部分护理专业实习生心理健康状况调查分析

目的 了解护理实习生的心理健康状况、主要的心理疾病及其有关影响因素对,心理疾病采取早预防早治疗.方法 采用症状自评量表(SCL-90),对随机选取的210例新疆医科大学护理专业实习生进行问卷调查.结果 实习护生除躯体化、强迫因子外,其他均分高于全国常模, 且不同学历、不同民族护生比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 重视在校护生的心理健康状况,加强心理健康知识的宣传,培养在校护生健康的心理素质具.     

对医学实习生进行心理健康教育的探讨

目的通过健康的心理和健全的人格教育,以求达到培养高素质人才的效果。方法健全机构、师资队伍人文素质提升、建立以提高实习生人文素质为目标的课程规划;积极引导实习生投身实践锻炼。结果在实习生中加强心理健康教育,使实习生对生活、工作、社会环境问题的心理承受力、分析能力和解决问题的能力普遍提高。结论重视实习生心理健康教育是我国经济和社会发展的需要,医院责无旁贷。     

开展医学实习生心理健康教育工作的若干思考

从实现医学实习生心理和谐的现实需要、加强医学生素质教育的必然需要以及促进社会和谐的长远需要三个方面阐述了开展实习生心理健康教育工作的必要性,提出管理和科研并举,提高管理科学化;危机预防干预与心理咨询并重,加强心理疏导的实效性;多渠道开展心理健康教育工作,实行心理健康教育人本化等策略。     

医学实习生心理健康教育立体模式的构建

临床实习是医学生从理论到临床的实践过程,也是从学生到医生的转变过程。这种角色转变包括学习、工作方法及素质、心理、责任等多方面的转变。在这一过程中,医学实习生具有学生和医生双重身份,     

临床实习生心理健康水平测度及健康教育对策

目的掌握临床实习生的心理健康状况,分析存在的主要心理问题。方法使用临床实习生学习生活状况调查表和症状自评量表（SCL90）对145名实习生进行测试。结果临床实习生的心理健康状况低于全国正常人群水平。结论根据临床护理实习生心理健康状况的特点,针对性地开展心理健康教育非常必要。     

开展医学实习生心理健康教育工作的若干思考

实习阶段是医学生学习和成长的重要阶段,由于受时代背景和个人自我发展的双重影响,当代医学实习生不得不承受多重压力。他们在影响自我和谐发展的同时也会影响到实习医院医疗工作的顺利开展及社会和谐。通过对实现医学实习生心理和谐的现实需要、加强医学生素质教育的必然需要以及促进社会和谐的长远需要3个方面的分析,论述了开展实习生心理健康教育工作的必要性、管理和科研并举,提高管理科学化、危机预防干预与心理咨询并重,加强心理疏导的实效性、多渠道开展心理健康教育工作,实行心理健康教育人本化等策略。     

在临床教学中开展医学实习生心理健康教育初探

通过对1633名医学实习生在临床实习中的心理状态分析,总结医学生的临床实习心理现状,从教学医院角度,初步探索临床教学中对医学生心理健康教育的合理模式和有效途径。     

肿瘤专科医院实习生心理健康状况调查分析

目的通过对实习生心理健康状况的调查分析,了解和掌握肿瘤专科医院实习生心理健康状况和存在的问题,为制订有效的心理健康教育策略奠定基础。方法采用症状自评量表(SCL-90量表)对2011—2012学年在我院实习的学生进行心理健康状况的调查,分析实习生与国内常模的差异,并对不同民族、不同性别、不同生源的实习生各因子得分进行比较,统计学方法采用t检验,检验水准为α=0.05。结果 SCL-90量表检出阳性实习生85名,阳性率为30.8%(85/276);在我院实习的学生各因子均分除敌对、偏执外,均高于国内常模,且有显著性差异(P<0.05,P<0.01),排在前3位的分别是强迫症状、人际关系敏感和抑郁;少数民族实习生各因子得分均高于汉族实习生(P<0.05,P<0.01);女生在人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性5个因子上的得分均高于男生,且有显著性差异(P<0.05);在实习生来源方面,除强迫症状、焦虑、恐怖3个因子得分外院来源的实习生显著高于新疆医科大学实习生(P<0.05)外,其余因子分差异均无显著性。结论我院实习生心理健康状况较国内常模差,需对实习生开展心理健康教育,同时注意不同民族、不同性别、不同生源地实习生的特点,以便有层次、有针对性地开展。     

