目标教学法在医学院校高职教学中的应用

我国现行的教学模式大多数是用前苏联教育学家凯洛夫所倡导的教学模式,其教学程序大致分为五个环节即组织教学、复习旧课、导入和讲解新课、巩固新课、布置作业,此教学模式强调以教师为中心,以课堂为中心和以教材为中心,把学生更多地视为被动接受体而忽视学生在教学环节中的主体作用.     

学目标教学切忌走过场

目标教学作为一种新的教学模式．其优点是不言而喻的．它将传统教学中少数学生一枝独秀的正态曲线．变成绝大多数学生迭标的水平直线，获得了教学的大面积丰收．它源于布鲁姆的掌握学习理论，让学生积极参与到学习活动中来．以对所学知识的掌握作为最终目标．克服了以往单纯老师讲学生听的被动学习局面。     

目标教学与“满堂灌”之我见

本文在学习有关教学理论的基础上，就当前对目标教学的一些模糊认识进行了探讨。目标教学是由目标、内容、方法和评价四个主要方面组成的现代课程模式之一，而不是一种教学方法；推行目标教学适应了社会发展对中等医学教育的要求；其理论依据是布鲁姆的掌握学习和形成性评价理论，有心理学和教育学的依据。做法上采用系统化反馈与个别化矫正相结合的班级教学策略。系统化反馈是指形成性评价，这是目标教学的关键措施；个别化矫正最有效的形式是学生的小组讨论和学习活动。中等卫职教育目标教学明显的特点是适应职业需要，强调人才规格，它是从职业需要出发，确定目标、设置课程体系和选择教学内容，而不应强调学科的完整性和系统性。教学要改变“满堂灌”，强调培养学生自学能力、思维能力和分析、应用、解决实际问题的能力。     

实施目标教学的体会

目标教学已在全国中等卫校普遍实施,实践证明：目标教学能提高教学质量,改善课堂面貌,与传统教学比较,目标教学在教学观、学生观、评价观等方面有明显进步,但不可能完全取代传统教学。文章尝试把两种教学方法有机的联系起来,相互取长补短。可以提高课堂效果,充分发挥学生的主观能动作用,在教学过程中收到了良好的效果。     

目标教学对教师的要求

卫生部修订的中等卫校12个专业教学计划和大纲,是中等卫生学校组织教学和培养实用型医疗卫生技术人才的基本依据,其中与教师教学关系密切的,主要是突出了目标教学。目标教学对教师的要求是多方面的,试就其中3点谈谈自己的浅见。1 单元目标的进一步分解新大纲构筑的3级目标体系只分解到课程的单元目标,一般单元目标概括性强,     

目标教学与传统教学实验研究

实施目标教学是培养跨世纪实用型人才的迫切需要,本文对所任教的95级两个成人班在儿科护理学教学中分别采用目标教学和传统教学进行了实验研究,证明目标教学优于传统教学,具体做法如下。1实验对象与方法1．1实验对象：泸州医学院卫校（后称泸医卫校）95级两个成人中专班租人。两班学生都是未经过四川省普通中专统一考试的初中毕业生,入学成绩无显著差异。1．2实验方法：两个成人班分为甲班、乙班,甲班30人,乙班40人。甲班采用目标教学模式,乙班采用传统教学模式。两班由同一教师任教,使用同一教材,教学内容及学时相同。评价考核方…     

布卢姆“目标分类理论”在教学评价中的运用

通常，在教学过程中首先要确定目标，下一步是“如何达到目标”，最后才是“如何才能知道已达到目标”，即教学评价。布卢姆的教学评价理论是其教学目标分类学在评价领域中的重用，其核心是改进教学达成目标。教学评价不仅仅只用于把学生的成绩分出等次高低来，这也反映了布卢姆的基本教育观，它是以“人人都能掌握学习”的乐观主义信念为基础的．     

浅析目标教学与传统体育课教学

什么是目标教学？通谷地讲：“就是在教学目标的导向下备好课，上好课，注重教学效果，抓好常规教学”．目标教学是要使教学目标系统化、科学化，实行“掌握后策略岐”。，从而达到大面积提高教学质量的目的。其主要特征为：以系列化、层次化、     

多媒体技术与目标教学

目标教学作为先进的教学模式在全国中等卫生学校被广泛推广,但其“时效矛盾”和不能很好的充分反馈困扰着广大一线教师。运用多媒体技术开发的CAI课件可帮助教师克服以上两方面的问题,因此倍受教育界人士的推崇,但多媒体教学不能代替教师进行目标教学。本文着重论述了多媒体教学与目标教学的关系和教师在教学中应如何处理二者的关系,并明确指出教师在教学实践中应注意的问题。     

