大学生惧怕否定心理与社会支持关系

目的 分析和探讨高校大学生的社会支持现状,为更好地开展心理健康教育提供依据.方法 以福建省福州、厦门和莆田3市4所大学2～4年级大学生作为研究对象,采用惧怕否定评价量表和修订的社会支持评定量表进行调查,并使用Hoteliling T2 检验对结果进行分析.结果 福建省部分普通高校学生惧怕否定评价总分范围为30～145分,均值为(85.15±13.316)分,存在惧怕否定心理的比例为39.0%,不同年级、性别学生的惧怕否定心理相似.具有惧怕否定心理的大学生,总的社会支持比较低;进一步分析可见,他们无论是获得的客观支持和主观支持,还是对这些支持的利用程度也均较低.结论 惧怕否定心理会影响社会支持,帮助大学生克服这种心理,均建良好的社会支持系统,进而提高他们的心理健康状况.     

不同负面评价恐惧感小学生父母教养方式比较

负面评价恐惧也叫惧怕否定评价,是指对他人的评价担忧,为别人的否定评价感到苦恼,以及预期自己会遭到他人的否定评价[1].随着小学生逐渐习惯学校的环境,同伴关系在其心理卫生发展中起着越来越重要的作用,而其中的负面评价恐惧又是一个不可忽视的因素.国外Hartmann等[2]在以美国小学生为样本的研究中认为,在促进儿童进行更积极的生活方式时应该重点考虑高的负面评价恐惧(FNE)以及不断增长的体质量指数(BMI),而对儿童负面评价恐惧的干预有助于制止饮食失调的恶性发展[3].较高的负面评价恐惧能够导致青少年较高的冲动购买行为[4],中介怀疑行动对社交回避的影响[5].提示应尽早对小学生的负面评价恐惧获得水平进行确定并找到影响因素.     

惧怕否定在来访女大学生自我概念与心理健康间的中介效应

了解来访女大学生惧怕否定与心理健康现状,为积极开展女大学生心理咨询提供参考.方法 于2014年3月至2015年6月间,采用田纳西自我概念问卷(TSCS)、惧怕否定量表(FNE)和症状自评量表(SCL-90)选取因人际关系、社交焦虑等问题主动预约心理咨询的四川外国语大学、成都大学228名来访女大学生进行测量,运用逐步回归分析来访女大学生自我概念、惧怕否定与心理健康各因子的关系.结果 来访女大学生惧怕否定得分均值为(107.61±16.54)分.来访女大学生的强迫症状(2.44±0.82)、人际关系敏感(2.52±0.94)、抑郁(2.47±0.90)、焦虑(2.24±0.82)、偏执(2.03±0.84)以及精神病性因子(2.01±0.71)得分均超过2分,总分均值为(189.68±57.93)分,SCL-90阳性症状检出率为86.84%(198/228),来访者存在普遍的惧怕否定及人际关系敏感等问题.来访女大学生的自我概念与惧怕否定及心理健康各因子之间均有统计学意义的负相关(r值分别为-0.323 ~-0.723,P值均<0.05),惧怕否定与心理健康各因子之间均有统计学意义的正相关(r值分别为0.413 ~0.534,P值均<0.05).惧怕否定仅在来访女大学生自我概念总分与其心理健康的人际关系敏感因子之间具有部分中介作用,效应值为12.65,P<0.05,中介效应占总效应的比例为19.65%.结论 自我概念及惧怕否定心理是影响来访女大学生心理健康的重要因素.     

