美、英、法、新专科医师培养过程

接受12年的基础教育—4年大学教育——4年医学院校教育（2年基础．2年临床．毕业后授予博士学位．但不发医师执照）——4～8年的培训（1年的毕业后培训，3-7年专业培训）——取得专科医师资格证书．成为一名专科医师。2000年起．美国实行再认证制度．资格证书的有效期为7～10年．要想继续获得专科医师资格．必须定期参加本专业的继续医学教育．接受资格审查．     

中医院肿瘤科住院医师规范化培训的带教体会

当代医学的发展促使临床专科越分越细,对医师的专业化要求也相应提高。专科医师培养和准入制度作为国际医学界公认的医学生毕业后继续教育制度,正越来越受到重视。医学毕业生必须在经过认可的培训基地,以住院医师身份接受严格的、以提高临床能力为主的系统、规范化培训,完成培训并通过考核后才具备专科医师资格,才能成为独立从事某一专科临床工作的普通专科医师或亚专科医师[1]。     

专科医师规范化培训实践

为探索建立适合我国国情的心胸外科专科医师培训模式,胸科医院自2004年开始和世界心脏基金会合作开展＂心胸外科专科医师培养项目＂。按要求行受训医师的招收和培训轮转制度,并建立有效的考核评估体系。目前已有4名医师完成培训,获得专科医师资格认证。该项目使受训者全方位获得训练和提升,为专科医师培养和准入制度的建立提供经验。     

日本和中国医师培训制度的比较研究

日本的医师培训制度具有不同于我国的特点,医学生毕业后即可参加医师资格考试,但是从事临床工作之前必须接受2年以上的临床基本知识和技能培训.日本的医师培训制度对我们有如下启示:我国应以法律条文的形式将住院医师规范化培训制度写到医师法中,而且对拟从事临床工作的医学毕业生首先实施2年的全科医学知识培训,在此基础上进行3年以上的专科医师培训,确保医师在接受培训后成为一专多能的合格医师.     

建立我省专科医师培养制度——访省卫生厅科技教育与国际合作处副处长梁军

记者：您怎样看待专科医师培训？ 梁军：医学工作的特殊性决定了医学教育的特殊性和复杂性。医学教育体系由医学院校教育、毕业后医学教育和继续医学教育三阶段组成．其中以住院医师、专科医师培训为主要内容的毕业后教育是医学人才临床能力培养极为重要的阶段。通过住院医师、专科医师培训．     

专培制度:势在必行有待完善

正近日,国家卫生计生委等8部门联合发布《关于开展专科医师规范化培训制度试点的指导意见》,规定在5年医学类专业本科教育和进行3年住院医师规范化培训后,再依据各专科培训标准与要求进行2年~4年的专科医师规范化培训。该政策引起社会广泛热议。针对大家关心的热点问题,国家卫生计生委1月13日通过官方微信平台给予权威解读。建立专培制度既利于我国医疗     

上海市实行专科医师制度的策略研究

目的探讨上海市建立既符合实际又与国际接轨的专科医师制度办法。方法通过对相关文献回顾,借鉴先进国家和地区实践经验,就其中关键问题,如专科医师制度的管理框架、专科培训基础、资格认定模式以及配套政策等,进行问卷调查。共对上海市122所二级及以上医院1467名管理人员、临床专家和住院医师进行问卷调查、通过分析总结,提出上海市实行专科医师制度的策略。结集认为行业学会应承担制定标准和资质认定职能的分别占67.17%和66.64％,认为卫生行政部门有必要对行业协会的评定结果进行复审的占45.40％;有72.35％的被调查者认为专科医师培训可以构筑在住院医师规范化培训基础上;67.10％的被调查者认为培训经费应由政府和个人共同分担;95.66％的被调查者认为在获得专科医师资质认定证书后需要定期接受资质再认定。结论依据调查结果,同时借鉴其他国家和地区的实践经验,可以认为,上海实施专科医师制度可采用“行政授权”模式,关键在于克服人事等配套政策上存在的问题。此外,专科医师资格认定模式可归纳为“PPCR”模式。     