目标式教学在临床护理带教中的应用

随着护理模式的变革,临床护理带教需要教育者采取用创造性的方法把理论与实践完善地结合起来。目标教学就是以现代教育理论为基础,以层层分解、环环相扣的教学目标为主线的一种教学模式。     

目标教学与创造型教育

２１世纪是创造的世纪。创造型教育是较高层次的素质教育。本文就当前在目标教学中实施创造型教育的必要性和可行性进行了探讨。作者认为，创造型教育是深化目标教学和素质教育的最佳突破口，中等医学教育应大力提倡创造型教学。实施创造型教育的关键在于具备创造型的教师     

全科医学班的解剖学目标教学

1　目标教学简介目标教学 ,简单地说就是在一定的教学目标控制下 ,通过教学活动去达到预定的教学目标。它是建立在美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”、“掌握学习操作程序”和“教育评价思想”等理论基础上的一种教学模式。2　目标教学实践在学院的大力支持下 ,解剖学教研室对 98级全科医学专业的两个小班 (随机分班 )中的第二小班实行解剖学目标教学 ,有王伟副教授主持 ;第一小班作为对照班由张少岑副教授以传统教学方法进行教学。2 1　制定教学目标　我们本着现阶段国家对全科医学专业的培养定位———专科层次的高等技术应用型人…     

微生物检验课的态度目标教学

态度目标教学是目标教学体系中的难点。本文阐述了用渗透法进行态度目标教学，有利于课程目标教学体系的实现。运用观察法、试卷法及谈心法进行态度目标教学评估和考核是一个行之有效的方法。     

“课堂理论教学与临床实践教学相结合”的两步教学法理论与实践

阐述了山东大学医学院医学伦理学课程“课程理论教学与临床实践教学相结合”教学模式改革的设想提出过程,具体实施办法和实施效果。实践证明,这一教学法,对于培养医学生的医德信念和医学伦理决策能力是切实有效的,值得在实践中进一步完善和推广。     

“药用植物学”目标教学初探

１目标教学的特点目标教学是以现代教学理论、目标管理理论等为理论基础的,它十分重视培养学生的主体意识,强调每个学生都应根据“目标”进行学习,其教学过程就是以教学目标为导向开展的教与学的双方活动过程：教师紧紧抓住教学目标、教学反馈和调节控制等环节,设计教学过程的程序和活动;学生则按照目标的具体要求主动积极地学习。所以,师生的共同活动有利于大面积地提高教学质量。２目标教学的运作要点２．１教学目标的编制据美国心理学家和教育家布鲁姆的认知领域教育目标的分类理论,结合学校实际,我们以教学大纲为依托、教材内容…     

单元目标教学存在的问题及对策

本文对巢湖卫校近4年来在实施目标教学中，就单元目标教学中存在的普遍性问题进行了分析，并提出了若干对策。     

医学专科教育目标教学的优化设计与实践

本文就目标教学是否适应临床医学大专班课堂教学及其有关问题,如教学目标的制订、教材结构的优化、教学组织、效果评价等进行了初步探讨。实践表明：借鉴目前全国中等卫校普遍推广应用的目标教学模式,运用系统理论中的“整体原理”,优化重组教材结构,制订相应教学目标,实施目标教学是可行的、有效的。它可以使８０％以上的学生掌握学习,成绩达标,有利于大面积提高教学质量,说明教学的应用具有一定的普遍性。     

护理临床课教学新模式的探讨

护理临床课教学新模式打破了只在学校教室、示教室实施护理临床课教学的旧格局，构建以临床环境为主的实践教学；建立稳固的护理临床教学基地；培训“双师型”护理临床教师；形成突出实践特点的护理临床教学过程和护理临床教学管理体系。     

语文课目标教学的点滴体会

中等专业卫生学校的语文教学大纲把培养学生的语文综合、应用能力作为教学培养目标,而语文综合、应用能力的培养目标,又应是在专业培养目标制约下的听、说、读、写4种能力的整体优化与组成,以备学生走上工作岗位后具有从事医疗活动和适应现代社会生活的能力.     

教学中的“皮格马利翁”效应

现代教学模式已从过去传统的“填牙式”过渡到教与学相结合的模式。比如近年来比较推崇的美国教育学家布卢姆的“目标教学法”．从某种意义上讲．要提高教学效率的重要条件是如何激发学生的内在动机，在既定条件下（教材、教案、大纲、模型、