后疫情时代《微生物学与免疫学》课程思政的探索与实践

《微生物学与免疫学》是我院药学、中药学、医学检验技术专业教学体系中重要的专业基础课程之一。课程思政教育是以专业课堂为载体,以隐性方式将思想政治教育内容、要求和原则渗入。在疫情常态化防控背景下,对该课程思政进行积极探索和实践。本文从教学思政目标、教学内容与思政的映射、教学思政模式、教学思政育人团队和考核方式等方面对课程思政进行了改革与创新,将思政教育的普适性与药学行业的新业态相结合,从而塑造学生正确的人生观和价值观,培养学生们献身祖国医药科学事业,敢于钻研、迎难而上、孜孜不倦的求索奋斗精神。     

以素质教育为中心的无机化学教学改革

对药学专业无机化学实施"优化、培养、提高"的教学方法改革,培养学生的创新能力和实践能力,提高药学学生的素质教育,为学生树立良好的职业道德打下基础.     

“课程思政”视域下的护理专业课程教学改革探讨

"立德树人"一直都是学校教学的根本任务,习近平主席曾强调:"需将思政工作贯穿整个教育工作中。"而护理专业教学以及学习中蕴含着很多种道德素材,因此,在护理专业中融入"课程思政"是必然要求。"课程思政"是一种立德树人的新型教学模式,不但能为学生提供全面的专业护理知识、技能,还能发挥护理的人文内涵,促使德育充分渗透至各个课程中,帮助学生培养高尚的职业道德素养。同时,"课程思政"还为护理专业带来了新的教育理念,不断强化护理专业的德育属性,让护理专业充分发挥思政育人的优势。因此,本研究就"课程思政"的基本内涵与必要性进行分析,提出在护理专业课程中进行"课程思政"顶层设计改革教学的想法,望能为护理专业课程思政育人工作提供更多参考,同时也请同行批评指正。     

从药学学科发展和就业流向看药学生职业道德教育

面对药学学科发展的新特点和药学生就业流向新趋势,加强药学生职业道德教育,应从药学专业教学、社会实践活动、药学生自我教育和同伴教育等环节,全方位形成共识,提高药学生的职业道德素质,促进药学生职业发展.     

“目标引领、五维一体、知行耦合”高职院校药学专业核心课程思政教学改革的研究与实践

目的:探索“目标引领、五维一体、知行耦合”的模式,推进高职院校药学专业课程思政教学改革,建设丰富的课程思政资源,提高教学质量,提升人才培养水平。方法:构建药学专业核心课程思政主题素材库、课程思政教学素材案例汇编、课程思政案例相关的视频、音频、图片、文字等资源,丰富药学专业核心课程思政资源。结果:丰富药学专业核心课程思政案例库,解决药学专业课程思政资源匮乏的问题。结论:凝练出药学专业课程的育人目标、元素和方法,为“课程思政”的开展提供有力保障。     

药学专业人才培养模式改革与创新的思考

为了加快高等药学专业教育国际化的进程,学校除丰富学生药学专业知识结构,注重个性化的人才培养和职业道德教育,增强社会学知识的学习和应用以外,还应培养学生终生学习的理念。     

高职药学专业“无机化学及化学分析”课程思政教学思考

针对高职药学专业“无机化学及化学分析”课程思政,提出一些教学建议措施:从每一章节凝练思政议题,开展思政教学;不断提升教师思政水平;改革教学方式;开展化学实训思政教学,培养学生创新创作能力,提高学生实验室安全意识。     

药物分析课程思政素材挖掘与融合探索

目的 为药物分析课程中思政素材的挖掘与融合提供参考。方法 根据课程的六大思政元素,梳理章节知识点,确立六大思政目标,据此进行课程思政素材挖掘并举例分析,构建药物分析课程思政融合体系（包括“师生融合”“纵向融合”“横向融合”）;分析课程思政的教学效果。结果 课程思政融于教学后,90%以上的学生认为遵守职业道德、爱岗敬业、严谨求实等精神是药学工作者的基本素养;学生对药品质量的关注度明显提升,其中非常关注率由19.94%上升至91.01%;所有学生的药品质量意识均提高。结论 将课程思政融入药物分析课程教学中,能在向学生传授专业知识和技能的同时,提高学生的药品质量意识。     

高等职业教育药学专业《GMP实务》课程职业道德渗透技巧初探

本文通过论述高职药学生职业道德教育的重要性,以《GMP实务》这门专业课为载体,探讨在理论课、软件操作课、实训课中进行职业道德渗透的方法,以培养学生的职业道德素质,成为具备较高职业道德水平的药学人才。     

将思政元素多元化、多环节融入药理学课程的教学实践——以庆大霉素教学为例

药理学作为医学院校的专业基础课,是连接医学与药学的桥梁学科,也是思政教育的重要载体。本文将通过在药理学课程中实施以学生为中心,以庆大霉素为例,围绕教学内容,挖掘药理学课程中的爱国主义精神、团队合作能力、创新精神、求真务实的工作态度等思政元素,进一步深化药理学的教学内容与思政元素融合一体,做到育人与育才相统一。     

