美国的医学教育简介

去年访美时,在几所医学院校了解到一些医学教育的情况,简介如下: 美国医学教育规定在校学习时间为8年。包括大学理科4年取得学士学位和医学院4年取得博士学位。进入医学院的头两年学基础课。第二学年结束时进行一次国家考试。三年级进入临床实习,同时学习必修课和选修课。四年级几乎全部为选修课,也参加一些临床工作。四年级学生选课多围绕自已将来准备从事的专业,多联系到准备申请     

医学生理论学习效果与临床实习能力的关系

医学院五年制毕业生,前四年以理论学习为主,最后一年进入临床实习。对学生而言,生产实习只能是初步的理论与实践相结合的过程。在实习过程中,学生所表现的能力与理论学习的效果,是否有着密切的内在联系?为了探讨这个问题,从我院医学系应届毕业生中随机抽样,对其中部份学生四个学年理论考试的总平均成绩与内科实习成绩进行     

大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置的比较

本文将大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置进行了比较,结果显示,两岸三地的口腔(牙)医学院(系/专业)的教育体制大致相同,但大陆的口腔医学院(系/专业)在通识课程、普通基础课程和临床医学课程开设的课程科目和学时数明显多于香港和台湾地区;而香港和台湾地区口腔(牙)医学院校在口腔医学专业基础和临床课程开设的课程科目和学时数均超过50%,更具有牙医学的特征.大陆口腔医学生到第三学年才接受口腔医学专业基础课的教育,口腔医学专业基础课程和专业课程主要集中在第四学年完成,而香港、台湾两地的口腔(牙)医学生第一学年开始就接受口腔(牙科)医学专业教育,专业教学贯穿于整个5年或6年的学习期间.     

大陆、香港、台湾口腔（牙）医学本科教育课程设置的比较

本文将大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置进行了比较，结果显示，两岸三地的口腔(牙)医学院(系／专业)的教育体制大致相同，但大陆的口腔医学院(系／专业)在通识课程、普通基础课程和临床医学课程开设的课程科目和学时数明显多于香港和台湾地区；而香港和台湾地区口腔(牙)医学院校在口腔医学专业基础和临床课程开设的课程科目和学时数均超过50％，更具有牙医学的特征。大陆口腔医学生到第三学年才接受口腔医学专业基础课的教育，口腔医学专业基础课程和专业课程主要集中在第四学年完成，而香港、台湾两地的口腔(牙)医学生第一学年开始就接受口腔(牙科)医学专业教育，专业教学贯穿于整个5年或6年的学习期间。     

法国公共卫生教学概况

医本科公共卫生学普通教学法国各医学院的公共卫生学普通教学在时间安排方面不尽相同。现以巴黎第5大学科尚港皇家医学院1989～1990学年教学安排和格勒诺布尔医学院1986～1988学年教学安排作一介绍。科尚港皇家医学院自医本科第2学年起就开设公共卫生和医学信息论课程。在第3学年,共颁发4张独立有效的证书,其中公共卫生普通教学课程就占有1张。在第4、5、6三年期间,医学生须取得18张学科证     

国外神经科见闻

自1980年以来,笔者曾先后赴菲律宾、日本、奥地利、瑞士、西德、美国、加拿大、泰国、香港等地参观访问,并参加国际学术会议。1983年10月～1985年10月,笔者应聘为美国洛杉矶加利福尼亚大学(简称UCLA)医学院神经科客席教授,在该大学担任具体的医疗、教学和科研工作,现就这几年在国外考察和工作的体会,结合国际上神经科的新进展,作一综合汇报。一、神经科医生的训练与培养美国医学院的学生一般是念完理科大学(,四年)后才进入医学院学习的。医学院第二年级的学生就开始学习神经病学基础:包括神经病学的病历书写、神经科的检查方法,一般每周四个下午。由老师或住院     

美国高等医学考试体制及借鉴

一、美国医学教育体制及相匹配的考试体制以1992年资料为准,美国医学教育分为三阶段(个别情况除外)。 1.在校医学教育(Undergraduate MedicalEducation)。美国大学生获学士学位以后,申请报名参加全美医学院校入学考试(Medical College Admis-sion Test)。考试以后,由各医学院自行决定录取。进入医学院学习,为期四年,前两年为基础医学教育,后两年为临床医学教育。 1992年,报名36800人,录取17027新生,录取率为46％,其中88％已获学士学位,7.3％已获硕士或博士学位。女生占40％。 1992年全美共126所医学院,总计在校生为65539名,当年毕业生为15466人,当年淘汰率1.3％。与之相匹配的考试制度:在校学生要参加两方面考试,一方面是各学科课程考试及实习考试,另     

美国的医学教育

美国医学院的生源必须具备大学四年本科学士学位,在本科学习的专业不限,但必须学过或补修生物、生化等有关医学的基础课程.入医学院前,必须经过国家规定的考试称为医学院入学考试(Medical College Admission Test, MCAT).此考试包括数学、物理、化学、英文,总分为40分.     

