引导式教育理念在脑瘫患儿康复治疗中的应用分析

目的观察分析引导式教育在脑瘫患儿康复中的应用效果。方法选取自2014年6月~2015年6月于本院进行康复治疗的脑瘫患儿84例作为研究对象,按照随机数字表法将其平均分为观察组和对照组,每组各42例。其中对照组行常规康复疗法,观察组在此基础上加用引导式教育疗法。观察比较两组护理干预前以及干预后粗大运动功能评分(GMFCS)、日常生活活动能力评分(ADL)、韦氏儿童智力量表评分(C-WISC)的变化。结果两组组内比较,康复前、后GMFCS评分、ADL评分与C-WISC评分差异具有统计学意义(P0.05)。组间比较,两组治疗前GMFCS评分、ADL评分与C-WISC评分差异无统计学意义(P0.05);治疗后,观察组的GMFCS评分、ADL评分与C-WISC评分明显优于对照组,两组差异具有统计学意义(P0.05)。结论在传统康复治疗的基础上应用引导式教育方法可以更加有效地改善患儿的粗大运动功能、智力水平和自理能力,提高脑瘫患儿的生活质量,对促进脑瘫患儿融入社会具有积极意义,可以在临床工作中推广应用。     

引导式教育在脑瘫康复中的价值

目的了解引导式教育配合传统康复治疗在脑瘫康复中的疗效。方法 59例患者分为引导组(n=38)和对照组(n=21),引导组全程予以引导式教育并配合传统康复治疗,对照组仅给予单纯传统康复治疗。在治疗前后分别进行粗大运动、智力水平和日常生活能力评定。结果引导组治疗后粗大运动能力提高值较对照组无显著性差异(P>0.05),智力水平、日常生活能力提高值较对照组明显增加(P=0.001)。结论引导式教育与传统康复手段相结合可以更加有效促进其日常生活能力、智力恢复。     

引导式教育在脑瘫康复中的应用

引导式教育是一种教育与治疗相结合的方法，对神经系统受损的人尤其有效。由于它将教育与治疗系统地融汇于一天24h的生活中，今儿童积极参与，并促进性格的健康发展。引导式教育是安德斯、彼图1952年在匈牙利布达佩斯创办并设立了“弱能人士引导式教育国家学院及引导员学院”。现在有许多国家都在推行引导式教育如英国、美国、新西兰、挪威、德国、日本等。中国的引导式教育刚刚起步，而香港在这方面已作出了很大的成就。1引导式教育1．1引导式教育与脑瘫儿童脑性瘫痪是指出生前至生后1个月内发育时期非进行性脑损伤所致的综合症，主要表现…     

引导式教育在小儿脑瘫康复中的作用

目的探讨引导式教育在脑瘫患儿康复的作用。方法对60 例脑瘫患儿采用引导式教育(观察组),56 例脑瘫患儿予以综合康复疗法(对照组),观察两组患儿康复效果。结果治疗后,观察组患儿的运动功能、生活自理能力和社会适应能力高于对照组(P<0.05)。结论引导式教育有利于脑瘫患儿的康复。     

引导式教育在小儿脑瘫康复中的作用

目的 :观察引导式教育在小儿脑瘫康复中的作用。方法 :36例脑瘫患儿分为 3组各 12例 ,均接受每天 2h的引导式教育 ,12 0d后评定总疗效。结果 :治疗后 ,3组患儿在肢体位置、日常生活和移动能力方面均有很大改善 ,治疗前后比较差异有显著性 (P <0 .0 0 1)。结论 :引导式教育能显著提高小儿脑瘫临床疗效。     

探讨引导式教育在脑瘫儿童康复护理中的应用效果

目的 研究将引导式教育应用在脑瘫儿童康复护理中所发挥的作用。方法 选取 2021 年 6 月至 2023 年 5 月期间本院收治的 89 例脑瘫患儿作为研究对象。以随机抽签法将患儿分为对照组（44 例）和观察组（45 例）。对照组实施常规康复护理;观察组在对照组基础上配合引导式教育。分析对比两组的康复状况、生活质量及护理满意度。结果 康复护理前,两组的 PALCI评分无明显差异（P>0.05）,康复护理后,两组的 PALCI 评分均显著降低,且观察组的 PALCI 评分显著低于对照组（P<0.05）。康复护理前,两组的 Barthel 指数评分无明显差异（P>0.05）。康复护理后,两组的 Barthel 指数评分均显著提高,且观察组的Barthel 指数评分显著高于对照组（P<0.05）。观察组的护理满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论 在脑瘫患儿的康复护理中采用引导式教育,能帮助患儿改善脑瘫的病症程度,提升生活质量,提高护理满意度。     

