以核心能力培养为导向的规范化培训方案在中医康复科的应用实践

目的：分析以核心能力培养为导向的规范化培训方案在中医康复科的应用实践。方法：将2019年医院康复科未实施以核心能力培养为导向的规范化培训方案时临床护理培训状况，设为实施前，此阶段中纳入参与康复科临床护理培训的护士人员35名。将2020年医院康复科实施以核心能力培养为导向的规范化培训方案时临床护理培训状况，设为实施后，此阶段中纳入参与康复科临床护理培训的护士人员35名。观察开展以核心能力培养为导向的规范化培训方案前后的科室培训管理质量评分、中医康复护理理论知识考核评分、中医康复护理技能操作考核评分、护士核心能力评分、业务能力水平评分、岗位胜任力评分、中医康复护理培训满意度评分。结果：实施后护士人员的科室培训管理质量评分、中医康复护理理论知识考核评分、中医康复护理技能操作考核评分、护士核心能力评分、业务能力水平评分、岗位胜任力评分、中医康复护理培训满意度评分均明显高于实施前(P<0.05)。结论：将以核心能力培养为导向的规范化培训方案用于康复科临床护理培训，在提升康复科规范化培训水平中的作用显著，能够帮助康复科护士人员对中医康复护理知识、中医护理知识和护理操作技能更好地掌握，提高护士...     

浅谈情境教学法在中医护理技能培训中的应用

探讨情境教学法在中医护理技能操作培训应用。通过情境资源准备、情境设计准备、情境实施模式,将情境教学法融入中医护士技能培训中,总结情境教学法实施过程的注意事项与教学效果。结果显示在中医护理操作培训中引进情境教学法,不仅激发其学习热情和兴趣,同时有利于培养护士的沟通能力、应用能力及临床应变能力,大大缩小教学与临床之间的距离,提高教学质量。     

中医医院能级护士培训及能级划分的探讨

目的探讨中医院能级护士培训和能级划分的方法和效果。方法对临床护士中医基础、中医专科、中医临床护理综合能力进行有组织、有目的、有针对性分层次培训考核,确定能级护士,并按能级与岗位相对应,实施辨证施护。结果临床中医护士经过能级培训,综合能力提高。结论中医院实现护理人员数量、职称结构、学历结构与临床护理配置更加合理,能级与绩效有效结合,调动护士的主观能动性,充分发挥了各级护理人员专业水平,促进护理学科与临床护理工作的可持续发展。     

年轻护士的职业兴趣培养对护患关系的影响

目的探讨在年轻护士中进行职业兴趣培养对改善护患关系的影响。方法将工作不足1 a的年轻护士随机分为2组:对照组按常规完成日常护理工作,注重对护理技能熟练度及解决问题的能力的训练;观察组在日常工作中同时进行职业兴趣培训。6个月后进行职业兴趣及护患关系调查。结果观察组的职业兴趣较对照组明显提高,护患关系较对照组明显改善。结论通过对年轻护士进行职业兴趣培训,可提升她们对护理工作的兴趣、认知认可度,从而提高服务质量,改善护患关系。     

联合交叉培训模式在提升老年科护士中医护理能力中的作用

目的：分析联合交叉培训模式对老年科护士中医护理能力的提升效果。方法：医院老年科于2022年1月起开展基于联合交叉培训模式的中医护理培训,将2021年的62例患者和12名护士设为实施前,将2022年的62例患者和12名护士设为实施后,比较实施前后护士中医护理能力变化及护士对培养方案的满意度差异;比较实施前后患者护理质量以及护理效果差异。结果：实施后护士中医护理知识、中医护理技术、辨证施护能力、中医健康教育四方面中医护理能力评分均有显著提升(P<0.05),并且对科室培训方案的满意度也明显高于实施前(P<0.05)。实施后患者对科室专科护理、中医护理、护理态度、护患沟通四方面护理服务的评价也都高于实施前(P<0.05),并且实施后患者的护理有效率明显优于实施前(P<0.05)。结论：采用联合交叉培训模式能够有效提升老年科护士的中医护理能力以及对科室培训方案的满意度,提高科室护理质量水平以及临床治疗效果。     