护理系实习生心理健康水平的调查研究

临床实习是学生理论联系实际 ,培养独立工作能力的重要阶段 ,也是保证培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节。为了解和掌握护理系实习生精神卫生状况和人格特征 ,使他们圆满地完成实习任务 ,顺利地走上工作岗位。在实习前期和实习后期用 SCL- 90对护理系九八级实习生进行了心理健康水平的调查。一、调查对象与方法1.调查对象。调查对象为浙江大学医学院护理系实习生32人 ,其中男性 3人 ,女性 2 9人 ,年龄在 2 1～ 2 4岁。2 .调查方法。采用症状自评量表 (SCL - 90 )对学生进行问卷调查。共发出问卷 32份回收 32份 ,回收率达 10 0 %…     

临床医学本科实习生心理健康状况研究

目的了解临床医学本科实习生心理健康状况。方法采用症状自评量表(SCL-90)对53名临床医学本科实习生在实习初期(1个月)、实习中期(6个月)、实习末期(11个月)进行问卷测评,分析各因子变化情况。结果本组临床医学本科实习生在实习初期人际关系敏感、躯体化、焦虑和偏执因子评分高于全国大学生常模(均P<0.05);实习中期躯体化、焦虑和强迫症状因子评分高于全国大学生常模(均P<0.05);实习末期人际关系敏感、躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑因子评分高于全国大学生常模(均P<0.05)。实习中期较实习初期躯体化、人际关系敏感、偏执症状有所减轻(均P<0.05),强迫症状加重(均P<0.05);实习末期较实习初期躯体化、偏执症状减轻(均P<0.05),而强迫症状、抑郁、焦虑症状均加重(均P<0.05)。结论临床医学本科实习生在临床实习期间各阶段存在的不同心理问题,应有针对性地进行心理健康教育,提高实习生心理健康水平,从而提高实习生的带教质量,培养出优秀的医疗人才。     

实习生心理健康状况与应激性生活事件

目的了解实习生的心理健康状况及应激性生活事件。方法随机抽取在医院实习的护生265名作为实验组，260名入校超过1年的在校生作为对照组。采用青少年生活事件量表和症状自评量表（SCL-90）进行调查分析。结果实习生的人际关系、强迫症状、焦虑、偏执、抑郁等因子得分显著高于在校生（P〈0．05），主要应激性生活事件也与在校生不同。结论应根据实习生与在校生遭遇的生活事件的不同，加强具有针对性的实习生岗前教育。     

浅谈护理实习生带教管理

临床实习工作是整个医学教育过程中的一个重要环节,是学校教育的延伸,是专业理论与实践相结合的关键,是培养护理实习生独立工作能力。综合动手能力的第一步。我院每年都要接收一批护理实习生,如何做好带教管理工作,提高临床实习质量,是我们不断探索和完善的课题。     

高职医学准实习生心理健康状况调查与分析

目的探讨高职医学生面临实习时心理健康的状态,为高职医学生在实习前进行教育和管理提供一定的科学依据。方法采用标准的症状自评量表(SCL-90),对本学院119名即将进入实习的高职临床医学生进行心理健康方面的测查。结果在症状自评量表9个因子中,除人际敏感因子与常模无显著性差异外,其他因子与常模比较均有非常显著差异(P<0.01),男、女生分别与常模比较,男生仅躯体化因子有显著性差异(P<0.05),其他因子均无显著性差异,而女生除人际敏感因子无著性差异外,其他因子均有非常显著性差异(P<0.01)。结论女生在应对实习这种应激事件时不如男生,应加强相应的心理健康教育。     

浅谈临床护理实习生工作能力的培养

护理临床教学工作是教学工作的重要组成部分 ,是护理教学理论联系实际的重要环节。它既能巩固学生所学理论知识 ,又能使学生获得基本技能训练 ,还能培养学生独立工作能力 ,是护理实习生实现角色转变的重要阶段。而临床教学质量的好坏 ,直接影响到培养合格专业人才的问题。我院作为广西中医学院附属医院 ,承担着相应的教学任务。近几年来 ,我科每年接受大专护理实习生 2 0多名 ,中专护理实习生 80多名。现将我科临床教学中如何培养护理实习生工作能力的一些体会介绍如下。1　工作能力的内涵工作能力是分析问题、制定决策、解决问题的能力。而…     

实习生浅谈内科护理纠纷的防范

从实习生的角度分析年轻护士及实习生产生护理纠纷的原因,通过多向高年资护士学习,逐步培养自己的沟通能力、增强自己的专业技能,逐步规范自己的护理操作流程、护理文件的书写,提高自己的法律意识,减少护理纠纷的发生.     

