医德养成教育和医学理性精神对医德建设的启示

系统性和实践性的医德养成教育应该使从医人员和医学生清醒而明确地认识和把握医德对人类社会健康生活产生的社会作用、医德的基本要求、医学目的内涵和始终坚持慎独,加强医德修养,树立医学理性精神等问题.明晰医学理性精神的基本要素、惰性因素和医学应当与医学理性精神的统一性是一个现实命题.     

医德养成教育和医学理性精神的思考

系统性和实践性的医德养成教育,应该使从医人员和医学生清醒而明确地认识并把握医德对人类健康生活的社会作用以及医德的基本要求、医学目的内涵、始终坚持慎独、加强医德修养、树立医学理性精神等问题.明晰医学理性精神的基本要素、惰性因素和医学应当与医学理性精神相统一的现实命题.     

医德养成教育和医学理性精神的思考

系统性和实践性的医德养成教育,应该使从医人员和医学生清醒而明确地认识并把握医德对人类键康生活的社会作用以及医德的基本要求、医学目的内涵、始终坚持慎独、加强医德修养、树立医学理性精神等问题。明晰医学理性精神的基本要素、惰性因素和医学应当与医学理性精神相统一的现实命题。     

医学生医德养成教育途径探索

对医学生实施医德养成教育的途径有很多，主要可以从人文关怀方面、教学管理方面、课堂教学（专业的与非专业的）方面、后期教育方面与学生管理等方面对医学生实施医德养成教育。     

对医学生医德养成教育的某些思考

面对医学生的医德养成教育，积极思考医学生医德的现实结构特点、医德养成教育价值厦其深化以厦医德养成教育价值的启示等问题，具有重要的现实意义。重新认识和界定医德养成教育及其价值构成，积极推进医德养成教育对医德品位的启动作用，对医德养成教育价值导向作用进行深刻的哲学思考，是一个现实命题。     

关于医学生医德养成教育的哲学思考

医德教育是社会公共道德教育和医学职业道德教育的总称。现代医学教育告诉我们,面对守望生命的神圣事业,完善医学生的医德养成教育是医学职业道德建设的基本要求,对医德养成教育的价值、价值分析、价值冲突、价值导向以及构建医德养成教育的约束机制等问题进行深刻的、积极的哲学思考已经刻不容缓。     

传统医德对当代医德教育的启示

中国传统医德植根于中国传统伦理思想中,其主要思想内涵可以概括为医乃仁术、义为利本、精勤不倦等方面。传统医德的这些优秀成果对于当代医德教育有着多方面的启示,如加强德性教育、加强医德情感的培养、加强社会主义核心价值观的引领作用等。     

关于医学理性精神及其相关因素的思考

医学理性精神属于医学科学精神的范畴，是医疗活动的精神基础，与医德关联密切，与医学应当共鸣。面对守望生命的事业，坚持高尚的和稳定的医学理性精神是促进和谐医疗消费的重要因素，是医学目的之逻辑必然性的展开的基本要求。     

对高职医学生医德养成教育的再认识

面对高职医学生的医德养成教育,积极思考高职医学生医德现实结构特点、医德养成教育价值及其启示等问题,具有重要的现实意义。重新认识和界定医德养成教育及其价值构成,重视医德养成教育和荣辱观教育对高职医学生医德品位形成的推动作用,是一个现实命题。     

重视和加强对医学实习生的医德教育

目的 如何重视和加强对医学实习生的医德教育。方法 理论与实践相结合，从五个方面展开论述。结果 医德实践是医学生未来品质确立的基础。结论 要在临床实践的各个环节，重视和加强对医学实习的医德教育。     

纯粹实践理性的方法对医德教育的启示

纯粹实践理性的方法即康德的道德教育和训练的方法,认为纯粹德性是人类的本性,它指向内在的善良意志,引导受教育者认识到德性的本性,把先验的自在德性扬弃为自为的德性。胡弗兰德在《医德十二箴》指出：“医生……不要追求名誉和个人利益,而要忘我的工作来救治别人,救死扶伤,不应怀有别的个人目的。”也就是说,康德的纯粹实践理性的方法所达到的按照理性实践的人与医德的内在要求有某种契合。作为道德教育和训练的方法,纯粹实践理性的方法对医德教育有着非常重要的现实意义及深远的历史意义。     

