医学检验专业英语案例教学模式探索与实践

目的 探讨如何在医学检验专业英语教学过程中实施案例教学,明确案例教学的作用及不同教学模式的特点。方法 对连续4级共148名医学检验专业本科学生采用问卷星进行调研,分析在医学检验专业英语课程中实施案例教学的必要性,并对比发散表演式(A模式)和分组讨论式(B模式)两种教学模式的特点。结果 学生高度认可案例教学的必要性,B模式的评分更高(P<0.05)。A模式课前资料准备时长更长、参与感更强、英语运用能力更强,B模式课前准备资料更多、专业知识巩固更多、个人总体收获更大(P<0.05)。结论 案例教学在医学检验专业英语学习中具有积极作用,要结合发散表演式和分组讨论式两种模式的优点,进一步提升课程教学质量。     

检验医学在特勤疗养中的实践与探索

1检验医学在特勤疗养中的实践 1．1联勤体制给检验医学带来的影响各军兵种纳人联勤统一调整，解决了医疗资源重复的问题，特勤人员可就近或跨区进行有针对性的保健疗养。针对特勤人员健康鉴定需要发生的变化，检验科对各类特勤人员的检查项目适时作出了调整，增加了检查项目，扩大了检查范围，提高了检验标准，体现了对特勤人员健康状况的高度重视和关注。联勤体制的建立运行，优化了医疗资源配置，完善了医疗管理制度，提高了特勤人员疗养期间健康鉴定的标准和质量。     

WPBL教学模式在医学检验专业教学实践中的应用体会

WPBL教学（网络式PBL教学）是将经典的PBL教学理念与网络技术有机结合而创造的一种新的教育模式。本文通过结合在医学检验专业中应用WPBL教学模式的教学实践,简述了WPBL教学实践的基本流程、WPBL教学模式较经典的PBL教学模式的优势以及WPBL教学过程中教师应该注意的几个问题。     

研究性学习在医学检验教学中的探索与实践

目的：探索研究性学习在医学检验教学中的应用，以培养学生的科研能力特别是创新能力。方法：以“抗血清制备实验”为例，对研究性学习加以设计并在学生中进行研究性学习的实践。结果：通过研究性学习，提出问题，收集资料，对研究性进行探索、分析、研究，最后归于问题解决。在实践操作中培养了学生科学态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力。结论：研究性学习更有利于培养学生的创新能力。     

医学检验实习教育探索

在近年工作中我们不难发现,医学检验的本科应届毕业生入职后难以在短期内独立完成岗位任务,实习教育是医学检验学生成长的重要时期,如何令新毕业生能有较好的职业修养和技术素质,能快速成材,是检验教育值得探讨的重要课题。     

导师制教学模式在医学检验专业临床实习中的应用

医学学生专业理论水平、实验操作能力和科研创新素质的提高,与其临床实习经历密不可分。如何引导学生把在校所学的理论知识用于解决临床工作实际问题,从而为社会培养优秀的医学复合型人才,是医学高等院校必须探索的问题。在临床实习阶段施行导师制教学模式,就是要通过带教导师全方面、深层次的指导,以循序渐进的方式帮助学生运用临床思维方式,提高处理实际问题的综合能力,提升其在就业市场中的竞争力。     

军事检验医学课程创新性教学模式的探索和应用

在军事检验医学实际工作中,野战医学救援对军事(应急)检验医学的技术需求亦日益突出,医学检验的学科领域已经远远超出过去传统的中央实验室检验。新形势下,对医学检验专业医学生的培养必须既能满足大型医院岗位任职能力,又能在     

双语结合PBL阶段教学模式在医学检验专业课教学中的实践

在医学检验专业开展双语教学是我国高等医学院校培养高素质、复合型医学检验人才的有效手段之一。本校于2008年开办了医学检验专业四年制本科班,并在课程教学中应用双语教学,我们发现,在有限的课时中激发学生的学习兴趣,营造以学生为中心的听、说、读、写的双语教学氛围,是保证双语教学的质量和提高双语教学的效果的关键。因此,从2009年开始,笔者以医学检验专业课程为平台,     

循证医学在检验医学中的应用

循证医学（evidence—based medicine,EBM）是以证据为基础的医学,循证医学在检验医学的应用即为循证检验医学（evidence—based laboratory medicine,EBLM）。EBLM就是遵循EBM的核心思想,在应用大量可靠的临床资料和经验的基础上,研究检验项目临床应用的价值,为临床诊断、疗效观察、病情转归提供最有效、最实用、最经济的检验项目及检验组合,并最终获得可靠的检验信息资料,为医疗决策提供循证。     

循证医学在检验医学中的应用

循证医学（evidence—basedmedicine，EBM）强调临床诊治仅凭经验是不够的，还要利用现有最好的研究证据，并考虑患者的选择来综合制定诊疗决策。20世纪90年代以来，     

