孕期健康教育与妊娠结局的相关性研究

目的 探讨孕期健康教育对妊娠结局的影响.方法 将参加武汉市江岸区妇幼保健院孕妇学校的200名初产妇作为实验组,进行系统化的健康教育,选取只进行常规产前检查的200名初产妇作为对照组,比较两组孕妇的分娩方式、新生儿体重、产科并发症等情况.结果 实验组孕妇的剖宫产率明显低于对照组(X2=6.83,P<0.01);实验组巨大胎儿、低出生体重儿和产科并发症的发生率也均低于对照组(X2分别为4.43、4.17、6.32,均P<0.05).结论 对孕妇进行系统的健康教育能帮助其掌握孕期保健知识,降低剖宫产率,防止产科并发症,有利于母婴健康.     

孕期胎儿体重规划教育对妊娠和分娩结局的影响

目的：探讨孕期胎儿体重规划教育及孕妇体重对妊娠及分娩结局的影响。方法：笔者收集门诊定期产检并住院分娩的单胎头位初产妇随机分为两组。实验组接受了孕期胎儿体重规划教育。对照组为常规的健康教育。观察两组产妇体重指数变化及妊娠结局。结果：实验组产妇孕13w至分娩前的体重指数总增幅〉16的发生率、难产率均明显低于对照组,两组比较差异有显著性意义（P〈0．01）,实验组巨大儿发生率低于对照组,两组比较有统计学意义（P〈0．05）。结论：胎儿体重规划教育能有效控制孕13w至分娩前的体重指数变化,降低巨大儿发生率和难产率,有利于孩子生长和发育,值得临床推广。     

孕妇健康教育适宜模式的探索

目的：探索孕妇健康教育的适宜模式。方法：分别比较将整个孕期保健要点一次性讲解的未分班教育（简称未分班教育）和按孕妇的孕周大小进行的分班教育（简称分班教育）、小班化互动教学（简称小班教育）与大班教育（分班教育由于孕妇人数相对较多简称大班教育）的效果。结果：在孕妇对孕期保健知识的接受程度、产前检查的顺应性等方面，分班教育较未分班教育差异有统计学意义（P〈0．01）；小班教育较大班教育的母乳喂养率差异有统计学意义（P〈0．01）。结论：分班孕妇教育是孕期健康教育的适宜模式，值得推广；而对于知识与技巧并重的母乳喂养教育更适宜于小班互动教学。     

孕期健康教育对孕妇分娩方式及母乳喂养的影响

目的探讨孕期健康教育对孕妇分娩方式及产后42天母乳喂养的影响。方法采用回顾性研究方法,在产后42天母婴健康回访(收卡)时根据病历资料,将孕期接受3次及以上健康教育的215名初产妇为实验组,孕期未接受过健康教育的212名初产妇为对照组,两组间进行分娩方式及产后42天喂养方式比较。结果实验组和对照组的剖宫产率分别为26.98%和36.79%,纯母乳喂养率分别为92.09%和82.08%。两组间剖宫产率(χ2=4.738,P=0.029)和母乳喂养率(χ2=9.546,P=0.002)的差别均有统计学意义。结论孕期健康教育可降低剖宫产率,提高母乳喂养率,对母婴保健起到重要作用。     

无缝隙化服务模式在产科健康教育中的应用效果观察

目的：探讨无缝隙化服务模式在产科健康教育中的应用。方法：将2008年参加嘉兴市妇幼保健院孕产妇健康教育学校的孕妇按自愿方式分为实验组和对照组,实验组利用无缝隙化服务模式实施孕产期健康教育。结果：统计分析显示,实验组在新生儿窒息、产后出血方面均低于对照组,纯母乳喂养均高于对照组,具有统计学意义（P〈0．01）。     

城镇流动人口孕妇建卡状况分析与孕期保健

目的：调查城镇流动人口孕妇建卡状况，加强孕期保健，提高母婴健康水平。方法：对2004年1月一2005年12月属流动人口在本院生产的891例产妇建卡状况及孕期情况作回顾性分析。结果：本研究中流动人口总的建卡率为50．50％（450／891）。首孕及初产妇建卡率高于非首孕及经产妇建立率。两组分布有显著性差异（P〈0．01）。建卡组的产科并发症的发生率要低，两组分布有显著性差异（P〈0．01）。结论：应重视孕期保健。提高建卡率，降低高危妊娠及产科并发症的发生，保障流动人口妇女生殖健康。     