探讨实习生心理健康教育在素质建设中的作用

目的 通过健康的心理和健全的人格教育,以求达到培养高素质人才的效果.方法 健全机构、师资队伍、人文素质提升、建立以提高实习生人文素质为目标的课程规划;积极引导实习生投身实践锻炼.结果 在实习生中加强心理健康教育,提高素质涵养.提高实习生对生活、工作、社会环境问题心理承受力、分析能力,解决问题能力普遍提高.结论 重视实习生心理健康教育,是我国经济和社会发展的需要,医院责无旁贷.     

如何对临床护理实习生进行安全教育

目的:研究探讨安全教育对临床护理实习生的作用,并总结相关的经验和体会,为临床提供借鉴意义.方法:选取2010年10月-2012年10月期间在我院进行临床护理实习的200例护生的资料作为研究对象,对其在接受安全教育后的调查问卷进行回顾性分析.另外,根据实习生来我院的先后顺序,随机将其分为观察组和对照组,每组100例实习生.对照组实习生按常规进行临床护理实习,而观察组实习生则在对照组的基础上进行安全教育,比较两组实习生在接受不同模式的实习后,在发生护理出错方面的情况.结果:通过对比两组的结果显示,在对观察组实习生进行安全教育后,其在护理差错发生率明显较低,而且相比于对照组实习生,专业素质具有显著优势.结论:要让护生具有良好的职业道德和严谨的工作作风是防止护理差错发生的主要措施,同时要加强带教老师的专业素质的提高、业务能力的培养,做好实习生的岗前培训才能有效的防止护理缺陷与差错的发生.     

临床医学实习生心理健康状况及影响因素分析

目的: 通过问卷调查和数据分析探讨临床专业实习生的总体心理状况。方法: 采用问卷调查法(包括基本情况调查表和SCL-90量表), 对蚌埠医学院临床专业2010年级进入医院实习的学生共457人进行人口学资料的调查和心理健康状况的测试。结果: 临床实习生SCL-90各项指标中躯体化、焦虑、恐怖因子的评分均高于全国大学生常模和青年组常模(P<0.01);而强迫症状、抑郁、敌对、偏执、精神病性因子的评分均显著低于全国大学生常模和高于全国青年组常模(P<0.01)。女生的抑郁、焦虑和恐怖因子各评分均高于男生(P<0.05～P<0.01), 男生的敌对因子评分高于女生(P<0.05);农村学生的人际关系敏感、焦虑和偏执评分均明显高于城镇学生(P<0.01);单亲家庭实习生在SCL-90各因子评分上均高于双亲家庭实习生(P<0.05～P<0.01);准备考研与不准备考研的实习生SCL-90各因子评分差异均无统计学意义(P>0.05)。结论: 蚌埠医学院临床医学实习生心理健康水平略低于全国青年常模和全国大学生常模;临床实习生的心理健康水平在性别、生源地、家庭结构方面均存在不同。     

班级制管理模式对护理实习生心理健康的影响研究

目的探讨班级制管理模式在缓解护理实习生压力方面所起到的作用。方法应用护理实习生压力源问卷和症状自评量表（SCL-90）对112名不同管理模式下的护理实习生进行调查。结果压力源调查结果发现班级制管理模式下的护理实习生在职业管理及职业认识方面、患者方面、沟通方面、知识方面压力值均低于非班级制管理下的实习生。班级制管理模式下护理实习生的心理健康状况明显优于非班级制管理模式下的护理实习生。结论班级制管理模式因其科学、规范、细致、人性化的优势在临床护理实习生压力来源和心理健康状况中可起到缓解的作用,从而培养出更加合格的护理人才。