惧怕否定评价对大学生隐性认知风格和抑郁的中介效应研究

目的探究惧怕否定评价对大学生隐性认知风格和抑郁的中介效应。方法采用隐性不适应风格问卷(LMSQ)、惧怕否定评价量表(FNE)、贝克抑郁量表(BDI)对300名大学生进行问卷调查。结果 (1)不同抑郁程度在LMSQ的躯体威胁、社交威胁因子及其总分上差异有统计学意义(P0.001;P=0.003;P0.001)。(2)隐性认知风格、惧怕否定评价与抑郁三者得分均呈正相关(r=0.487;r=0.343;r=0.384),且P0.01。(3)惧怕否定评价对大学生隐性认知风格与其抑郁情绪之间的中介效应占总效应的0.403。结论大学生隐性认知风格与其抑郁之间关系密切,惧怕否定评价在大学生隐性认知风格和抑郁间起部分中介作用,提示可以从隐性认知风格和惧怕否定评价两方面对大学生抑郁情绪进行干预。     

中学生惧怕否定评价生活事件和社会支持对其自尊的影响

目的探讨中学生惧怕否定评价、生活事件、社会支持对自尊的影响,为提高中学生的自尊水平提供依据。方法使用惧怕否定评价量表、青少年生活事件量表、社会支持量表、自尊量表,对泸州市2所中学480名中学生进行测定。结果城镇和农村的中学生自尊水平都较高,且城镇中学生自尊得分显著高于农村学生。父亲文化程度为小学和高中的中学生自尊得分显著低于父亲文化程度为大学的中学生。惧怕否定评价、生活事件的人际关系、学习压力、受惩罚、健康适应、其他5个维度与自尊有显著负相关;客观支持、主观支持、支持利用3个维度与自尊有显著正相关。支持利用、学习压力、主观支持、惧怕否定评价对自尊有预测作用。结论应给中学生更多的肯定评价和社会支持,减少其负性生活事件的发生,以提高其自尊水平。     

大学生性别在惧怕否定与宿舍人际关系中的调节作用

探讨大学生惧怕否定和宿舍人际关系的关系以及性别的调节作用,为高校开展学生心理健康辅导工作提供参考.方法 采用大学生宿舍人际关系问卷和惧怕否定量表,对整群随机抽取的商丘地区4所大学1 178名大学生进行调查,应用SPSS 19.0对数据进行统计分析.结果 理科生惧怕否定得分(35.78± 6.30)高于文科生(34.57±7.17)(t=2.15,P<0.05);惧怕否定能负性预测宿舍人际关系的情感融合、行为沟通、区域差异、扰他因素维度及总分(β值分别为-0.361,-0.386,-0.168,-0.410,-0.402,P值均<0.01);惧怕否定和性别交互项的回归系数有统计学意义(β=-0.142,△R2=0.006,P<0.05).结论 性别在大学生惧怕否定对宿舍人际关系的影响中具有调节作用.应针对不同性别学生采取不同的缓解宿舍矛盾的方式.     

高中生完美主义与社交回避的关系及惧怕否定的中介作用

目的 主要探讨完美主义和社交回避的关系,及惧怕否定在两者间的中介作用.方法 采用多维完美主义量表、简明惧怕否定评价量表、社交回避与苦恼量表对芜湖地区272名高中生进行调查.结果 ①完美主义的关注错误(r=0.167),、父母批评(r=0.191)、怀疑行动(r=0.271)和社交回避显著正相关(P<0.01);②完美主...     

中国艾滋病患者内在歧视及其影响因素研究进展

正艾滋病是世界上最严重的公共卫生问题之一~([1]),经多年努力艾滋病相关歧视仍然明显。艾滋病相关歧视使得艾滋病人群逐渐被孤立、边缘化,失去最基本的社会权利,使他们产生报复等影响社会和谐稳定的过激行为~([2-4])。除他人、社会对艾滋病表现的外在歧视,对患者家人、朋友等产生的继发歧视外,HIV/AIDS患者自我产生及感知的内在歧视更为重要且普遍存在,造成的心理影响更为严重~([5-8])。这不仅造成HIV/AIDS患者严重的心理     

地震后社会支持、丧失程度和暴露程度与安全感的关系研究

"5.12"汶川大地震对人们生命的掠夺和威胁、对生存环境和财产的破坏,给灾民带来了沉重的打击以及巨大的心理悲痛.已有研究表明,重大心理创伤会对受害者产生持久性应激反应,会长期地影响受害者的心身健康~([1]).     