引导式教育在小儿脑瘫康复护理中的应用分析

目的 探讨小儿脑瘫康复护理中应用引导式教育的效果。方法 选取 2020 年 1 月至 2022 年 6 月我院收治的 94 例小儿脑 瘫患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组各 47 例。对照组实施常规康复护理,观察组在对照组的基础上加以引 导式教育。比较两组康复效率、护理满意度和生活质量。结果 观察组和对照组康复总有效率分别为 95.74%和 74.47%（P<0.05）。 观察组生活质量明显高于对照组（P<0.05）。观察组和对照组护理总满意度为 97.87%和 72.34%（P<0.05）。结论 在小儿脑瘫患 儿的康复护理中实施引导式教育,能够提升患儿的康复效率,提高生活质量和护理满意度。     

引导式教育在脑瘫儿童康复护理中的可行性

目的:分析将引导式教育用于脑瘫儿童康复护理工作中的可行性。方法:选取符合标准的脑瘫儿童60例按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各30例,其中对照组实施常规护理干预,观察组采取引导式教育法。比较2组护理总有效率、适应性发育商及生活质量水平。疗程均为6个月。结果:观察组护理总有效率为90.00%明显高于对照组66.67%(P0.05);观察组适应性发育商水平(78.64±7.45)分明显高于对照组(65.08±6.88)分(P0.05);且观察组运动协调能力、语言组织交流能力、认知能力以及生活自理能力各方面评分均高于对照组对应评分(P0.05)。结论:为脑瘫儿童开展引导式教育有利于改善患者运动能力,提升其智力水平,确保儿童生活质量,该干预模式具有一定的可行性,值得推广。     

脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念护理的应用效果

目的探讨引导式教育在脑瘫儿童康复护理中的应用效果。方法脑瘫儿童74例随机分为观察组和对照组,各37例。对照组患儿采用常规康复护理,观察组在对照组基础上结合引导式教育理念实施康复护理,对2组患儿的适应性发育商(DQ)及其临床康复效果进行评估。结果末次随访时,观察组康复治疗有效率78.37%,显著高于对照组的51.35%(P0.05)。观察组患儿在应人能、应物能、言语能、细动作、粗动作5个方面的DQ评分均明显高于对照组(P0.01)。结论在小儿脑瘫康复护理中应用引导式教育理念,可有效改善患儿生活质量。     

悬吊运动训练联合引导式教育在学龄前脑瘫患儿康复护理中的应用

目的探讨悬吊运动训练联合引导式教育在学龄前脑瘫患儿康复护理中的应用效果。方法采用方便抽样法抽取安徽省宣城市某医院儿科2019年1月—2020年12月接收的120例学龄前脑瘫患儿作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组(采用常规康复训练)、引导式教育组(采用引导式教育)、悬吊训练组(采用悬吊运动训练)、联合组(采用悬吊运动训练联合引导式教育)4个组,每组各30例,比较4组患儿的平衡能力、粗大运动功能及生活质量。结果结果显示,4组患儿的Berg平衡量表评分、粗大运动功能测试量表的D区(立位)及E区(步行、跑和跳)评分比较,差异存在统计学意义(P<0.05);4组患儿的儿童生活质量测定量表各个维度评分比较,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论将悬吊运动训练联合引导式教育应用于学龄前脑瘫患儿的康复护理中,能够有效改善患儿的平衡能力,恢复患儿的粗大运动功能,提高患儿的生活质量。     

引导式教育在脑瘫儿童康复中的开展价值研究

目的:研究引导式教育在脑瘫儿童康复中应用价值。方法:选取2015年2～12月我院收治的90例脑瘫患儿作为研究对象,采用平行分组法分为观察组50例和对照组40例。对照组给予常规护理干预,观察组给予引导式教育康复护理,比较两组的康复效果。结果:治疗后,两组患儿的GMFM评分和Gesell发育评分有明显改善,且观察组的改善效果较对照组更为显著,差异有统计学意义,P0.05;两组患儿的各功能区DQ评分均高于同组治疗前,差异有统计学意义,P0.05;且观察组的以上各项评分均高于对照组,差异有统计学意义,P0.05;观察组的生活自理能力评分和社会适应能力评分均高于对照组,差异有统计学意义,P0.05。结论:在脑瘫儿童康复护理中实施引导式教育,可有效促患儿病情康复,护理效果显著。     

引导式教育联合推拿对脑瘫患儿康复的促进作用观察

目的:探讨引导式教育联合推拿对脑瘫患儿康复的促进作用。方法:采用随机数字表法将2018年1月~2019年6月收治的128例脑瘫患儿分为对照组和观察组,各64例。对照组采用推拿治疗,观察组采用引导式教育联合推拿治疗,1周为1个疗程,共治疗4个疗程。比较两组治疗前后粗大运动功能测试量表、日常生活活动能力量表评分及疾病控制率。结果:治疗前,两组粗大运动功能测试量表、日常生活活动能力量表评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后两组粗大运动功能测试量表、日常生活活动能力量表评分均较治疗前提高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组疾病控制率为93.75%,高于对照组的79.69%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:引导式教育联合推拿治疗可有效改善脑瘫患儿运动功能,促进患儿日常活动功能的恢复,提高康复效果。     

