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目的:研究高职高专护生自我价值感(SW)现状.方法:采取整群和分层抽样方法抽取1 818人,采用“青少年自我价值感量表”对大学一年级、大学二年级和实习护生SW各维度进行团体测试.结果:高职高专护生在总体、一般和特殊SW等多维度上显著高于全国常模(P<0.01).大学二年级护生个人取向的人际SW、实习护生社会取向的道德SW得分均低于全国常模(P<0.01),实习护生个人取向的人际SW得分与全国常模差异无统计学意义(P>0.05).实习护生人际维度异常率均高于大学一年级和大学二年级护生(P<0.01),大学一年级和大学二年级护生之间差异无统计学意义(P>0.05).结论:高职高专护生SW总体水平较高,随着专业因素的逐步涉入,与专业因素相关的少数维度显示异常,可能与专业对护生的需求有关. 相似文献
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目的:探讨本科护生情绪智力、共情能力的一般特特征。方法:采用中国版情绪智力量表(ES-CQ)和大学生共情能力量表,对351名护生进行测试。结果:相关性分析,除情绪表现与感同身受无相关外,ESCQ各维度及总分与共情各维度及总分呈正相关。t检验:在利他行为和共情总分上,女生得分高于男生(P〈0.001,P〈0.001);感同身受方面来自农村得分高于来自城市(P〈0.01)。F检验:不同年级护生在情绪认知、情绪表现、ESCQ总分、利他行为、换位思维及共情总分等均有统计学意义。结论:不同人口学特征可以影响护生的情绪智力和共情能力,加强对护生情商的培养。 相似文献
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目的了解该院不同层次临床实习护生评判性思维能力的现状,为培养临床实习护生评判性思维能力寻找依据。方法采用"评判性思维能力测量表(CTDI-CV)"对该院157名临床实习护生进行问卷调查。结果该院临床实习护生CTDI-CV总平均分为(283.95±29.01)分,专科组(291.80±26.46)分,中专组(277.63±29.57)分,组间差异有统计学意义(P〈0.05);各个维度得分在不同学历临床实习护生间差异有统计学意义(P〈0.05)。结论学历高的临床实习护生评判性思维能力更强,应当提高护生的学历层次,发展高层次的护理教育;在临床带教中,应重视对不同层次临床实习护生评判性思维能力的培养。 相似文献
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目的:了解已完成临床实习的全日制本科护生的人文关怀能力,并分析影响因素,为关怀护理教育提供依据。方法采用问卷调查法,对221名本科护生进行关怀能力调查。结果本科护生关怀能力总得分为(185.48±20.84)分,各维度得分分别为:认知(72.15±10.97)分,勇气(56.30±10.319)分,耐心(57.03±8.656)分。不同性别及是否是独生子女护生的关怀能力比较,差异无统计学意义( P>0.05);农村护生的关怀能力高于城市或城镇护生(P<0.05);非常热爱护理专业的护生关怀能力各维度得分均高于一般热爱和不热爱者(P<0.05),认为关怀能力非常重要的护生关怀能力在认知和耐心维度的得分高于一般重要和不重要学生(P<0.05)。结论本科护生的关怀能力有待进一步提高,家庭所在地、护生专业热爱程度及对护理关怀重要性的认识是影响护生关怀能力的主要因素。 相似文献
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刘莉 《牡丹江医学院学报》2014,(3):109-113
目的:调查“90后”实习护生关爱能力的现状。方法:采用关爱能力评价量表,对合肥市6所综合性教学医院的346名“90后”临床实习护生进行调查。结果:“90后”实习护生关爱能力总分为203.40±14.25。在关爱能力总分上,女护生高于男护生;本科生高于大专生和中专生,大专生高于中专生;班干部护生高于非班干部护生;与父母亲关系融洽者得分高于与父母亲关系一般者和与父母亲关系不融洽者;因自身兴趣选择护理专业者得分高于因父母或他人意见者及专业调剂者;三甲医院实习护生得分高于二甲医院实习护生。结论:“90后”实习护生的关爱能力虽然优于“80后”实习护生,但仍需进一步提高,建议从多方面采取措施培养护生的关爱能力。 相似文献