贯穿性健康教育在产科护理中的应用

目的：探讨贯穿性健康教育在产科护理中的作用。方法：随机选择2009年5月-2011年10月笔者所在医院分娩的产妇160例为实验组，采用贯穿性健康教育。选择同期在笔者所在医院分娩的产妇160例为对照组，入院后实施常规健康教育、传统护理。对两组教育前后护理效果进行对比分析。结果：实验组自然分娩率为73．8％、分娩后纯母乳喂养率为93．8％，均高于对照组；总产程时间为（6．2±3．3）h、产后2h出血量为（145．6±32．0）ml，均少于对照组，比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：贯穿性健康教育能促进自然分娩，降低剖宫产率，减少并发症的发生，提高母乳喂养率，值得临床推广。     

孕期体重干预在预防产后压力性尿失禁中的作用

目的探索孕期体重管理在预防产后压力性尿失禁（SUI）中的作用。方法选取在南宁市妇幼保健院保健门诊建卡的单胎头位初产妇400例,以就诊时间将产妇随机分入干预组和对照组,每纽各200例,干预组接受体重干预教育,对照组接受常规产科检查和教育。分别对分娩前体重和身体质量指数（BMI）的变化、SUI发生率及程度、妊娠并发症及妊娠结局进行研究。结果和对照组相比,干预组产妇分娩前体重：（10．16±3．07）vs（11．42±2．86）,u=4．2469,P〈0．01;BMI：（3．38±0．55）vs（5．71±0．43）,u=47．1985,P〈0．01;SUI发生率：5％vs10．5％,χ2=4．2311,P〈0．01;SUI发生程度：（8．35±1．28）VS（10．63±1．72）,u=15．0391,P〈0．01;妊娠期糖尿病：2．5％vs7％,χ2=4．4758,P〈0．01、;妊娠期高血压疾病：7．5％vs15．5％,χ2=6．2884．P=0．0121;高危新生儿：4．5％vs9．5％,χ2=3．8402,P〈0．01,其发生率均显著下降。结论对产妇体重进行系统管理,不但可预防产后SUI的发生,而且尚可降低妊娠并发症和不良妊娠结局的发生。     

孕期健康教育的内容及作用

目的探讨孕期健康教育的内容及孕期健康教育对孕妇在孕期、产时及母乳喂养中的作用。方法随机抽取在我院产科住院分娩的产妇400例，其中200例经过孕妇学校的培训为观察组，未参加孕期培训的200例为对照组。比较两组剖宫产率、经阴道分娩率、母乳分泌时间、新生儿护理及喂养知识。结果观察组剖宫产率显著降低，初乳分泌比对照组显著提前。结论孕期健康教育能提高经阴道分娩率，促进支持母乳喂养，提高母乳喂养率，使年轻的爸爸、妈妈正确掌握护理新生儿的方法及技巧。     

孕产期健康教育对母婴健康的影响

目的 通过对孕产期健康教育的对照研究，了解健康教育对母婴健康状况的影响，达到提高母婴健康的目的。方法 随机选取孕产妇293例实施系统的健康教育作为实验组，同期住院而未进行健康教育的127例孕产妇作对照组。就健康状况及妊娠结局等方面进行效果评价。结果 实验组高危妊娠发病率为24．23％，低于对照组的35．43％，差异有统计学意义（Х^2=5．56，p〈0．05）；实验组妊娠晚期贫血的发生率为24．91％，明显低于对照组的38．58％，差异有统计学意义（Х^2=8．03，p〈0．01）；实验组顺产率为52．56％，明显高于对照组的30．71％，实验组剖宫产率为47．44％，明显低于对照组的69．29％，两组比较差异有统计学意义（Х^2=17．03，p〈0．01）；实验组纯母乳喂养率为89．80％，明显高于对照组的59．47％，差异有统计学意义（Х^2=53．16，p〈0．01）。结论孕产期健康教育对提高孕产妇自我保健意识和能力，保障母婴健康等方面有重要意义。     

