从学生的专业价值取向审视护理教育

通过对护理专业学生专业价值取向的调查与分析，对当前我国护理教育进行审视与思考。认为在护理教育中应加强学生专业思想教育，引导正确的专业价值取向，培育人才；倡导护理研究，提高护理专业的社会地位，留住人才；完善护理教育层次，明确培养目标定位，做到人尽其才。     

培养护理硕士生的方法与思考

培养护理硕士生的方法与思考李树贞关键词培养，护理，硕士生Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｎｕｒｓｉｎｇ；Ｍａｓｔｅｒｄｅｇｒｅｅｓｔｕｄｅｎｔ护理硕士生教育，作为我国目前高等护理教育体系中最高层次的教育，由于起步较晚，发展较不完善，［１］如何寻...     

不同教育层次护生专业思想及学习与就业负担的研究

[目的]探讨不同教育层次护理专业学生的专业思想状况及学习与就业负担状况。[方法]自行设计问卷，以团体问卷调查的形式，对830名不同教育层次护生的专业思想状况及其学习与就业的负担进行调查，所得资料采用测0．0软件包进行百分比描述分析。[结果]49．5％的护生非个人意愿选择了护理专业的学习；随着护理教育层次的提高，护生热爱护理专业及担心毕业后找不到理想工作人数所占的百分比呈下降的趋势，自我感觉学习负担／压力中度以上程度的人数所占的百分比则呈上升的趋势。[结论]不同教育层次护生专业思想状况及其学习与就业负担存在差异，学校应有针对性地开展专业思想教育，减轻学习负担，培养乐观向上的职业与就业心态。     

护理专业的发展与护士知识继续社会化

通过对我国护理专业现状分析，论述了护士知识继续社会化的必要性。阐明了护理专业的发展需要高素质的管理人才、高素质的科研人才和多元文化的护理人才；指出护士知识继续社会化的学历教育是提高护理队伍整体水平，促进学科发展的重要举措；提出开展护理博士教育是衡量护理专业发展水平的重要标志；护士继续外语、统计学及计算机学习是提高护理人员获得信息能力和科研能力的关键；强调护理继续教育应因人而异，量才培养；建议各级领导应高度理解和重视护士知识继续社会化，为在职护士接受教育创造条件，激励护士的学习热情，提高护士队伍的整体水平，适应21世纪医学科学的发展，使护理专业早日步入世界先进之列。     

保健护理专业的伦理学教育

保健护理专业的伦理学教育［英］／Ｓｍｉｔｈ／／｝ＮｕｒｓｉｎｇＴｉｍｅｓ．－１９９５，９１（５）．－５１人们普遍都赞成对保健护理专业学生进行伦理学教育。但ｓｃｏｔｔ认为，对于该项教育的目的和内容需要更加清楚地了解。过去的一二十年中，人们认识到除学习有...     

军校护理专业不同层次学生心理健康状况分析

[目的]了解军校护理专业不同层次学生的心理健康状况。[方法]用症状自评量表(SCL-90)对469名某军医大学护理专业各层次学生进行测试。[结果]护理大专生SCL-90均分高于护理本科生和护理专升本学生；护理本科生除恐怖因子外，其余各因子得分均低于军校大学生常模，且人际敏感等5项因子得分存在统计学意义；护理专升本学生各因子得分均低于军校大学生常模，且强迫、人际敏感等7项因子得分显著低于该常模；护理大专生除强迫、恐怖因子外，其余SCL-90各因子得分均低于军校大学生常模，且躯体化、敌意、妄想因子得分显著低于该常模。[结论]对军校不同层次护理学生的心理健康教育应有的放矢地开展。     

北京医学教育协会护理专业委员会成立

北京医学教育协会护理专业委员会于10月20日成立，主要在医学教育协会的领导下从事各项活动。护理专业委员会由16人组成，设主任委员1人，副主任委员4人，秘书1人。聘请5位顾问。护理专业委员会的职责是：为北京市护理教育搭建学术交流平台，提高北京护理教育水平；开展新技术、新业务的学习和交流；组织开展国际、国内护理教育学术活动；开展师资培训工作；调查、研究护理教育方面的有关问题，向北京医学教育协会提出报告或建议；     

职业技术学院开设社区护理专业教育的调查及设想

目的探索职业技术学院开设社区护理专业及构建科学的课程设置,培养较高层次的护理人才,形成社区护理专业教育与社区护理之间链锁互动关系,促进社区护理事业发展.方法对本市680名医院护士的综合素质,社区护理开展状况及对社区护理专业教育的需要情况进行问卷调查及分析.结果本市护士学历层次低、综合素质差、社区护理知识及技能欠缺,严重制约着社区护理开展.结论职业技术学院应充分发挥职业技术教育的优势,开展社区护理教育,培养社区护理能力,逐步提高护士学历结构和社区护理能力,适应人们对卫生保健的需求.     