中学生幸福感和社会支持在感恩与学业成就间的调节作用

正感恩是指个体用感激认知、情感和行为了解或回应因他人或物的恩惠或帮助而使自己获得积极经验或结果的心理倾向~([1]),也是一种具有社会道德意义的积极人格特质~([2])。有研究发现,感恩水平较高的青少年更多表现为学业成功~([3]),感恩对青少年的学业成就具有直接影响效应~([4])。积极心理学认为,感恩作为一种积极的人格特质~([5]),对个体幸福感影响巨大,增强个体的感恩水平能有效提升个体幸福感~([6-7])。成就动     

大学生完美主义和自尊、惧怕否定的关系研究

为了了解当前大学生完美主义状况,探讨完美主义和自尊、惧怕否定的关系,采用问卷调查法对350名不同性别、不同专业性质的大学生进行了完美主义和自尊、惧怕否定的研究。回收323份有效问卷后用统计法得出数据分析结果。结果表明,当前大学生大部分是顺应的完美主义,条理性和个人标准得分比较高。在性别方面,男生有更高的行动迟疑;在城乡方面,乡村大学生有更高的条理性和个人标准,城市大学生有更高的担心出错;在文理方面无明显差异。完美主义与自尊和惧怕否定相关。自尊心和担心错误、行动迟疑成负相关,自尊心和行动迟疑成负相关,自尊心和条理性成正相关,惧怕否定和行动迟疑成正相关,惧怕否定和担心错误成正相关。     

不同性别初中生家庭环境与交往焦虑、惧怕否定的关系

目的探讨家庭环境对不同性别初中学生在社会交往中交往焦虑及惧怕否定状况的影响。方法采用家庭环境量表中文版(FES-CV),交往焦虑量表(IAS),惧怕否定量表(FNE),对485名初中学生进行测查分析。结果家庭成员的亲密度、独立性、知识性得分高,则FNE和IAS评分低;而成功性、控制性的高评分影响男性同学IAS和FNE评分增高,道德宗教观、亲密度的高评分使女性学生FNE和IAS评分增加。结论不同学习环境,不同性别的初中学生受家庭环境影响导致交往焦虑,惧怕否定侧重点有所不同。     

食管癌术后消化道重建的护理

食管癌切除术后,一般选用胃、结肠或空肠代食管,重建消化道。现就消化道重建的护理体会总结如下。1 术前护理1.1 心理疏导食管癌常导致病人进食部分或完全梗阻,他们迫切要求手术,但又惧怕会有危险,因此心理负担重,所以护士要做好患者术前的思想工作,针对具体问题进行心理调节和心理疏导,帮助减轻心理负担,消除思想顾虑,增强治病信心,从而密切配合治疗。     

多囊卵巢综合征与心理应激的相关性研究进展

<正>多囊卵巢综合征(PCOS)是青春期及育龄期女性最常见的内分泌及代谢异常疾病,在西方国家发病率约为2. 2%～26%~([1-2]),在中国约为2%～7. 5%~([3]),并且呈逐年增高趋势。PCOS临床表现多样~([4]),发生糖尿病、胰岛素抵抗、血脂异常、心血管疾病、子宫内膜癌的风险较高~([5-7]),严重影响患者的身心健康,因此PCOS的发展会加重患者的心理负担~([8])。心理状态会推动PCOS的发生与发展,并且影响疗效,心理应激与疾病互相影响,互为因果,最终形成恶性循环。因此,制定PCOS治疗方案时,其心理学问题应该得到重视。     

新疆牧区哈萨克族初中生身体自我概念体育干预效果分析

自我概念是个人对自己多方面知觉和评价的总和,是在个体与社会环境相互作用的动态过程中形成的比较稳定的心理结构.身体自我是指个体对自己身体的认知和评价,它是个体自我意识中最早萌发的部分,是自我概念的一个重要的基础部分.初中学生是一个特殊群体,他们心理上处于从幼稚到成熟的过程中,对社会、他人以及自我的认识与实际情况都存在偏差,个人的需要、态度、价值观等都不够稳定[1].如何在培养学生身体健康的同时提高学生的心理健康水平已成为学校的主要目标,教育界和学术界已经开始关注体育锻炼对学生身体自我概念的影响作用和功能[2].本文通过对新疆牧区哈萨克族初中生身体自我概念的干预研究,试图用体育锻炼的方法提高哈萨克族初中生身体自我概念的水平.     