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目的 探索TBL结合PBL在本科实习护生科研能力培养中的应用效果。方法 采取方便抽样法,选择2020年7月至2021年5月在昆明市某三甲医院实习的昆明医科大学护理学专业本科生为研究对象。根据随机数字表法分成试验组(n=35)与对照组(n=35)。试验组在常规临床实习安排的基础上进行TBL结合PBL的科研训练,对照组采用常规临床实习安排。比较2组护生干预前后的科研能力和创新效能以及干预后毕业论文得分。结果 干预后,试验组护生科研能力总分及其他6个维度得分高于对照组,创新效能总分及各维度得分及毕业论文成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 TBL结合PBL的科研训练能有效提高本科实习护生的科研能力和创新效能,可为护理教育者培养护生的科研和创新能力提供实践指导。 相似文献
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《中国医学创新》2016,(17)
目的:探讨护理本科生(下称护生)实习压力水平,为有针对性提出应对措施,缓解护生压力提供参考依据。方法:采用一般资料问卷、护生实习压力源量表对本院实习的100名护生进行问卷调查。结果:护生实习压力总分(55.38±13.45)分,每项目平均1.51分,实习压力6个维度得分从高到低依次是学习与工作冲突、人际关系、工作负荷、工作支持、实习准备、工作性质。不同性别的护生在实习压力6个维度方面比较差异均有统计学意义(P0.05);不同就读归因的护生在人际关系和学习与工作冲突2个维度比较差异有统计学意义(P0.05);不同角色感觉的护生实习压力6个维度方面比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:护理教育工作者应关注护生的思想动态,了解其压力水平,建立良好的社会支持系统,降低护生的实习压力。 相似文献
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目的:明确家庭环境对医学生关怀能力的影响,为拓展医学生关怀能力培养途径提供依据.方法:采用自编的一般资料问卷和许娟等翻译修订的关怀能力量表,抽取大连市某医科大学护理学专业、临床医学专业各年级本科生共559人进行问卷调查.结果:父母孝敬老人程度、学生意见在家庭中的认同程度、与母亲(最亲近女性长辈)关系的融洽度、父母接受子女付出的程度,对关怀能力的影响有统计学意义(P<0.01),所有自变量能解释关怀能力总变异的29.1%;父母孝敬老人程度、与母亲的关系融洽度,在耐心维度的标准偏回归系数达到最高,分别是0.269、0.303;父母对子女意见的态度、父母对子女为其付出的态度,在勇气维度的标准偏回归系数达到最高,分别是0.250、0.170.结论:尊老、融洽的家庭关系,平等、承担责任的家庭教育,对关怀能力的形成具有重要意义. 相似文献
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目的:分析手术室护士关怀能力现状,比较不同年龄,不同护龄,不同职称护士关怀能力的差异,为提高手术室护士关怀能力提出培养策略。方法:采用Nkongho设计的关怀能力评价量表对我院100名手术室护士进行问卷调查。结果:调查对象关怀能力总分为(188.82±19.47)分,分值低于常模;不同年龄、不同护龄、不同职称护士分别在关怀总分、勇气、耐心维度上的差异有统计学意义(P<0.05),其中主管护师,护龄≥16年,年龄>36岁的护士关怀能力最高。结论:手术室护士整体关怀能力不足、职称、护龄、年龄都对关怀能力有影响,护理管理者应针对不同背景的护士提出培养策略,提高护士的关怀能力,保证手术室护理质量。 相似文献
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闻彩芬 《中国高等医学教育》2012,(3):91-93
目的:探讨人文学生标准化病人技能考核对培养护生关怀能力的影响。方法:选择106名护生为实验组与对照组研究对象,在学生模拟护理标准化病人健康评估技能考核中增设人文环节,两组护生在实验前后分别填写《护生人文关怀能力量表》。结果:测试结果存在组间差异(P<0.01),实施增设人文环节的学生标准化病人健康评估技能考核后实验组护生的关怀能力明显提高,也明显高于对照组。结论:增设人文环节的学生标准化病人技能考核可有效提高护生的关怀能力。 相似文献