转化医学在医学检验中的应用

转化医学(translational medicine)是指实验室研究与临床应用之间的双向转化过程,是基础医学与临床应用之间连接的桥梁。自1996年Geraghty J在著名医学杂志《The Lancet》撰文明确提出转化医学的概念之后[1],它便逐步受到世界范围的广泛关注,美、英、法等国先后制定了转化医学研究计划,设立了转化医学研究中心。我国对转化医学的研究也给予了高度的重视,在政府的大力支持下     

在检验医学本科中开展输血方向教育的初步探索与实践

随着现代医学的蓬勃发展,输血医学也取得了快速进步,在血液病治疗、器官及骨髓移植、心血管手术、产科DIC治疗及失血性休克等复杂环境下的救治中发挥了重要的作用.与发达国家相比,虽然我国输血医学起步不晚(始于20世纪早期),但差距仍然不小,与当代医学整体进展潮流也有一定距离[1];特别是我国至今仍未设立独立的输血医学,输血医学的高等教育只能以"输血医学方向"之名寄身在临床医学、检验医学或其他专业门下,招收本科学生的医学院校仅限于国内区区几所高等医学院校[2].     

医学检验专业人才培养的探索与实践

该文概括了重庆医科大学高等检验医学教育从创建到发展21年来，在学科建设、人才培养和优化课程体系等方面的探索和改革实践。在总结医学检验专业五年制本科人才培养的基础上，提出七年制临床医学专业——医学检验方向人才培养目标和培养方案，旨在不断完善我国高等检验医学教育体系，为21世纪培养合格的检验医学人才。     

高职高专医学检验专业课程实践教学模式的创新研究与实践

为了培养高职高专医学检验专业学生的操作技能和创新能力,根据本专业的特点,笔者从整合与优化实验教学内容、构建立体化实践教学新模式、改革考核方式、加强实践教学师资队伍建设等方面对高职高专医学检验专业课程实践教学进行了一系列改革。     

医学检验专业专科教育探索

医学检验专业高等专科教育的培养目标是培养“应用型”高级卫技人才。但如何在短短的三年中完成这一目标．毕业后使学生掌握医学检验工作中所必需的基本理论、基本知识和基本技能。既具有较强的实际工作能力。又具有一定的自学提高能力,成为新型的跨世纪人才。应该是专科教育首先面临的一个关键问题。我校自成立检验系以来,坚持不懈抓教学质量,在教学工作中随时修正教学中的偏差,优化教学环节,着重学生躲力和素质的培养．现各方面已基本上步入正规,学科建设也具有了一定的规模。     

医学检验教育传承、创新、发展的探索与实践

1传统医学检验教育的特点1.1医学检验教育体系已经完善随着80年代初期(1982年)医学检验本科教育开始进入我们国家医学教育体系,经过三十余年的发展,我们国家的医学检验教育已经包括中专、大专(高职)、四(五)年制本科、七年制、硕士研究生、博士研究生、博士后流动站整体教育体系已经建立。已经完成了从医学检验向检验医学的过渡。目前,全     

mini-CEX在医学检验临床教学中的实践与思考

目的探讨迷你临床演练评估(mini-CEX)方法在医学检验临床教学中的应用价值。方法将医学检验专业29名实习生和规范化培训生随机分为对照组(14名)和实验组(15名)。对照组接受现行临床带教管理;实验组接受现行临床带教管理的同时,在每个检验亚专业组教学开始时进行mini-CEX考核,并接受反馈,教学结束时再次接受mini-CEX考核。所有学生完成实习后,参加统一理论和操作技能考评。结果与对照组比较,实验组在生物安全意识、仪器保养维护、质量控制、操作细节处理和临床沟通方面均明显提高。结论将mini-CEX考核教育与传统实习带教方式有机结合起来,能够有效提高检验医学临床教学质量。     

循证检验医学思想在检验医学生教育中的培养和应用

由经验医学向循证医学转变是21世纪医学的一场深刻的变革。从循证医学到循证检验医学，是21世纪临床医学的发展趋势。加强对检验医学生的循证医学教育具有深远的意义。循证检验医学教育关注方法学的评估教育、检验与临床的沟通教育和检验结果对健康结局的影响教育，这是检验医学教育工作面临的挑战和艰巨使命。     

突出实践和创新能力培养实用型检验人才——四年制医学检验专业本科教育探索与实践

我国在1984年开设医学检验专业本科教育,二十多年来,高等医学检验教育在国内经历了创业、发展、壮大的历程,现已形成目标明确、层次齐全、形式多样的教育体系[1].但是医学检验技术已进入全新的时代,医学检验学的内涵、发展领域、性质以及在临床诊疗中的地位正在发生深刻的变革,并对现有检验学科建设体系、人才培养模式及规格提出了严峻的挑战.