产科护理门诊对孕妇体重管理的影响

目的探讨产科护理门诊对孕妇体重管理的影响。方法选择2011年6-12月孕期接受产科护理门诊及体重检测的单胎头位初产妇400例为干预组,2011年1-6月孕期未接受产科护理门诊而只接受过孕期常规门诊的单胎头位初产妇400例为对照组。对两组孕妇孕期体重增长、巨大儿发生率、分娩方式结果、孕妇满意度加以对照,进行统计学分析。结果干预组的巨大儿发生率明显低于对照组（P〈0.01）,自然分娩率明显高于对照组（P〈0.01）,产妇满意度明显提高。结论产科护理门诊进行营养咨询、饮食指导,对孕期体重及胎儿体重控制起到了很好的作用,剖宫产率得以降低,值得临床推广。     

营养体重管理对妊娠影响的探讨

目的研究个体化孕期营养体重管理对妊娠结局的影响,探索合理的孕期营养体重管理模式。方法以2008年1月-2012年12月进行产前检查、围产期保健及分娩的1860例孕妇为对象,将其随机分为管理组1060例和对照组800例,管理组进行个体化的孕期营养和体重管理,对照组常规给予产前检查及围生期保健,对比两组孕妇分娩方式,孕妇、胎儿及孕产妇并发症发生情况。结果管理组剖宫产率明显低于对照组（χ^2=5．577,P〈0．05）;管理组妊娠并发症发生率为28．02％,低于对照组的37．75％（χ^2=4．18,P〈0．05）;管理组胎儿及新生儿并发症发生率为17．45％,低于对照组26．38％（χ^2=4．02,P〈0．05）。结论孕妇孕期进行个体化的营养体重管理能够明显降低剖宫产发生率,降低孕妇本身、胎儿及新生儿并发症的发生,降低不良妊娠结局发生率,提高母婴健康水平,可在基层医疗单位推广和应用。     

探讨产科健康教育对母乳喂养的影响

目的探索有效的健康教育方式，提高母乳喂养率。方法将249名初产妇分为两组，其中125例按常规健康教育的初产妇为对照组，124例家属及产妇参与的有目标性健康教育的初产妇为观察组。结果对照组与观察组住院期间母乳喂养成功率的差异有显著性意义（P〈O．01）。结论家属及产妇参与目标性健康教育是一种实用有效的健康教育，能调动产妇与家属的积极性，提高纯母乳喂养率。     

妊娠肥胖与孕期并发症相关性研究

目的探讨妊娠肥胖与妊娠期并发症及妊娠结局的关系。方法从2012年11月~2013年11月足月单胎初产妇中,筛选符合孕前肥胖及孕期体重增长过度的孕妇137例作为观察组,随机从正常体重孕妇中抽取200例作为对照组,分别观察孕妇的妊娠期并发症、分娩方式、产后出血、巨大儿发生情况并建立完善孕期档案。结果 （1）观察组妊娠期糖尿病、妊娠期高血压的发生率显著高于对照组（P〈0.05）;（2）观察组剖宫产率高于对照组（P〈0.05）;（3）观察组孕期体质量增加≥15kg的孕妇中巨大儿发生率高于对照组（P〈0.05）;（4）观察组产后出血的发生与对照组无明显差别。结论妊娠肥胖增加了妊娠期、分娩期并发症和难产的发生率。     

浙江省奉化市妇幼保健院孕妇学校健康教育效果分析

目的探讨孕妇学校健康教育对孕产妇孕期相关知识信念行为的影响。方法对550名自愿参加浙江省奉化市妇幼保健院孕妇学校学习的孕产妇进行学习前后的相关知信行问卷调查,对结果进行比较分析。结果孕产妇在接受孕妇学校健康教育后健康知识知晓率从健康教育前的50.24%上升到94.35%,有统计学差异（P〈0.01）;孕产妇在健康教育前后相关态度和行为选择正确率从71.11%上升到94.15%,有统计学差异（P〈0.01）。550例孕产妇中自然分娩率为66.73%,高于本年度的孕产妇平均自然分娩率（44.97%）;剖宫产率为32.36%,低于本年度平均剖宫产率（54.52%）,550例产妇在产后42天时纯母乳喂养441例（80.18%）,混合喂养86例（15.64%）,综合母乳喂养率为95.82%,高于本年度平均综合母乳喂养率（88.60%）。结论孕妇学校健康教育对孕产妇孕期相关知信行改变效果显著,值得提倡和推广。     