护士分层级使用及专业能力进阶

多年来，我国传统的护理服务理念、服务模式以及在此基础上建立的护理管理体制、机制和相关制度，特别是针对护理人员使用的岗位职责等人员管理制度，与整体护理理念和护理模式的转变、高等护理教育的发展及群众健康观念转变对护理服务的要求不相适应，也不能适应护理技术职称序列对各级人员的职责要求。为此探讨与整体护理理念和护理模式转变、以及医院发展相适应的护理人员分层次使用与管理，已是摆在各级护理管理者面前的重要课题之一。《护士条例》的颁布，实施，从法规上确定了护士的专业技术职务、职称，则要求护士要依据其学历、资历及专业技术能力的认可程度担当起相应的职责。在临床工作中，对护理人员进行分层次合理、充分的使用，能够有效地挖掘出人才的潜能，提升工作满意度；利于护士职业生涯的设计及发展，从而体现出护理学科的专业性及利于其发展；利于护士自我成就及稳定护理队伍等等，因而势在必行。针对当前临床护理工作并没有全面地对护士进行合理的分层次使用，缺少各层次严明的工作职责以及管理方面的经验，本期综合了国内外、海内外的一些做法以及我国护理八员等级划分方面的研究状况，进行了相关的介绍，以期供大家借鉴并在实践中不断探索，逐步建立和不断完善护理人员分层次使用与管理的体制、机制与相关制度，以推进我国推动护理学科的发展。     

护理本科生专业情感访谈录

摘要：采用非结构访谈方法访谈护理本科学生２１人，对访谈资料进行录音和笔录，编码归类。结果护理本科生的专业态度呈现变化过程。学校教育培养了积极的护理专业态度；而在临床学习环境中，学生的专业态度趋向消极。学校教育是逐步树立积极专业态度的过程，以护理为主线的课程设置、鼓励式的教学方法、积极专业形象的教师榜样、师生的不断沟通和疏导等都将促进培养良好的专业情感。临床教育基地是磨练护理专业态度，从而最终使之成型的场所，其影响来自于患者、家属、医生、护理人员等；学生认知改变、专业挫折感形成、压力和应激是学生产生消极专业态度的主要原因。关键词：护理专业；　本科，学生；　护理教育；　情感教育中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４４１　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００３７ ０３     

不同层次护理专业毕业生主观幸福感及应对方式的调查

摘要：目的 了解护理专业中专、大专及本科毕业生的主观幸福感和应对方式，为进一步开展不同层次护理专业毕业生心理健康教育提供参考。方法 以总体幸福感量表（ＧＷＢ）和应对方式问卷对护理专业临毕业的在校中专（１３４名）、大专（１３６名）、本科（９５名）学生进行自评调查。结果 不同层次护理专业毕业生主观幸福感比较，差异无显著性意义（Ｐ＞０．０５）；但应对方式中解决问题、自责、求助、退避和合理化因子得分比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１）；采用成熟型应对方式（解决问题、合理化）的毕业生幸福感较高（Ｐ＜０．０１）。结论 不同层次护理专业毕业生的应对方式存在差异，应加强毕业生（尤其是中专、本科毕业生）应对方式的指导。关键词：护理专业；　毕业生；　主观幸福感；　应对方式；　精神卫生；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｒ３９５．６　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００１０ ０２     

不同层次护理专业毕业生主观幸福感及应对方式的调查

摘要：目的 了解护理专业中专、大专及本科毕业生的主观幸福感和应对方式，为进一步开展不同层次护理专业毕业生心理健康教育提供参考。方法 以总体幸福感量表（ＧＷＢ）和应对方式问卷对护理专业临毕业的在校中专（１３４名）、大专（１３６名）、本科（９５名）学生进行自评调查。结果 不同层次护理专业毕业生主观幸福感比较，差异无显著性意义（Ｐ＞０．０５）；但应对方式中解决问题、自责、求助、退避和合理化因子得分比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１）；采用成熟型应对方式（解决问题、合理化）的毕业生幸福感较高（Ｐ＜０．０１）。结论 不同层次护理专业毕业生的应对方式存在差异，应加强毕业生（尤其是中专、本科毕业生）应对方式的指导。关键词：护理专业；　毕业生；　主观幸福感；　应对方式；　精神卫生；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｒ３９５．６　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００１０ ０２     