开展专科医师培训工作的实践探索

2010年2月卫生部等五部委发布了<关于公立医院改革试点的指导意见>,明确提出"建立住院医师规范化培训制度",并作为改革试点的九项主要任务之一,把住院医师培训作为全科医生、专科医生培养的必经环节[1].住院医师/专科医师培训是遵循医学人才成长规律的必然要求,对培养临床医师的临床工作能力至关重要[1-4].我国的专科医师培训工作目前尚处于试点阶段[2],在此阶段医院如何有效地做好专科医师培训工作,是目前医院管理者急需考虑的问题.我们从基地软件建设角度出发,简要分析医院开展专科医师培训工作的意义和面临的主要问题,并分别从医院可采取的措施和需政府部门协调的措施二个层面提出相应的对策和建议.     

规范化培训 缺什么,补什么——走符合国情的住院医师规范化培训之路 访中国医师协会副会长齐学进

医学是一门实践性很强的科学,医师的培养具有周期性、阶段性、连续性等特点。一名医师的完整教育包括院校教育、毕业后教育和继续教育这三个阶段。其中,毕业后教育包括3年的住院医师规范化培训阶段,及2～4年的专科医师规范化培训阶段,简称为“3＋X”模式。     

台湾专科医师制度简述

专科医师制度系指医师完成某_-临床专科医师训练,并经卫生主管部门甄审合格通过,取得专科医师资格之流程。台湾建立专科医师制度的目的,是为了鼓励医师接受完整的临床专业训练,促使其不断地吸收新的医学知识,以提升医疗服务品质,保障民众健康。 一、专科医师制度之形成 台湾医学界多年来,在临床技术、基础医学研究等     

适应医师资格考试要求加强对临床医师的培养

根据《中华人民共和国执业医师法》的规定,参加临床医师资格考试的考生是毕业后从事医疗、保健工作满１年的具有本科以上学历者,还包括取得临床执业助理医师执业证书,具有专科或中等学历,在医疗、保健机构工作满２年或５年者,也就是人们一般所说的“助升师”。从这些规定可以看出,参加临床医师资格考试的主要对象实际就是第一年的临床住院医师。 医师担负着救死扶伤、维护和增进人们健康的重大职责。医师资格考试的水平标准就是国家对医师的基本要求。我们在此就如何适应医师资格考试的要求,切实加强对医学生和临床住院医师培养这一…     

临床医学博士专业学位与专科医师规范化培训衔接

毕业后医学教育包括研究生教育和住院/专科医师规范化培训,临床医学专业学位博士和专科医师规范化培训作为两种重要的毕业后医学教育,对医学人才的培养起着承上启下的作用.从临床医师培养规律、临床能力培养目标、制度保障以及试点经验等方面,阐述临床医学博士专业学位与专科医师规范化培训衔接的可行性,探讨可能出现的问题,并提出相应的建议,为完善我国毕业后医学教育提供依据.     

专科医师先培训再上岗——《卫生部专科医师培训暂行规定》解析

按照《卫生部专科医师培训暂行规定》（以下简称《培训规定》）要求，医学专业毕业生完成院校教育之后．都要在经过认可的培训基地中．接受以提高临床能力为主的系统、规范的培训。完成培训后经考试考核合格．获得合格证书方可独立从事某一临床专科医疗工作。     

浅谈专科医师规范化培训

专科医师培训主要是指医学专业毕业生完成院校教育之后，在经过认可的培训基地，以住院医师的身份，接受以提高临床能力为主的系统、规范的培训。其培训目的是使住院医师达到某一临床专科所需要的基本理论、基本知识和基本技能要求，成为能独立从事某一专科临床医疗工作的专科医师。整个培训过程分为普通专科培训和亚专科培训两个阶段。     