孕期健康教育对孕妇分娩方式及母乳喂养的影响

目的:观察孕期健康教育对孕妇分娩方式及母乳喂养的影响。方法:将我站产检孕妇212例随机分为实验组与对照组,每组106例。对照组孕妇给予常规健康教育,实验组孕妇给予系统健康教育。观察两组孕妇分娩方式及喂养方式情况差异。结果:实验组孕妇的自然分娩率高于对照组孕妇,组间比差异具统计学意义(P0.05)。实验组孕妇的纯母乳喂养率显著高于对照组孕妇,组间比差异具统计学意义(P0.05)。结论:孕期系统健康教育对于孕妇分娩方式及喂养方式的改善意义重大,降低剖宫产率,提高纯母乳喂养率,临床应用前景广泛。     

孕期健康教育的临床价值

目的 探讨规范化孕期健康教育的内容及其对降低剖宫产率、缩短产程时间以及促进母乳喂养的作用.方法 随机抽取我院自2010年1月-2012年12月住院分娩产妇1 344例分为两组,其中参加孕妇学校培训的669例为观察组,未参加孕期健康教育培训的675例为对照组,比较两组的剖宫产率(P＜0.05)、产程时间和初乳分泌时间.结果 实验组剖宫产率、各产程时间比对照组显著降低,初乳分泌时间比对照组显著提前.结论 孕期健康教育能降低剖宫产率,促进自然分娩,缩短总产程,提高母乳喂养率.     

健康教育在妊娠期糖尿病孕妇中的应用及效果分析

目的通过对妊娠期糖尿病（GDM）妇女的健康教育,观察GDM孕妇血糖控制的效果。方法2006年1月-2009年1月对在我医疗中心进行产前检查并分娩的308例GDM孕妇实施健康教育．并比较教育前后孕妇对糖尿病知识掌握情况、行为改变及血糖监测值的变化情况。结果实施健康教育前后孕妇知识掌握情况比较,差异有统计学意义（P〈0．01）：教育后孕妇建立健康行为（饮食控制、适当运动、监测体重、定期血糖监测及定期产检）较教育前人数明显增加。教育前后比较。差异有统计学意义（P〈0．01）;教育后血糖监测值（空腹血糖、餐后2h血糖）明显低于教育前血糖值．教育前后比较．差异有统计学意义（P〈0．01）。结论健康教育可使GDM孕妇的认知、态度和行为发生变化,提高了孕妇的保健意识．有效地控制了血糖水平．减少了并发症的发生．达到良好的妊娠结局。     

孕期营养干预对降低巨大儿出生率的影响

目的探讨孕期营养干预对降低巨大儿出生率的影响。方法按照自愿原则,随机抽取了以2009年11月-2010年11月在我院门诊进行定期围产检查愿意接受孕期营养干预的孕妇420例为实验组,同期进行定期围产检查的早孕妇女420例为对照组。对干预组进行孕期营养干预、指导和随访,分别比较两组孕妇孕期体重增长情况及巨大儿的发生率。结果实验组体重增长低于对照组（P〈0．05）,其巨大儿出生率明显低于对照组（P〈0．01）。结论孕期营养干预能够有效的控制孕妇体重过快增长并降低巨大儿出生率。     

健康教育路径在糖尿病患者中的临床应用

目的探讨健康教育路径在糖尿病患者中的应用效果。方法将210例糖尿病患者随机分为实验组和对照组,每组105例。对照组应用传统方法进行健康教育,实验组根据每1例患者的实际情况制定健康教育路径表,依照表格实施健康教育。结果与对照组相比,实验组患者对健康教育内容的知晓率高（P〈0．05）,患者满意率高（P〈0．05）,平均住院日短（P〈0．01）,住院费用低（P〈0．01）。结论健康教育路径增强了糖尿病患者对自身病情的认识,提高了医疗护理质量,减少了医疗纠纷。