传染科护理实习临床带教方法的探讨

目的 探讨护生在传染科的实习特点和带教老师的带教方式的运用,以实现带教目标.方法 分析带教护生的心理,从工作态度、专业能力、安全防护等方面加强教育,选择专业素质过硬的带教老师,运用灵活的带教方式.结果 掌握护生心理特点,重视岗前培训,运用灵活的带教方式,能够培养出适合传染科临床需要的护周人才.结论 传染科护理实习临床带教工作的关键是提高安全防护意识,采取有针对性的安全防护措施,掌握传染病防护知识,提高护生应对能力.     

男护生的职业困惑及临床带教思路

近几年，各大医学院校招收大专、本科男护生的宣传，引起社会广泛的关注。随着社会文明的进步，人们加强了对个人隐私的保护，促使男护士的培养和使用势在必行。但国内目前愿意报考护理专业的男性非常少。在社会偏见、传统观念、职业特点限制等因素的影响下，男护生的招生存在较大困难，同时也给临床如何规范合理带教男护生造成一定压力。本文通过对在校男护生心理现状的调查和研究，探讨临床上带教男护生的思路，以利于男护生实习的顺利进行。     

外科临床男护生带教的问题及对策

目的使男护生能以良好的心理状态适应外科护理工作。方法针对外科的专科特点对男护生临床实习期间出现心理压力大、重理论轻操作等心理行为及特点，通过改变传统带教模式，激发男护生的学习兴趣，强化男护生的心理素质，提高技术操作能力及沟通能力。结果男护生自信心增强，适应外科护理工作,能准确地进入护士角色。结论在外科临床带教中根据男护生心理行为特点，对增加男护生的自信心，准确地进入护士角色，保证实习顺利进行起着重要的作用。     

临床实习大专护生心理状况调查及对策

目的:了解实习护生的心理状况,为制订临床带教策略提供依据.方法:对186名实习护生进行问卷调查,并对结果进行分析.结果:64.5%的护生对专业有自卑感与失落感;44.7%的护生对职业前景持怀疑态度.结论:护生在实习中存在工作热情与工作能力的矛盾、理论与实践的矛盾、生活习惯与新生活等矛盾,带教教师要多与学生交流,有针对性地进行心理疏导.     

心理护理在临床护理带教中的应用

临床带教是护生由课堂学习过渡到临床工作的转折阶段，带教质量的高低直接影响到学生以后的工作能力和工作态度，也影响着护理队伍的素质。由于护生的年龄差别和入校前生活环境的不同。养成了他们各自的性格和习惯，我们在临床带教时应考虑到护生的性格、特点而因人施教，总结如下。     

男护生的临床带教体会

[目的]探讨男护生的，临床带教要点。[方法]对男护生的心理和行为特点及独特优势进行分析，并针对性地制定其临床带教方法。[结果]男护生在出科时的理论和操作考核结果为“优”，大部分病人对男护生的工作很满意。圆满完成了实习任务并达到了培养目标。[结论]男护生具有不同的特点和临床带教方法，在临床护理教育中应予以注意。     

护生对护理临床带教老师素质能力期望与现状的调查研究

[目的]了解护生对护理临床带教老师素质能力期望与实际情况的差距，为有针对性地加强护理临床带教老师队伍建设提供参考依据。[方法]采用自行设计的调查问卷，从职业价值观与职业素质、带教态度、临床实践能力、临床教学能力、教学组织管理能力5个维度共40个条目进行“期望评价”与“现实状况两方面评价”，并进行二者之间的差异分析。[结果]反映护理临床带教老师素质能力的各维度、各条目期望值与现状值之间均存在不同程度的差异空间，其中护理临床实践能力的期望与现状均最高，与实际差距最小；临床教学实践能力与教学组织管理能力期望与实际差异最大；职业价值观与职业素质与实际差异居中；带教态度期望较高，与实际差异较小。[结论]当前护理临床带教老师所具有的素质能力与护生的要求存在一定的差距，其所具有的素质能力滞后于护生对她们的期望，应根据差异的不同与大小采取具体的管理与培养措施加以改善。     

护生基础护理实习现状及对策

综述了护生的职业态度、对基础护理的认知及能力现状,提示应重视护生专业思想和职业道德教育、培养护生服务意识及加强护生临床带教管理等对策,以提高和完善护生对基础护理的认知,规范其临床基础护理实践,促进个人发展,利于其牢固专业思想。     

我国护理临床带教教师教学能力的研究进展

临床护理实习是护生步入临床的出发点,是培养护生规范职业行为的关键期,临床教师的自身素质和教学能力直接影响护生的实习质量、专业态度、专业实践能力和职业素质的发展。本研究就我国护理临床带教教师教学能力的研究进行综述,旨在为提高护理临床带教教师的教学能力提供参考依据和理论支持。     

本科护生临床操作受挫体验的质性研究

目的了解本科护生临床操作受挫的心理体验及其应对方式。方法采用半结构式访淡法,对在南京市某三级甲等医院进行临床实习的12名护生进行访谈。结果本科护生临床操作受挫心理体验主要为失落感、渴望理解与鼓励。采取向同学或老师倾诉、转移注意力、自我省悟的应对方式。受挫经历对女护生的职业认同感和职业发展未产生长远影响,而男护生则普遍表示今后不愿从事临床护理工作。结论本科护生临床操作受挫普遍存在,且具有一定的发展规律,带教老师应根据此规律予以分阶段指导。受挫的经历对男女护生带来不同程度的影响,临床带教老师应根据护生的不同性格特点施以正确的引导,使其克服挫折,尤其应加强对于男护生的关注。     