引导式教育模式在脑瘫儿童康复治疗中的应用研究

文章归纳了引导式教育模式在脑瘫儿童康复研究中的关键问题,阐述了引导式教育的基本内涵,适应范围与评价特点,指出了几种开展模式在脑瘫领域中的建立、应用与效果的研究现状。在此基础上,对引导式教育研究前景进行了展望。     

引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的护理效果和有效性观察

目的 分析引导式教育应用在小儿脑瘫康复护理干预中的护理效果和有效性。方法 选取 2021 年 3 月至 2023 年 3 月期间本院康复科收治的小儿脑瘫患者 60 例作为研究对象。随机将患儿分为对照组和实验组,每组各 30 例。对照组采用常规护理;实验组在对照组基础上采用引导式教育护理。分析对比两组的康复情况、干预有效性、生活质量以及护理满意度。结果 实验组的认知学习能力、语言沟通能力、运动锻炼能力、适应社会能力各项康复指标评分均显著高于对照组（P<0.05）。实验组的干预总效率显著高于对照组（P<0.05）。干预后,实验组的生理健康和心理健康评分均显著高于对照组（P<0.05）。实验组的护理满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论 引导式教育应用于小儿脑瘫康复护理干预中,能够促进康复,提升干预效果,改善生活质量,提高护理满意度。     

观察引导式教育用于小儿脑瘫康复治疗对提升患儿睡眠质量的效果

目的:观察在小儿脑瘫康复治疗中应用引导式教育进行干预对提升患儿睡眠质量的作用.方法:选取2018年1月至2019年12月安徽医科大学第一附属医院收治的小儿脑瘫患儿90例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组45例.对照组给予常规护理措施进行干预,观察组通过引导式教育进行干预,采用儿童睡眠习惯问卷(Chi...     

脑瘫儿童康复的新方法-引导式教育

引导式教育是匈牙利Peto教授融汇他个人对神经学、心理学、教育及康复等广泛知识，加上他对艺术的浓厚兴趣，为中枢神经系统受损的成人及儿童在1945年创立的一种综合治疗法。1960年引导式教育由治疗师Cctten夫人介绍到英国。     

脑瘫儿童康复的新方法-引导式教育

引导式教育是匈牙利Ｐｅｔｏ教授融汇他个人对神经学、心理学、教育及康复等广泛知识，加上他对艺术的浓厚兴趣，为中枢神经系统受损的成人及儿童在１９４５年创立的一种综合治疗法。１９６０年引导式教育由治疗师Ｃｏｔｅｎ夫人介绍到英国。１９８４年和１９８６年Ｃｏｔ...     

引导式康复训练改善脑瘫患儿躯干稳定控制能力的效果分析

目的:探究引导式康复训练对脑瘫患儿躯干稳定控制能力的改善效果。方法:选取2015年6月～2016年9月收治的104例脑瘫患儿为研究对象,采用随机数字表法分为实验组和对照组,各52例。实验组实施引导式康复训练,对照组实施常规康复训练。比较两组治疗前后躯干控制与平衡能力、独立性功能及生活质量。结果:治疗后,两组躯干控制测试、Berg平衡量表和功能独立性测量量表-儿童版评分均较治疗前升高,且实验组高于对照组(P0.05);治疗后,两组脑瘫儿童生活质量评价问卷残疾影响维度评分较治疗前降低,其他维度评分较治疗前升高,且实验组变化幅度大于对照组(P0.05)。结论:引导式康复训练可提高脑瘫患儿躯干控制能力、平衡能力和生活质量,增强其独立性,对改善患儿躯干稳定控制能力效果显著。     

引导式教育对脑瘫患儿综合能力的影响

目的观察引导式教育（CE）对脑瘫患儿综合能力的影响。方法100例3～8岁脑瘫患儿分为两组：对照组应用常规康复治疗;观察组在常规治疗的基础上应用CE治疗。于治疗前及治疗6个月后采用粗大运动功能评定量表（GMFM）、日常生活活动能力（ADL）及脑瘫儿童实用技能记录表进行评定。结果治疗后两组患儿GMFM、ADL及实用技能评分均较治疗前明显提高（P〈0.01）,观察组优于对照组（P〈0.01）。结论应用CE可提高脑瘫患儿的运动功能、生活自理能力以及语言沟通能力、社交能力、认知学习能力等综合能力。     

巴士球训练在脑瘫患儿康复治疗中的效果观察

目的 观察巴士球训练在脑瘫患儿康复治疗中的效果.方法 根据随机数字表将80例患儿分为对照组与观察组各40例.对照组患儿接受常规康复训练,观察组在常规康复训练基础上增加巴士球训练.两组患儿均训练3个月.比较两组患儿平衡能力、活动能力及运动能力.结果 干预后,观察组平衡能力、活动能力及运动功能评分均高于对照组,差异均有统计...