点对点专科专人培训法在提高住院病案首页质量中的应用

目的 探讨点对点专科专人培训法在提高住院病案首页质量中的应用效果。方法 将2020年6月1日至12月31日按传统方法进行培训的175名医师及抽取的1 727份病案首页数据作为改进前组。将2021年6月1日至12月31日采用点对点专科专人培训法的212名医师及同法抽取的1 876份住院病案首页数据作为改进后组。对考试成绩、临床医师培训满意度、住院病案首页质量、医疗服务能力指标等数据进行对比分析。结果 实施点对点专科专人培训法后,案例分析题考试成绩为(34.57±3.58)分,优于改进前的(24.85±6.71)分,差异有统计学意义(P<0.05);改进后培训满意度为96.5分,明显高于改进前的72.8分;实施改进措施后住院病案首页填报完整率、主要诊断选择正确率、其他诊断填写完整正确率、主要手术及操作选择正确率等各项指标明显改善,经χ²检验,差异具有统计学意义(P<0.05);医疗服务能力各项指标均有一定程度的改善。结论 点对点专科专人培训方法能够提高住院病案首页质量,是一种有效的、可推广的方法。     

住院医师培训向专科医师培训转型工作的思考和探讨

完善的制度是专科医师规范化培训的关键。温州医学院附属第二医院自1993年开始进行住院医师的培训工作，2005年开始向社会招收培训学员，2007年初通过评审成为浙江省第一批经过卫生部认可的专科医师培训基地。在多年的组织培训的实践过程中，积累经验，逐步完善和健全专科医师培训的管理模式和考核制度，对如何做好住院医师培训向专科医师培训转型工作进行了一些有益的探讨；对专科医师培训模式、培训期间人事管理、培训方案等方面进行了大胆的改革和实践，并就培训过程中遇到的一些焦点和难点进行了思考。     

血液净化专科护士培训与成效分析

目的探讨血液净化专科护士培训的方法及效果,为进一步提高培训质量提供依据。方法采用分阶段集中式培训,学习周期1年,包括理论和临床实践。培训2年后对51名专科护士进行问卷调查,了解其工作现状。结果 51名学员均获得专科护士毕业证书,合格率100%。培训后专科护士在理论知识、临床带教及论文写作等方面能力显著提高;存在科研能力发展受限,岗位职责不明确等问题。结论培训合格的血液净化专科护士在临床实践、健康教育、带教等领域发挥积极作用,但受科研水平、专科岗位设置等因素影响,其核心能力有待进一步提高。     

护士长兼老年专科护士的工作实践和体会

专科护士是在护理专业化进程中形成和发展起来的高级临床护理工作者。随着社会人口的老龄化,老年专科护士也越来越受到人们的关注。笔者所在的医院从2009年起由经过专科护士培训的护士长兼老年专科护士,在有效做好护理管理的前提下,发挥专科护士的作用:优化老年专科的护理流程,教导和培训护士老年专科知识和技能并用于临床护理工作中。经过2年的临床护理实践,在护理管理、老年专科护理质量、老年患者教育等方面均获得很好的成效,患者的综合满意度从96%升至99%。     

建立专科医师流动层 促进医院整体医疗质量提高

2002年以来,采用“培训合约制”的方式向社会招收培训医师,在3年培训结束后实行二次就业,一部分医师流动到其它县市医院工作,从而在医院形成一个住院医师的流动层。至2008年12月,医院已先后接纳228名培训医师进行培训,这些培训医师成为承担临床一线医疗任务的主要力量。在现有医院医师编制无法改变的情况下,通过建立专科医师流动层的方式,扩大医院住院医师队伍,可以在一定程度上改变目前大型公立医院医师群体“倒金字塔”的畸形状况,充实扩大相对固定的住院医师群体,成为医院整体医疗质量提高的重要保证。经过这一严格培训过程的专科医师求职到其它不同级别医院工作,对基层医疗单位医疗质量的提高也发挥非常积极的作用。     

“专培”如何达到预期成效?

近日,国家卫生计生委、中国医师协会在京启动专科医师规范化培训(以下简称专培)制度试点工作,首批选择神经外科、呼吸与危重症、心血管内科进行试点.按照初步规划,到2020年,我国将初步建立专科医师规范化培训制度,形成完整的毕业后医学教育体系.开展专科医师规范化培训试点,最终目的是要在住院医师规范化培训的基础上,培养一批能独立、规范地从事疾病专科诊疗工作的临床专科医师.