男护生心理特点及其心理调适方法的探讨

目的使男护生能以良好的心理状态走上护理工作岗位。方法针对男护生在实习期间出现的心理行为及特点,采取适当的心理调适,激发男护生学习兴趣,使其正确认识男护生在临床工作中的可行性和必要性,并强化男护生心理素质,增强挫折承受力,增强责任感。结果男护生自信心增强,能准确地进入护士角色,以良好的心理状态走上护理工作岗位。结论在临床带教中根据男护生心理特点给予适当的心理调适,对增加男护生自信心、树立良好职业观、保证实习顺利进行起着重要的作用。     

分层次带教模式提高护生健康教育能力的应用

目的探讨分层次带教模式的应用。方法对不同层次护生采用不同带教模式：中专生注重培养其与患者有效沟通的能力；专科生注重培养其心理应对能力；本科生注重培养其独立工作和理论与实际相结合的能力。结果护生语言交流能力、对患者健康教育的能力明显提高，患者对护生满意度改善。结论采用不同的带教方法可有效的提高护生健康教育的能力，提高护理质量。     

326名实习护生职业态度及临床带教老师因素对其影响分析

目的了解护理专业实习生的职业态度现状,并分析临床带教老师因素对其职业态度的影响。方法采用护士职业态度量表和影响实习护生职业态度的临床带教老师因素量表对在武汉大学人民医院实习的326名护生进行调查。结果护生职业态度得分为(4.95±0.89)分,总体为中立偏积极;多元线性回归分析显示,护生受教育水平、学习护理的原因,以及临床带教老师的专业技术、以身作则是影响护生职业态度的独立因素(P<0.05)。结论护生总体职业态度中立偏积极,教师的专业技术、以身作则可以显著影响护生的职业态度。临床带教教师应不断加强自身建设,努力提升自我修养,具备扎实规范的理论知识和技能操作,促进护生职业态度水平的提升。     

互动沟通模式在手术室带教中的实践

报告了采用互动沟通带教模式对300名在手术室实习的护生进行带教的方法。主要包括营造轻松和谐的氛围,召开护生互动讨论会,鼓励护生之间互动,培养与手术病人沟通的能力等。该方法提高了护生的学习兴趣和积极性,培养了人际沟通能力、专科操作技能和处理问题的能力。     

临床护理带教体系的研究与实践

临床带教是护理教育的重要组成部分,是护生对护理工作实现从理性认识到感性认识的中间环节,同时也是护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径。护生需要有高尚的职业情操及精湛的操作技术,还要有广泛的社会知识与心理学知识的称职的带教老师来指导他们的实习。笔者对临床护理带教体系的实践探讨如下。     

男护生的临床带教体会

[目的]探讨男护生的临床带教要点.[方法]对男护生的心理和行为特点及独特优势进行分析,并针对性地制定其临床带教方法.[结果]男护生在出科时的理论和操作考核结果为"优",大部分病人对男护生的工作很满意,圆满完成了实习任务并达到了培养目标.[结论]男护生具有不同的特点和临床带教方法,在临床护理教育中应予以注意.     

加强临床带教期间对护生职业态度的培养

目的培养护生积极的专业观和良好的职业态度。方法将临床实习过程分为岗前培训、带教初期、中期和后期4个阶段,根据各阶段护生不同的心理特征,因人而异,因时施教,通过灵活多样的形式引导、教育和培养。结果提高了护生的实习效果;护生树立了良好的职业道德;提高了老师的综合带教能力。结论临床实习是护生转变为护士的重要环节,也是护生初步建立职业态度的关键时期,临床带教中应加强对护生的教育管理和职业态度的培养。     

临床教师职业态度对本科护生职业态度的影响

目的探讨临床教师职业态度对本科护生职业态度的影响。方法采用便利抽样法选择2009年7月至2010年3月在武汉大学人民医院妇科一区实习的180名护理本科生为研究对象。采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组90名。采用便利抽样法抽取工作5年以上、本科及以上学历的36名临床教师,根据护士职业态度量表评分并由高到低将其分为P1组和P2组,每组18名。P1组为职业态度优良带教组,P2组为职业态度一般带教组。观察组护生由P1组教师带教,对照组护生由P2组教师带教。实习前、实习结束前1周用护生职业态度问卷对两组护生进行问卷调查。结果观察组及对照组实习护生在实习前其专业态度评分的差异无统计学意义(P>0.05),实习结束前1周,两组护生的专业态度评分分别为(8.72±0.85)、(4.72±0.66)分,差异有统计学意义(t=32.52,P<0.05)。结论临床教师只有加强自身对职业的忠诚及热爱,才能有效引导本科护生形成积极、稳定的职业态度。     

ICU目标反馈带教模式及护生体验

目的 探讨提高本科护生职业能力的带教摸式.方法 2009年7月至2010年9月对ICU实习护生运用目标反馈带教模式进行带教,对其中37名本科护生采用焦点团体访谈法、深度访谈法和反思日记法收集资料,对结果 进行分析.结果:护理本科生在ICU实习受到足够的重视,专业态度积极,专业知识技能等临床能力得到很大的提高.结论:目标...     

肿瘤专科门诊注射室护理带教存在的问题及对策

通过总结分析2006年1月-12月到门诊注射室实习的56名护生实习情况和老师的带教情况，发现护生方面存在理论知识不扎实、重视操作而忽视观察、语言沟通能力差、法律观念缺乏等问题，老师方面存在对护生关爱不够、临床经验不足、不能严格按照操作规程工作等问题；故强化护生专科理论和基本技能的训练，培养人际沟通能力，提高法律和安全意识，规范老师带教行为等对策是提高门诊注射室护理带教的有效途径。