中医专科护士培训效果分析

目的调查甘肃省112名中医专科护士培训后工作情况,了解中医专科护士自身提高及创新带动作用。方法采用问卷形式,对甘肃省32所医院经过中医专科护士培训的112名中医专科护士进行问卷调查。比较培训前后中医科护士核心能力使用效果创新行为能力及自我核心能力。结果:培训前后1 12名专科护士核心能力评分比较差异有统计学意义(P0.05);4名(3.57%)专科护士从事行政管理工作,108名(96.43%)专科护士从事护理管理或临床护理工作;26名(23.21%)专科护士承担护理会诊;21名(18.75%)专科护士参与护理门诊工作;75名(66.96%)专科护士承担带教工作;45名(40.17%)专科护士参与科研工作;培训前后创新行为评分比较差异有统计学意义(P0.05)。培训后自我核心能力明显提高。结论:中医专科护士培训使专科护士核心能力提高并在临床护理、护理带教、护理科研等方面发挥了积极作用,但创新能力和创新带动作用较弱,中医专科护士培训认证及延续认证必不可少。     

肾内科低年资护士核心护理能力培养的管理方案分析

目的:注重肾内科低年资护士核心护理能力培养,全面提升护理培训管理质量。方法:研究对象选取为2017年8月~2019年7月之间接受培训的肾内科低年资护士34名,按照时期不同进行分组,2017年8月~2018年7月之间的17名护士设为对照组,采用传统培训管理方案,2018年8月~2019年7月之间的17名护士设为观察组,调整培训管理模式,注重护士的核心护理能力培养,比较两组护士的培训考核成绩,并采用问卷调查法了解两组护士对培训管理方案的满意度评价。结果:观察组护士在基础理论、护理技能、专科操作、服务态度、沟通能力、岗位适应性评分上均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在培训进度、培训范围、培训项目、培训效果上的满意度评价均显著高于对照组(P<0.05)。结论:注重肾内科低年资护士核心护理能力的培养管理方案,能够显著提升低年资护士的综合护理能力,改善了护士对培训管理方案的满意度评价。     

蒙中医特色护理在护理业务查房中的体会

<正>随着护理学科的发展和人们对健康服务需求的提高,护理工作的技术含量也需要不断的提升。在临床护理工作中,护理业务查房是一种注重护士参与性的培训方式[1],也是评价科室的整体护理查房水平和对护士长综合能力的有效途径。我院为了提高和培养各层级护士的临床综合思维能力、语言表达能力、主动获取知识能力[2]。对常用的护理业务查房模式进行了改革,实行以蒙中医特色护理加问题讨论的业务查房模式,并在实施过程中不断进行完善,     

Miller金字塔教学模式在提高肿瘤科护士中医护理操作水平中的作用

目的：探究Miller金字塔教学模式在提高肿瘤科护士中医护理操作水平中的作用。方法：研究时间为2020年3月—2021年8月,以期间参与中医护理培训的60名肿瘤科护士为对象开展研究,采用数字表法随机将以上护士分为对照组和观察组,每组30名。对照组仍采用传统的培训及管理模式。观察组护士则调整管理策略和培训方案,实行Miller金字塔教学模式。两组护士的培训时长和带教团队均无差别,比较两组护士的培训考核成绩,由带教团队对护士的岗位胜任力进行评价,并采用问卷调查法了解两组护士对培训模式的满意度评价。结果：观察组护士的中医护理理论考核、中医护理操作考核评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在中医护理计划拟定、中医护理方案实施、辨证施护、护患沟通上的能力评价均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在对培训模式的课程安排、师生沟通、自学能力培养、独立能力培养上的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：Miller金字塔教学模式能够显著提高肿瘤科护士的中医护理培训效果,对护士理论知识和操作水平的提升都有着积极的作用,提升了护士的岗位胜任力,也获得了护士的满意...     

中医型标准化患者在心内科护士规范化培训教学中的价值

目的：观察中医型标准化患者在心内科护士规范化培训教学中的应用价值。方法：2019年医院心内科未实施基于中医型标准化患者的护士规范化培训教学，将此阶段实施常规培训，从中抽取参与护士规范化培训教学的心内科护士15名，作为实施前研究对象。2020年医院心内科实施基于中医型标准化患者的护士规范化培训教学，将此阶段实施中医型标准化患者培训，从中护士规范化培训教学的心内科护士15名，作为实施后研究对象。观察实施前后的中医护理质量考核评分、护士规范化培训教学质量考核评分、中医护理综合能力评分、中医临床思维能力评分、护士规范化培训教学满意度评分。结果：实施后护理人员的中医护理质量考核评分、护士规范化培训教学质量考核评分、中医护理综合能力评分、中医临床思维能力评分、护士规范化培训教学满意度评分均明显高于实施前(P<0.05)。结论：将基于中医型标准化患者的护士规范化培训教学用于心内科，在提升心内科护士规范化护理培训教学水平中的作用显著。     