药物化学课程思政教学体系构建与实践

目的 药物化学是高职药学专业的专业核心课程之一,也是专业教育体系里关键的课程。从课程思政教学体系的特色入手,初步构建药物化学课程思政教学体系。方法 结合课程内容和学情特点,从课程教学团队建设、思政元素深度挖掘、思政元素的切入点、教学资源的优化、多元化的教学方法和手段的应用、课程思政实施效果评价体系构建等方面探讨药物化学课程思政教学体系的构建。结果 经教学实践,课堂气氛活跃,学生主动积极性和职业素养明显提高。结论 建立的教学体系实现了思政教学与药物化学专业知识教学的融合,能为药学专业其他专业课程思政教学开展与实施提供了依据和参考。     

药学专业学生毕业实习带教工作体会

目的:为提高药学专业毕业实习带教工作水平提供参考。方法:基于笔者多年来药学专业实习生的带教实践工作,分析药学专业学生毕业实习的重要性,总结带教工作的经验与不足。结果与结论:药学专业毕业实习是药学人才培养非常重要的一环,对提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践动手能力具有不可替代的作用。通过加强实习生职业道德教育和人际交流及医患沟通能力的培养,针对实习生的不同层次作不同的带教要求,重视实习生动手能力的培养,可提高药学专业学生的毕业实习质量。     

药事管理学教学中学生药学职业道德的培养探析

目的 探索、研究<药事管理学>教学中对学生药学职业道德的培养.方法 通过分祈道德、职业道德培养在人才培养中的重要性和<药事管理学>教学实践,分析<药事管理学>教学中药学职业道德培养具体内容.结果 与结论药学职业道德培养是药学人才培养的重要内容之一,教学中应重视学生职业道德的培养并且将道其贯穿整个教学过程之中,这将对药学生以后的职业生涯和执业行为产生一定影响.     

近现代药学名家生平事迹中课程思政素材的挖掘

高校推行课程思政策略是立德树人、为各行各业培养德才兼备人才的重要举措,而思政元素的挖掘则是推进课程思政改革、完善课程建设的重要环节。收集、整理对我国药学事业做出开创性贡献的部分近现代药学名家的生平事迹,比较系统挖掘这些药学名家身上的思政元素,为药学专业的课程思政教学改革提供素材,具有重要意义。     

药学专业药用植物学课程思政教学的探索

根据药学专业药用植物学课程特点，教学团队挖掘其课程思政的元素。探索从美育、德育、文化等方面，将生命之美、家国情怀、职业道德、科学探索精神、文化自信、劳动价值观等思政元素融入专业课程教学，以提升学生的综合素养。     

《药剂学》课程思政建设理念与路径初探

药剂学是药学相关专业一门综合应用技术学科,涵盖了药学方面的大量基础知识,融合了多种学科的相关内容,并且具有很强的实践性和广泛的应用性。因此将思政教学融入药剂学课程,不但有利于激发学生的学习兴趣,夯实学生的药学知识基础,更有助于培养学生的人文情怀和辩证思维,落实立德树人的根本任务。     

药剂学课程思政教学模式探索

药剂学是本科药学专业的核心课程。通过凝练药剂学课程思政教学目标,逐级分解思政教学目标到各教学模块、章节、每节课,围绕教学目标,挖掘课程思政元素,将思想政治教育贯穿于药剂学教学全过程,实现对学生知识、技能、素质的全方位培养。     

非临床药学专业硕士研究生临床药物治疗学教学效果的调查与分析

目的 :了解非临床药学专业硕士研究生对临床药物治疗学课程学习的效果反馈,为完善教学内容和模式提供依据。方法:对2016—2017学年选修临床药物治疗学的非临床药学专业硕士研究生进行问卷调查,分析课程内容安排、药师讲课方式、学生参与度等目前存在的问题。结果:83.33%的学生认为授课内容已包含他们所想要了解的领域,而90.00%的学生认为不同课程的课时分配欠妥。86.67%的学生认为药师在讲授"临床药物治疗学"课程中突出了药学特色,而66.67%的学生认为其课堂参与度较低。结论:非临床药学专业硕士研究生临床药物治疗学的教学内容和教学模式还需进一步探索和完善。     

药理学课程思政目标设立与思政元素挖掘

为实现全过程育人、全方位育人的高校思政教育目标,近年来大力推进课程思政建设。药理学是医学和药学专业学生必修的一门专业基础课程,其中也蕴含丰富的思政元素,本文通过设立药理学课程总体建设目标和思政目标,深入挖掘思政元素,收集思政素材,并探索思政元素融入课程教学的方法,使思想政治教育与药理学教学相互融合、相互促进,在提高学生专业技能的同时,帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观,实现知识、能力、素养“三位一体”的教学目标,使人才培养的质量不断提高。     

全程科研化管理下本科生创新能力的培养

创新能力的培养作为药学专业本科生人才培养过程中的重要环节,也是高等药学专业人才必备的基本素质。郑州大学药学院在四年制药学专业本科生人才培养过程中引入全程科研化管理模式,该模式以课程教学为主线、以大学生创新创业训练项目和毕业论文为抓手,在培养学生专业知识与实验技能的基础上开设本科生"创新人才班",形成可持续发展的由本科生组成的阶梯式"科研团队"和由专业老师组成的"导师团队",旨在将科研训练贯穿于4年教学始终,全程化培养学生的创新能力,也为培养高等药学专业拔尖人才提供新模式。