医学生医德现状调查及医德精神培养的建议

通过对黑龙江某医学院校医学生医德现状调查,发现医学生在医德认识上存在不足,表现为对学医的动机存在盲从性;重技能学习,轻品德培养;对医德的认识程度浅显;易受外界环境变化影响。针对医学生在医德认识上的不足及当前医德教育存在现实的问题,为培养医学生的医德精神,提出以下建议：医德教育宜早期化、形式要多样化、师资队伍需要专业化。     

医学专科学校医德教育管见

医德教育是塑造医务人员道德面貌的系统工作,是医学伦理思想体系中的重要组成部分。社会主义医德教育对于社会主义两个文明建设及医学活动的正常进行均有重要意义。加强医德教育是医学教育发展的需要,对于培养面向基层的医务工作者的三年制医学专科学校来说,更具有现实意义。一、医德教育在医学教育中的作用纵观历史,几乎所有著名的中外医家均十分重视医德教育,在现存的著名医著     

凝炼人文内涵 注重细节谋划 加强过程管理——医学生医德养成教育探索

2009年4月6日根据党的十七大精神,为建立中国特色医药卫生体制,逐步实现人人享有基本医疗卫生服务的目标,提高全民健康水平,中共中央、国务院出台了关于深化医药卫生体制改革的意见。根据新医改方案,大力加强医药卫生人才队伍建设,特别是加强基层医疗卫生人才培养、培训,健全农村和城市社区卫生人员在岗培训制度,     

美国医德教育对我国高校医德教育的启示

当前，我国大部分高校医德教育还不尽如人意，效果欠佳。在探讨其原因的基础上，我们可以引进和借鉴美国高校医德教育一些行之有效的做法（注重人文教育；重视实践教学；设立专门德育辅导机构；建立合理评价制度），结合自身特点采取对策，完善我国高校的医德教育；一要注重医德教育的人文价值取向；二要创新医德教育方法；三要加强师资队伍建设；四要建立科学的评价机制。     

孙中山的医学生涯与医德医风

孙中山在香港西医书院接受了5年的英国医科教育，毕业时是历届毕业生中成绩最优秀的，孙中山毕业后到澳门开业行医，因医术高明，医德高尚，求医者络绎不绝。孙中山在行医中不仅对生活困难的病人免收诊金，而且还赔送药品，他行医不满2－3月即声名鹊起，孙中山对病人高度责任感和同情心以及为病人所做的一切，留给我们很多有益的思考，同时，也为我们今天的医生树立了楷模.     

加强医德教育 培养高素质医学人才

医学是维护生命和促进健康的科学。医学的道德性是医学的本质特性之一。它是从医学产生的那天起就固有的。寓于医学的全部活动中，体现在医学的一切方面，正所谓“医，仁术也，爱之道也”。从古至今，医学对所有从医者都有着严格的医德要求，“医非仁爱不可托，非廉洁不可信也”。医学需要医德，有如人需要空气和鱼需要水一样。然而．随着市场化进程中人们对效益原则的片面追求和总量上科学技术的急剧、膨胀，掩盖、挤占了人性的伸展，视生命“物质化”在取代着情感的交流，做人、爱人的任务被忽视。医学人文精神在流失，市场本位、崇金拜物、功利主义抬头。“红包”、“回扣”等不正常现象屡禁不止。     

论医学人道主义的发展及其对医德建设的启示

加强医德建设是中国医疗卫生行业面临的一项重要课题，也是社会主义精神文明建设的重要内容。而医德的建设不能墨守成规，也不能随心所欲，它应该有一套自己独特的发展道路。医学人道主义是医德的理论基础和轴心主线。它的传统源远流长，其思想的发展直接预示着医德发展的规律和走向，对现代医德建设有着重要的启示。     

努力培养医德高尚的医学人才

高等医学院校承担着培养适应社会需求的德智体美全面发展的医学人才的历史任务，医术精湛、医德高尚是其重要的人才培养目标。因此。在向医学生传授医学基本理论、基本技能的同时，必须高度重视医德素质的教育培养。医德教育是整个医学教育的重要组成部分，是高等医学教育的重要内容。同     

弘扬孙思邈医德思想 重振医学人文精神

孙思邈医德思想的核心是对人的生命内在质量和价值的关怀与重视，这也正是现代人所呼唤的医学人文精神的实质所在。现代医学技术长足发展，人文精神逐渐萎缩。当前，倡导弘扬孙思邈医德思想，反思医学的功能和本质，重振医学人文精神，仍然是高等医学院校和广大医务工作者十分迫切的任务，也是全社会的责任。更是值得研究的重要课题。