护士规范化培训中的中医护理操作教学体会

目的:开展中医护理操作技术规范化培训,提高临床中医护理操作技术水平。方法:将中医护理操作技术作为各级各类护士规范化培训的内容之一,通过对中医护理技能的理论和临床实践培训,寻找和发现教学过程中的难点问题并进行客观分析,根据分析结果提出有效的应对方法。结果:通过加强中医护理师资培训力量,加强常规操作和专科操作的分类培训和指导,提升了护士学习、应用、研究中医护理操作的兴趣和热情,临床开展的中医护理技术项目增多,社会效益和经济效益双赢。结论:中医护理操作技术规范化培训,可提高临床中医护理水平。     

中医专科护士的培训方法与体会

目的:探究中医专科护士的培训方法,提高中医科护理质量。方法:研究对象为2018年8月～2019年7月之间参与中医专科护士培训的23名护士,成立培训管理小组,充分学习国内外先进培训经验,按照中医专科护士需求为导向,构建培训模式,完善培训内容及培训形式,并建立配套的考核体系,比较护士培训前(2017年8月～2018年7月)和培训后专科理论知识、专科技能水平和专科岗位能力三项评分。结果:培训后护士的中医专科理论知识、专科技能水平和专科岗位能力三项评分均显著高于培训前(P0.05)。结论:以中医专科护理需求为导向,构建完善的中医专科护士培训体系,并建立配套的考核体系,能够培养优秀的中医专科护理人才,说明以继续教育的形式培养中医专科护士是可行的。     

中医骨伤科护士核心能力培养的管理方案与成效

目的:探究中医骨伤科护士核心能力培养的管理方案与成效。方法:研究对象选取为2017年8月～2019年7月之间接受培训的34名中医骨伤科护士,根据时期不同进行分组,2017年8月～2018年7月之间的17名护士设为对照组,采用常规培训方案,2018年8月～2019年7月之间的17名护士设为观察组,进行管理方案调整,实行统计过程控制管理,比较两组护士的中医骨伤科核心护理能力评分,并采用问卷调查法了解两组护士对培训方案的满意度评价。结果:观察组护士在中医基础理论、中医护理技巧、沟通交流能力、护理抢救能力评分上均显著高于对照组(P0.05);观察组护士对培训方案的满意度评分显著高于对照组(P0.05)。结论:中医骨伤科护士的核心能力培养应当具有一定的策略性,做好过程控制管理能够显著提升培训效果,同时也改善了护士对培训方案的满意度评价。     

中医医院规范化培训护士的方法与效果分析

目的：探讨中医医院规范化培训护士的培训模式，推动中医护理专业的发展。方法：成立规范化培训组织机}制定培训计划和实施方案，规范培训内容、时间、方式、考核内容等。结果：通过培训，规培护士的理论和实践操作平有了很大提高。结论：中医医院护士的规范化培训，不仅能提高护士的综合素质，而且有利于中医医院中医护理才的培养，真正提高中医护理水平。     

云南省中医医院护士中医规范化培训现状调查研究

通过对云南省46家中医医疗机构170人进行问卷调查,分析发现各级中医医院对护士中医规范化培训工作需求迫切,护士对中医特色护理技术操作能力、中医护理基础知识、中医专科护理知识方面需求较高。同时存在师资不足、护士工学矛盾突出、培训内容没有系统性问题,特别是在二级以下医院尤为突出,笔者结合调查结果进行了讨论,分别从护士层面、医院层面、中医药院校和政府层面阐述如何开展护士中医规范化培训工作,提出通过完善管理制度、激励机制,对培训内容和形式进行研究,全省范围内统一培训,通过以点带面,提高培训质量,以满足中医临床护理工作需求。     