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目的:评价标准化病例(SC)对实习护生人文关怀能力测评的有效性。方法:选取100名实习护生,随机分为甲、乙2组各50人。甲组采用SC测评,乙组采用国内学者编制的护理专业大学生人文关怀能力量表测评;再对护生所护理患者进行满意度调查。比较2组得分与患者满意度的符合程度,分析SC测评的有效性。结果:乙组问卷调查的健康教育、科学解决健康问题、协助满足基本需求评分均高于甲组SC测评得分(P<0.05);得分前15名和得分中20名护生中,乙组人文关怀能力SC总分均高于问卷自测的甲组(P<0.01),而2组得分后15名护生中人文关怀能力总分差异无统计学意义(P>0.05)。2组人文关怀能力评分前、中和后的护生患者满意度评分分布差异均无统计学意义(P>0.05)。甲组患者满意度低(平均分≤1)的3例护生测试得分均在后15名,而测试得分前15名的护生中,患者满意度均较高;乙组测试得分前15名中,有1名护生护理的患者满意度低(平均分≤1)。结论:SC测评实习护生的人文关怀能力更加准确、有效,可以作为实习护生在人文关怀能力的结业及上岗前评价依据之一。 相似文献
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目的了解护理本科生健康教育知识和能力现状,分析存在问题,提出相应的对策以提高护理本科生健康教育能力。方法采用自行设计的问卷对381名进入临床实习的护理本科生健康教育认知情况、影响健康教育因素和临床实施健康教育情况等方面进行调查;所得数据采用SPSS12.0进行处理,并计算百分比。结果98.75%的护理本科生能够正确认识健康教育在护理工作中的重要性。但学校及实习医院对护理本科生健康教育能力培养重视度不够,缺乏系统的健康教育知识和能力的培训;临床带教教师健康教育能力也存在不足;仅15.59%的护生独立开展过健康教育。结论学校和实习医院应强化护理本科生健康教育意识,加强师资队伍建设,增设健康教育的相关课程,培养护生健康教育的技巧。 相似文献
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目的: 调查分析骨科护理人员人文关怀能力现状及其主要影响因素。方法: 应用自行设计的《骨科护理人员人文关怀能力调查问卷》, 对某市2所三级甲等医院48名骨科护理人员进行调查分析。结果: 骨科护理人员中, 年龄≥40岁人文关怀能力高于<40者(P<0.01), 工作年限≥10年高于<10年(P<0.01), 职称为护师及以上者高于护士(P<0.01), 学历本科及以上者高于大、中专者(P<0.01)。结论: 年龄、职称、学历、工作年限均是骨科护理人员人文关怀能力的影响因素, 护理管理者应针对各种影响因素, 实施分层次继续教育培训, 逐渐提高骨科护理人员的人文关怀能力, 最终落实优质护理服务。 相似文献
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王俊杰 《浙江中医药大学学报》2006,30(5):558-559
目的调查分析护理本科生对循证护理的认知现状,并提出对策。方法对150名护理本科生采用自行设计的循证护理认知问卷进行调查。结果护理本科生对循证护理的有关知识不甚了解。结论教育者应采用转变教育观念,开设循证护理相关课程或讲座,将循证护理应用于临床各科护理的教学中等方法,以提高学生的循证护理能力。 相似文献
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目的调查本科护生解决问题能力现状,分析性别和年级对本科护生解决问题能力的影响,以及评判性思维能力与解决问题能力的相关性。方法采用加利福尼亚评判性思维倾向问卷(CTDI-CV)和解决问题能力测试问卷,对本科护生进行问卷调查。结果护理学本科生评判性思维能力总分平均为290.18分,总体表现较强。本科护生的解决问题能力得分为38.68分,其中76.3%的学生解决问题能力很强。经单因素分析,年级可影响本科护生的解决问题能力(P〈0.05)。通过相关分析,本科护生的解决问题能力与评判性思维能力呈正相关。结论本科护生的评判性思维能力和解决问题能力整体较强,年级和评判性思维能力可影响本科护生的解决问题能力。 相似文献