单亲医学生心身症状及内观认知疗法干预效果分析

目的 评价内观认知疗法对单亲医学生心身症状及心理行为问题干预效果,为改善单亲家庭子女心理健康状况提供依据.方法 将自愿参加本研究的天津医科大学108名本科生分成单亲组33名和双亲组75名,同时进行7d的内观认知疗法心理干预,干预前后采用症状自评量表(SCL - 90)、惧怕否定评价量表、领悟社会支持量表、情感平衡量表及自尊量表评价医学生的心身症状及多项心理功能情况,比较两组医学生的疗效差异.结果 干预后两组学生SCL - 90总分及各因子得分较干预前均显著降低；干预前后的变化差值单亲组SCL - 90总分和除强迫症状、敌对、偏执、附加项目之外的其余各因子双亲组差异均有统计学意义.干预后两组的惧怕否定评价量表得分较干预前均显著降低；干预前后的变化差值单亲组较双亲组差异有统计学意义.干预后两组领悟社会支持量表总分及各分量表分较干预前均有显著性提高；干预前后的变化差值单亲组领悟社会支持量表总分和家庭支持分量表得分与双亲组差异均有统计学意义.干预后单亲组情感平衡量表总分和正负情感分以及双亲组情感平衡量表总分和负性情感分较干预前均有显著性改善；干预前后的变化差值单亲组情感平衡量表总分和正负情感分与双亲组差异均有统计学意义.干预后两组的自尊得分较干预前均显著降低；干预前后的变化差值单亲组较双亲组差异有统计学意义.结论 内观认知疗法对单亲医学生的心身症状以及各种社会心理功能水平的改善程度较双亲医学生更为显著,应用前景值得期待.     

“法轮功“痴迷者的心理奥秘

“法轮功“练习者为什么那么痴迷?为什么他们会一步步走向悲剧?带着这个问题,笔者走访了一些已经转化了的“法轮功“练习者,并请教了部分专家学者,并由此得出结论:“法轮功“痴迷者的精神是被他人所控制的.其心理历程分为三个阶段.……     

不同的三对同性恋

在心理热线,我接待过一些因同性恋问题前来咨询的因为所爱的不是异性,所以他们的爱会引起家人、同事及其他人的异议,自己也常会感到迷茫,故此要求心理咨询师给予帮助.其实,同性恋是一个复杂的问题,有多种情况,要根据不问情况采取不问的对策.在此说说我最近接待的三对同性恋的情况,一对女同性恋,两对男同性恋,可以说他们分别属于不同的情况,他们应该如何选择性爱对象也是有区别的.     

教您使用胰岛素笔

虽然胰岛素治疗对2型糖尿病患者来说意义重大，但每天坚持注射胰岛素并不是件容易的事，要选择最适合的注射装置，这样才能克服对注射的惧怕心理，以及在他人面前注射的窘迫感。     

大学生评价恐惧在人格特征与人际交往能力间的中介效应

评价恐惧包括正向评价恐惧和负向评价恐惧.Weeks等[1]研究表明,正向评价恐惧与社交焦虑存在显著负相关.社交焦虑的大学生更害怕他人的负向评价,社交焦虑与负向评价恐惧存在明显的负相关[2]. 人格是促使个体行为一致性的持久的、内在的特征系统[3].人格特征作为一种综合性的心理品质,不但与个体的行为有直接关系,而且也会对个体的社会适应产生影响[4].根据心理应激理论,不同的人格特征会使人对同一应激原持完全不同的态度和认知评价,并采取不同的反应方式,从而产生不同的行为[5].已有研究表明,大学生人格特征对人际交往能力具有较好的预测作用[6].