能和科研能力也有很大提高。结论:改革后的复合式考核体系可以全面检验中医外科学教学成果,能够有效捉进教学水平和学生临床科研技能的提高。     

临床教师技能标准化培训与考核评价体系的研究

目的：探索教学医院临床教师技能标准化培训与考核的评价体系。方法：参照河北医科大学临床技能教学大纲标准。我院建立了临床教师技能标准化培训与考核的评价体系,开展了临床教师技能考核的研究与实践。结果：2007～2010年的临床教师技能考核成绩显示,临床教师在完成一个培训考核周期后,其临床技能教学水平得到强化和提高,差异有统计学意义（P〈0．01）。多数教师对现行临床技能培训与考核评价体系表示认可,认为其能有效提高临床实践能力。结论：临床教师技能标准化培训与考核评价体系的建立,为教学医院改进技能教学,提高教学效果提供了借鉴。