社区护理实习的意义及做法

社区护理实习是加强实践教学，提高护生社区工作能力的重要一环。本文对社区护理实习的意义和具体做法进行了探讨。实践证明，社区护理实习对提高护生的能力至关重要。     

开展护理美学课程教学的思考

目的通过开展护理美学教学活动，提高护生的美学修养能力和临床实践能力。方法在护理美学教学实践中开展“仿真练习”，培养护生的角色认同感。结果通过审美实践的开展，提高护生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力，为他们走向工作岗位奠定理论基础和角色基础。结论把护理内容和形式有机结合起来，让护理更美更赏心悦目，提高护生学习护理美学课程兴趣的同时，培养美学观念及行为的养成，为住院患者提供优质护理服务打下良好基础。     

循证护理在急诊护生带教实践中的指导作用

目的：应用循证护理进行急诊带教，培养护生的综合素质和创新能力。方法：制定实习计划和讲课内容，指导护生应用循证护理提出问题、查阅文献、寻找实证，将循证理论与实践相结合，给患者提供最佳护理。结果：激发了护生学习新知识的积极性，增强了护生的生产实践能力，提高了护理带教质量。结论：将循证护理引入急诊带教，改变了以往传统的教学方式，使护生的综合能力有了很大提高。     

普外科临床护理教学中引入循证护理的实践分析

目的探讨普外科临床护理教学中引入循证护理的应用。方法将80名在普外科实习护生随机分为两组,对照组采用传统教学法,实验组则采用循证护理教学法。实习结束后比较分析护生考核成绩、综合实践能力、教学满意度和患者满意度。结果实验组护生考核成绩、综合实践能力、教学满意度和患者满意度均明显高于对照组,具有统计学意义（P〈0.05）。结论循证护理教学法提高护生实习成绩,增强循证思维和综合实践能力,提高教学满意度,促进护患关系,教学效果显著。     

PBL在护理临床教学中的研究和实践

目的 探索适合护理临床教学的方法。方法在本院实习护生的护理临床教学中，研究和实践PBL教学法。结果PBL教学法应用于护理临床教学，收到良好的效果。结论PBL教学法在护理临床教学中的应用，有助于培养实习护生有效运用知识和解决问题的能力，对培养实习护生的评判性思维方式和提高其综合素质具有积极的作用。     

护理教学中注重素质教育和职业能力培养

目的提高护生素质和职业能力。方法护理教学中采用多种教学方法、临床见习和社会实践。结果经过素质教育和职业能力培养，护生素质和职业能力明显提高。结论护理教学中注重素质教育和职业能力培养，可提高护生素质和职业能力。     

改革高职护理管理学的教学方法培养护生的管理能力

目的探讨护理管理学的教学方法，加快培养新型高素质护理人才。方法在不增加课时的前提下，将护理管理学的实践内容贯穿到护理学基础的实训课中，提高护生的护理管理能力。结果培养了护生的管理意识，增强了护生的组织管理能力、人际交往能力、语言表达能力和自我约束能力，增强了护生的责任感和集体凝聚力。结论这种护理管理学的教学改革是一种有效的教学措施，有利于提高教学效果。     

影响护理专业学生临床实习效果的因素及对策

护理专业学生(以下简称护生)的临床实习是护理教学进程的最终阶段，是理论和实践相结合的必由之路，是培养护生实际工作能力，并向专业化角色转换的重要环节，如何提高护生的临床实习效果，是护理学教育应该关心和关注的问题，现就影响护生临床实习效果的因素分析如下。     

责任制护理带教实践

目的 探讨责任制护理带教的途径与效果.方法 通过对传统护理带教方法的分析,发现弊端,探寻最佳护理带教策略,提高护理带教的水平,提高护生的护理实践能力.结果 护生的护理理论、实践能力均有较大程度的提高,综合、系统护理能力明显提高.结论 责任制护理带教极大的提高了实习护生的整体护理观念,掌握了专科系统的护理方法,提高了护生对护理工作系统服务的掌握程度及水平.     

ICU护理带教有感

临床实习是护理专业学习过程中的重要组成部分，是护生走上护理工作岗位的桥梁。怎样使护生在临床实习期间确实做到学以致用，全面了解专科疾病治疗和护理的全过程，关键在于带教老师的指导作用。现结合ICU临床带教的实践，浅谈ICU的几点护理带教体会。     

浅谈护理实验室规范化管理的做法

护理学基础是一门以实践为基础的学科，护理实践不仅能使护生加深对护理理论知识的理解，而且有利于培养护生的观察能力、科研能力以及规范的操作能力。我校自2001年来在如何规范化管理护理实验室，进一步为教学服务上进行了一些初步实践，并取得一定的效果，现浅谈些做法。     

医院临床护理实习生带教初探

护生临床实习是从理论到实践的一个学习过程,是质与量的变化,是从基础理论到临床技能的升华.培养好护生临床实习是护生从学校走向社会的重要转折点,是实习护生走上护理岗位的实践学习过程,也是理论联系实际、积累社会经验、走向独立工作的第一步,做好实习护生的临床带教,培养护生良好的素质,使护生毕业后能尽快适应临床护理工作的需要,适应现代护理模式的要求.     