华盛顿大学医学院教学情况介绍

1993年1～6月，我作为访问学者在美国华盛顿大学医学院（下称华大医学院）医学教育系学习，对华大医学院的教学管理体系、教学组织、课程设置、教学方法有了一定的了解。学生进入华大医学院前，已经过4年的学院（college）学习，有了比较扎实的生物医学基础。进入华大医学院后，第一、二年主要用于课堂教学，而第三、四年则为临床见习。4年学习结束后，通过严格考试，取得医学博士学位。这些毕业生必须再经过2～4年的住院医生训练，方能成为具有独立行医资格的住院医师。一、合理的课程设置华大医学院共有25门必修课，总学时1456，总学分122…     

2003—2004年美国医学院教育计划

背景：美国医学院仍在继续改变其组织结构、职员模式和教育计划。 目的：与1993—1994年度进行比较，回顾2003～2004年度美国医学院教育计划的情况。 数据来源：医学教育联络委员会（Liaison Committee on Medical Education，LCME）2003～2004年度医学院问卷调查，以及美国医学院联合会编写的1983—1984年度、1993—1994年度和2003～2004年度美国医学教育指南。 数据分析：在126所LCME立案医学院，全职教员数由1993～1994年度的90975人增长到2003—2004年度的114549人（＋26％），而录取学生人数基本保持不变（1993-1994年度为66453人，2003—2004年度为67166人）。2003～2004年度48％的医学院的院长同时兼职于医学中心或综合大学（如主管健康事务的副校长）。有94所医学院采用标准化病人／客观结构临床考试的形式对学生进行全面的临床测试；其中有54所学校要求学生必须通过这项测试才能毕业。从2004年春季学年开始，58所学校将要求2005年入学的医学生通过新的美国行医执照考试第二阶段临床技能考试。 结论：医学院院长的职责范围逐渐扩大，并伴一个独立的教育计划主管机构的建立。医学院全职教员的人数持续增长，而录取学生的人数则保持稳定。不同医学院所用的标准临床评估方法存在着巨大差异。     

系统整合教学法在口腔正畸学本科教学中的应用

目的研究"系统整合课程"教学法在口腔正畸学本科生理论课程教学中应用的效果;方法在2016及2017学年分别选取中山大学光华口腔医学院口腔医学专业大四本科生各30人为研究对象,2016学年对大四本科生采用传统三段式教学法(对照组)、2017学年采用系统整合课程教学法进行口腔正畸学理论课程进行授课(实验组),最后分别进行阶段性考核及期末综合测评,比较系统整合课程教学组与传统三段式教学组的学生理论课程的成绩差异;同时在教学任务完成后采用问卷调查的形式,了解学生对两种教学方法的反馈。结果分析对比两组学生理论课程成绩,系统整合课程教学组学生的口腔正畸学成绩较传统三段式教学组有了一定程度的提高;且在课后的问卷反馈结果中系统整合教学法在提升学生学习积极性、对临床病例处理能力等方面与对照组相比得到了较高的认可,差异有统计学意义。结论系统整合课程教学方式在一定程度上有助于提高现阶段的口腔正畸学本科理论课程教学效果、完善现有的教学手段,提高学生学习积极性和主动性,为后期培养高质量的口腔正畸学人才奠定基础。     

美国哈佛大学牙医学院的课程设置

美国哈佛大学牙医学院成立于1867年,是美国最早建立在综合性大学内的牙医学院。和美国其他大学一样,哈佛牙医学院的学生先要在大学学习四年基础课程,修满规定的学分后才能进入牙医学院学习(四年)。成绩合格者在毕业时可获博士学位。哈佛牙医学院的观点是:牙医学是医学领域中的一个专业。基于这一观点,牙科专业学生的基础课程在前两年中是和医科学生一起学习的。一、第一、二学年的基础课程(见附表)1.人体:是一门从分子水平到器官水平的生物医学课程。2.化学和细胞生物学:内容包括细胞生长控制、基因表达、蛋白质的合成与分泌、细胞结构和信…     

肾内科临床实习中开展PBL教学法的研究

目的探讨以问题为基础的教学方法(Problem Based Learning,PBL)在肾内科临床实习教学的效果。方法将2003~2006学年在右江民族医学院附属医院肾内科临床实习的学生随机分为实验组(90人)和对照组(90人),对照组沿用现行的教学方法,实验组在现行教学方法基础上采用以问题为基础的教学方法。结果实验组转科成绩优于对照组(P<0.01);实验组学生学习兴趣、自学能力、分析解决问题能力均高于对照组(P<0.01),追踪3年,实验组执业医师考试通过率高于对照组(P<0.01)。结论PBL教学法在肾内科临床实习教学中的应用能取得较好的实习效果,并有望为今后基层医院培养专科医生提供借鉴。     

美国医学院校办学经费的筹集

1991～1992学年，全美经美国医学教育联络委员会（LCME）正式认可的医学院共126所。按照学校的性质和隶属关系，可分为公立大学医学院（74所）、私立大学医学院（38所）和私立单科性独立医学院（14所）两类；按照医学院校的机构行为，可分为研究型医学院（其中公立的7所、私立的13所）、通才教育型医学院和社区定向型医学院三类。由于各类医学院校性质和机构行为很不相同，其办学经费筹集方式也很不相同。为便于了解各类医学院校办学经费的来源和使用，本文根据美国医学院协会（AAMC）1991～1992年度全美医学院的财政报告，将各类医学院…     