突出护理专业特色的高等护理教育

我国的高等护理教育近十几年来获得了很大的发展，许多学校在课程设置、教学方法等方面做了一些改革，但在课程结构上往往没有完全摆脱医学生物模式；课程设置没有突出护理专业的特点；教学方法不利于培养学生能力，培养出来的学生往往“不医不护”或“大医小护”。如何培养出大批高质量的、适应21世纪人类健康需求的合格护理专业人员?护理教育的改革主要任务就是探讨符合中国国情、     

加强高等护理教育研究促进护理专业发展

近几年，护理学专业教育在我国取得了较快的发展，办学层次显著提高，培养规模迅速扩大，原来护理专业的中等教育逐渐由高等教育所取代。但由于高等护理(简称高护)教育起步晚，办学经验不足，学科体系不够完善，对其学科的定位不很清晰等。因此，必须加强高等护理专业的教育研究，以促进高等护理专业的健康、快速发展。     

谈21世纪护理教师的专业素质

护理教师专业素质是关系到护理教育水平和护理教师专业发展的重要问题，在护理教育面临机遇和挑战的21世纪，笔者从教育学、心理学的角度对护理教师的教育专业理念、专业知识、教学能力以及道德修养等方面进行探讨，以期推动护理教师的专业发展，提高护理教育水平。     

护理专业开展双语教学的实践探讨

护理学系是我院的重点专业。多年来，护理学系办学层次不断提升，办学特色已形成，实现了院特色专业、省重点学科和国家级教学改革试点的三次跨越，2003年申办涉外护理专业又获成功。目前办学层次包括专科、专升本、本科及硕士研究生的教育，除普通护理专业外，获准于2004年招收涉外护理专业学生。为此，于2003年开始在护理学系尝试开展双语教学。现将开展双语教学的实践经验介绍如下。     

护理专业毕业生满意度研究

高等护理专业教育是通过有目的、有计划、有组织地引导学生获取护理专业实践所必需的基本知识，培养各种能力和发展专业价值观，使其成为为人类健康服务的专业人才。提高护理专业人才的综台素质，是护理教育改革心须始终坚持的方向和目标。开展护理专业毕业生的调查，是高等护理教育评价的一项重要内容，它有利于反思护理教育的成功与不足，进一步深化护理教学改革     

我国16所三级甲等综合医院ICU护士专业核心能力的调查

目的调查ICU护士的专业核心能力，为制定针对性干预措施提供依据。方法采用描述性相关性的设计方法，于2008年2月至3月对我国16家三级甲等综合医院ICU病房的632名护士进行问卷调查。结果ICU护士的教育与培训的能力最高，而掌握和运用专科技术的能力最低。单因素方差分析显示，ICU不同层次护士的专业核心能力不同（P〈0．01），ICU护士不同层次进入多元回归方程（Beta=0．198，P〈0．01）。结论护理管理者应根据ICU护士的专业核心能力，分层次、分级别、分条目地进行针对性的培训。     

护理本科生的专业态度调查

摘要：目的 调查护理本科生专业态度及其影响因素，为发展护理本科教育提供依据。方法 对４所医学院校的四年制护理本科生进行问卷调查。内容包括护理本科生的一般资料、与专业态度有关的入学态度、对专业的了解、接受专业教育情况、对专业的满意度及其影响因素等内容。结果３３．８７％的护生喜欢护理专业，４所学校护生认为本校对护理专业重视程度比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０１）；６５．１６％护生选择会转行，不同年级护生的就业取向比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０１）。结论 部分护理本科生专业态度不稳固，学校及社会应共同努力引导他们建立积极的专业态度。关键词：护理本科生；　专业态度；　入学态度；　专业满意度；　就业取向；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．１　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）１３-００１０-０３     

国内外护理本科生基本专业能力要求的比较研究

高等护理教育是为社会培养高层次的护理人才。其发展要适应社会对高等护理人才需求的变化。在现代教育心理学中，能力指的是个体能顺利地完成某些工作的心理特征，护理专业能力是指护理学生能顺利完成护理工作的心理特征。目前，专业能力的构成是护理教育界讨论的热点。本研究分析了目前国内外对护理本科生基本专业能力的定位，从而为制订符合我国国情的护理本科生基本专业能力要求提供指导和借鉴，现报道如下。