儿科护理单元对护生临床实践培养与管理

我院是教学医院，每年承担着来自护理学院校毕业生的实习带教任务。护生的毕业前实习是把在校所学到的理论与实践相结合运用的过程，是实现知识向能力转化的重要阶段，也是从一个单纯学生向护士角色转化的过程。随着护理模式的转变，对护士实际工作能调动护生的学习兴趣和积极性，变以往被动学习为主动学习。现在护生业务能力的培训中，根据护生的培养目标及儿科护理的特点，推行本科室教学方法，通过两年实践，收到了较好的效果，得到了护生的好评，现报告如下。     

实践教学中培养护生人性化护理理念的尝试

目的 培养护生人性化护理的理念.方法 营造实训的人文环境,增强教师的人文意识.在护理实践教学中加强护生的礼仪规范、沟通技巧、操作技能训练,改革操作项目的考核标准.结果 经过人性化护理理念的培养,护生的礼仪规范、沟通能力、服务意识、操作技能等均明显提高,护生在护理患者过程中能提供体现人文关怀、人性化护理的服务.结论 实践教学中培养护生人性化护理理念,对护生的职业素质培养起重要作用,为其进入临床护理实践自觉运用人文知识.实施人性化护理奠定基础.     

构建科学的高职儿科护理操作实践体系 强化高职护生职业能力

围绕高等职业教育的培养目标，积极构建适合高职护生的科学的儿科护理操作实践体系，突出实践能力的培养，强化高职护生的职业能力，有利于儿科高等技术应用型护理人才的培养。     

护理查房模式在护理本科生临床教学中的探讨

近几年来,护理本科生(以下称本护生)陆续不断地进入临床实习,这对医院的临床护理、护理管理、护理教学、护理科研等提出了更高的要求[1].这些本护生共同的优点是:基础理论及专业理论知识扎实,有一定的分析能力和理解能力,求知欲强.本护生进入临床后,我们根据他们的实习计划,每周进行护理查房一次.经过本护生共143人的临床教学实践,针对护理查房的形式,进行了有目的的实践和探讨,发现互动式的护理查房模式特别适合本护生的特点,该形式的护理查房对充分发挥学生的主观能动性、满足求知欲、培养思考能力,起到了积极作用,收到了满意效果,现将方法介绍如下.     

优质护理模式下临床护理带教方法的思考

旨在探讨创建优质护理模式下如何做好护生临床实习带教,提出创优护理模式下的临床带教改革思路。依照改革思路,通过加强临床带教师资队伍建设,更新带教理念,对进入临床实习护生进行的岗前培训,强化护生创优质护理理念,指导护生积极参与管床,在带教中加强护生人文素质的培养。期望通过实践,找出适合创建优质护理服务的实习带教模式,提高护生实习质量,培养高素质护理人才。     

护生对护理工作满意度调查研究

目的探讨护生对护理工作满意度与其接受护理带教及培训之间的关系。方法对我省两所护理学校共300名在读及近5年毕业护生进行调查,分析比较低龄护士、高龄护士、护理毕业生及处于不同教育阶段的护生对护理工作的满意度。结果相对低年级护生,高年级护生对护理培训及工作更为不满意,一年级护生满意度最高,而三年级护生最低。大部分三年级护生及护理毕业生认为护理教育对今后的护理工作起到部分作用,他们更注重临床带教及培训的数量与质量。结论医疗环境及护理带教和培训直接影响护生的教育质量及其对护理工作的满意度。因此,在医疗师资紧缺的背景下提高护生理论水平和实践能力非常重要。     

应用康复护理理论带教护生临床实践

目的通过分析应用康复护理学知识在临床护理实践过程中的效果,寻求最有效的方式,提高护生的综合实践能力。方法将2011年1月至2012年8月来科实习的96名护生按实习时问先后分为传统护理带教组与康复护理带教组,各48名,分别进行临床带教,对两组护生在出科前的护理查房进行护理质量评估,考核康复护理理论联系实践的能力及护理病历的书写。结果康复护理带教组护生康复训练指导、护理评估、护理诊断、沟通协调、人文关怀、操作技能和护理病历等方面得分均显著高于传统护理带教组（P〈0．01）。结论应用康复护理理论带教护生,可有效提高护生的临床实习质量,提升护生的自我价值感,值得进一步研究和推广。     

后期临床护理教学管理工作的实践与探讨

医学模式的转变对护理人员的综合素质提出了更高的要求，也给高等护理教育的发展提出了新的要求和挑战。如何培养适应我国社会主义现代化建设需要的高素质护理人才，是高等护理教育工作者面临的一个重要课题。临床实习是护生理论联系实际，实现知识向能力转化的过程，是课堂教学的深化和延续，是从护生过渡到合格护士的重要阶段。本文主要结合我院后期护理临床教学管理的实践，探讨如何加强后期临床护理教学管理工作，充分挖掘护生的潜能，使护生全面发展，并获得护理专业所需的各种能力，提高后期临床教学质量，提高我国护理人员的整体水平。