中职护理专业医学基础学科教学改革探讨

1医学基础学科教学现状分析 1.1课时 近几年中等职业学校护理专业实行三年学制,且多数学校采用＂2＋1＂模式（即入学后前2年在校学习常规理论,第3年临床实习）。在校学习期间,按1学年36周,1周28课时计算,2学年共有2016课时,扣除公共文化课806课时,医学专业课程为1210课时。在专业课程安排中,由于临床学科科目众多,且关系到学生今后就业,所以课时较多。     

全国部分医学院校第二次联合考试研究

中国医科大学于1994年组织了全国17所医学院校临床医学专业（第四学年）综合理论联合考试（简称第一次联考）后，又于1995年6月与国内15所医学院校举办了临床医学专业综合实践考试（简称第二次联考）。第二次联考借鉴美国国家医师执照考试第三步（临床实习后考试），被试对象为15所学校已完成实习即将毕业的五年级学生。主要考核医学生在第五学年经过临床实习后所掌握的临床技能水平，及临床思维能力与解决问题能力。在试卷设计上，把15所学校的每校350题汇总，然后按照预先编制的考试大纲和组卷方案，由计算机自动组成15套试卷，每校一套，…     

谈学校与医院联合办学的利弊及对策

孝感市中心医院是一所三等甲级医院，除具有医疗、科研和预防等功能外，还担负着一定的教学任务，每年有近３００名大中专医科院校的实习生和近百名进修生在医院实习进修。２０００年，医院同时与咸宁医学院和孝感市职业技术学院联合办学，分别签定了每年承担本科生１２０名和专科生１１０名临床教学任务的合同，即五年制临床医学本科生第四学年来医院接受临床课教学，三年制高职生第二学年来医院接受临床课教学，从２００１年起，合同已正式执行。医院、学校联合办学是一种跨行业的强强联合，是优势互补，笔者认为有利也有弊。１对学校来说…     

WONCA研究论文摘要汇编(一百零一)——医学院读书期间身体健康问题:美国军医大学的四年研究

背景和目的在医学院读书会有更多的压力,学生们常常反映饮食和身体活动都发生了变化。研究者对美国军医大学经过4年学习的学生进行的健康测量跟踪定群研究。方法对经过4年学习的170名学生(占2011级学生总数的94%)身体健康的特定组分进行了测量。测量项目包括:(1)身高和体质量(机体组分);(2)定时俯卧撑和仰卧起坐(肌肉耐力)和定时跑步(有氧耐力)。这些测量为美国军队现役军人年度体检必含的项目。结果经过在医学院4年的学习,学生的肌肉耐力和有氧耐力均显著下降。临床前几年的健康状况发生了显著变化,陆海空军呈现的机体组分的变化有所不同。除了空军,陆军和海军综合健康评分均显著下降。结论在医学院读书期间,个体健康水平下降。尤其是临床前几年下降得更为突出。为了提高学生的健康水平,医学院应将学生健康活动加入到日常课程中。     

学生考试作弊状况分析及对策

考试是教学过程的重要环节,是检测学生的知识掌握程度和综合运用的水平、反映教师的教学质量.如果考试作弊,就失去其作用,而且破坏了同学间的公平竞争,影响学生学习的积极性,败坏了学风、考风,妨碍了学校精神文明建设.虽然我校医学院自1982年复校以来,建立了一系列的考试规章条例,全院上下齐抓共管,取得了较好的效果.但也应该看到,虽然学校三令五申,作弊现象仍屡禁不止,为了更好地加强考试管理,杜绝考试作弊现象,现对我校医学院1989学年第1学期至1998学年第2学期止10年中学生考试(包括考查,以下同)作弊状况作如下分析.     

美国医师学会年会集锦

在美国,从事临床内科医学,首先要接受4年的正规医学院教育。毕业取得医学学位(MD)后,并不意味着可以进行临床诊治。要取得行医资格,还需要继续住院医师实习期(residency)的深造并选择内科方向(subspecialities)。每一个住院医师实习期时间根据其所学专业的不同,可以从3年到7年不等。一些专业性很强的领域还需要在住院医师实习期学习完成后再接受更专业的学习(fellowships),如完成内科学后再专修心脏病学、内分泌学、肿瘤学等,通常再学习 1～3年。美国医师学会(ACP)是由普通内科医师和内科专家组成的美国最大的医师专业组织,成立于1915 年,于1998年与美国内科学会合并,现有会员约11．9 万。ACP的宗旨是建立和贯彻最完善的临床标准、政策和医德理念,并为内科医师提供最全面的教育和信息资源。今年的ACP年会于4月6～8日在费城召开, 超过6000名内科医师和内科专家以及3000多名医学院学生、住院医师、专业医师(fellows)和医学专业人士参加了大会。