积分制考核结合SPC管理法在提高护士中医护理核心能力中的作用

目的:探讨积分制考核结合SPC管理法在提高护士中医护理核心能力中的应用效果。方法:选取2019年医院具备中医操作资质的142名临床护士为研究对象,随机等分为观察组(71例)和对照组(71例)。观察组采用积分制考核结合SPC管理进行培训;对照组采用传统培训方式。培训结束后,比较两组临床护士的中医护理核心能力、自我效能感及对培训的满意度。结果:观察组临床护士的核心能力分总得及各个维度的得分均高于对照组(P<0.05)。观察组临床护士的自我效能感及对教学的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:积分制考核结合SPC管理模式在中医护理培训中效果良好,有助于提高临床护士核心能力和自我效能感。     

中医医院低年资护士开展中医护理技术规范化培训的效果

目的:规范低年资护士中医护理技术,提高中医医院临床护理工作质量。方法:抽选2018年1月～2019年1月期间,医院150名低年资护士(工作年限2年)作为研究对象,采用随机数表法将其分为两组,各75例。对照组接受常规专科培训,观察组接受中医护理技术规范化培训,比较两组培训效果。结果:观察组低年资护士培训结束后,专科护理知识、中医护理理论和中医护理操作技能考核合格率均高于对照组(P0.05);观察组培训护士对培训过程的满意度评分明显高于对照组(P0.05)。结论:中医护理技术规范化培训能够显著提高低年资护士中医临床护理能力,确保中医护理服务质量。     

系统化培训在促进中医护理技术病区开展的作用

目的：探究系统化培训在促进中医护理技术病区开展的作用。方法：于2022年7月—2023年6月在康复科开展中医护理技术培训。2022年7—12月之间设为实施前;2023年1—6月之间设为实施后。实施前52名护士按照传统管理模式开展培训。实施后55名护士则采用系统化培训模式。实施前后的培训时长、培训大纲均一致,培训结束后对护士进行考核,比较实施前后的考核成绩,并统计实施前后护士在培训结束后1个月内的岗位工作情况,评估比较实施前后的岗位胜任力,比较1个月内中医护理技术的应用率及患者评价情况,采用问卷调查法了解比较实施前后护士对培训方案的满意度评价。结果：实施后护士在理论考核、实践考核方面的成绩均高于实施前(P<0.05);实施后护士的中医查体辨证、中医护理方案拟定、中医特色护理干预、中医护理记录书写评分均高于实施前(P<0.05);实施后在一个月内的中医护理技术应用率和患者满意率均高于实施前(P<0.05);实施后护士在护理理论培养、护理技能培养、独立能力培养、岗位能力培养方面的满意度评分均高于实施前(P<0.05)。结论：系统化培训方案能够有效地提高康复科护士的中医...     

核心素养培养模式在康复科护士中西医综合能力提升中的应用

目的：探究核心素养培养模式在康复科护士中西医综合能力提升中的应用成效。方法：医院于2021年4—9月以核心素养培养模式为培训框架,对康复科21名护士进行了为期3个月的护理培训,比较培训前(2021年4—6月)和培训后(2021年7—9月)护理人员的中西医综合能力。结果：培训后护士的中西医康复护理理论知识考核成绩明显高于培训前(P<0.05);培训后护士的中西医结合护理专科护士胜任力评分明显高于培训前(P<0.05);培训后护士的中医康复适宜技术考核优良率明显高于培训前(P<0.05)。结论：以核心素养培养模式为培训框架对康复科护士开展护理培训,能够有效提高护士的中西医综合能力,有利于推进中医特色护理技术在康复科应用,对于培育康复领域的中西医结合特色护理人才具有重要意义。     

中医医院护理人员中医护理培训需求调查分析

目的:调查分析广东省三家三甲中医院的护士对中医护理知识技能的掌握现状及培训需求等情况,为构建中医护理人才培养模式提供依据。方法:采用描述性研究方法,自行设计问卷对广东省三家中医院的501名护士进行调查。结果:中医医院护士学历层次较高,在501名护士中本科及以上学历占73.45%;中医医院护理队伍较年轻,工作5年以内的占42.52%;初级职称护士占82.03%,是中医医院护理队伍的主力军;不同层级护士对中医护理知识培训需求的侧重点不同。结论:中医院护士的中医护理知识仍较为薄弱,中医基础薄,需要中医医院护理管理者进一步完善规范化、专科化的中医护理人才培训模式,造就一批既精通中医护理知识和技能又具备护理科研能力的中医护理人才队伍。