高职高专教学中开设《康复护理学》的实践与思考

为使护理专业高职高专学生能牢固掌握康复护理的基本理论和康复护理技术,在专业课程中开设<康复护理学>,提高受训学生的康复护理理论与实践水平,为临床应用打下基础.总结这几年<康复护理学>教学实践,并提出进一步思考.     

浅谈如何上好高职高专基础护理学实训课

基础护理学是护理专业学生学习临床专业课的必备前期课程,护理专业学生不仅要掌握扎实的理论知识,还要娴熟的掌握各项操作技能。本文就基础护理学授课教师应该具有较高的业务水平、掌握高职高专学生的学习和心理特点、教学过程中应辅以多元化的教学方式、应用小班教学以及加强对学生的考核制度这几个方面采取措施,以期使学生更好的适应临床工作需要,成为满足现代医学需求的高素质护理人才,确保教学质量。     

浅谈案例教学法在内科护理教学中的应用

护理学是一门实践性和理论性很强的学科,培养目标主要是面向应用、面向实践.内科护理学是护理专业学生临床课中重要的一门课程,它是其他临床课程的基础,因此学生学好内科护理学对于今后的临床实习、工作至关重要.随着医学模式的转变现代护理观念发生了重大变革,即由以疾病为中心的护理模式转变为以患者为中心对患者实施身、心全面护理的整体护理模式.为了使学生在临床实习和今后的工作中能尽快地适应整体护理模式,笔者在讲授内科护理学时,将案例教学法贯穿教学整个过程中.案例教学法是将临床护理病例应用于课堂教学,通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的的教学方法,是现代护理教学的重要方法之一[1].案例教学法对提高内科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义.     

论护理学基础操作教学中的讲解与演示

护理学基础是护理专业中的一门主干课程,也是一门专业实践性极强的学科。该课程的教学重点是培养护生的护理操作技能,而能否熟练掌握操作技能是决定护生毕业后能否胜任护理工作且能否为患者提供优质服务的关键因素之一。教师在整个教学中如何讲解、演示操作,如何让学生易于掌握操作技能尤为重要。笔者现结合多年的教学经验论述护理学基础操作教学中的讲解与演示。     

转变教育理念构建“学为主体”的护理技能教学模式

护理学基础是连接各临床课程的桥梁,是培养高素质护理人才的基础,在整个护理教育课程体系中占有重要地位。护理技能是护理学基础的重要组成部分,护理技能的教学质量直接影响到护理学基础的教学和其他临床课程的学习。“以学生为主体。教师为主导”是现代教育理念的客观要求,构建“学为主体”的护理技能教学模式是我们转变教学理念的有益尝试。     

“静脉输液”教学设计

静脉输液是临床疾病治疗与抢救常用的重要措施之一,作为一名护士,应准确运用有关静脉输液的知识,熟练掌握静脉输液的操作技术,使病人获得安全、有效的治疗,促进病人康复。1课标要求和课程介绍本节课内容选自科学技术出版社出版的《护理学基础》教材（案例版）第13章“静脉输液和输血”。护理学基础是中等职业学校护理专业一门必修的专业课程,是对各专科和各系统疾病的病人及健康人群进行的具有共性的生活护理和技术护理服务的一门课程。它所包括的护理基本理论和操作技能是护理、助产专业学生学习临床护理课程和今后从事临床护理工作的基础,在护理和助产专业的专业课程中占有极其重要的地位。这门课程主要是使学生初步了解护理学的基本理论,熟练掌握各项护理操作,能利用护理程序为护理对象提供全面的服务,并在学习和实践中培养良好的职业素质和工作习惯。同时,护理学基础又是护理和助产专业学生接触的第一门临床专业课程。     

优化护理学基础课程 提高学生专业技能

护理学基础是中等卫生学校学生接触到的第一门护理专业课程,它是护理专业学习的基础,临床很多理论与操作都与之密切相关。21世纪的中职教育需要培养技能型、高素质的劳动者。如何针对中职生特点,优化护理学基础课程,使其掌握必备的知识、技能和专业素质显得尤为重要。我校在认真分析总结中职生特点的基础上,对护理学基础教学进行了一系列改革,现报告如下。     

护理学基础实训教学模式改革

护理学基础是护理专业一门实践性很强的基础课,是护生认识护理专业、树立专业思想、掌握科学的护理方法和技能操作的主要课程,是护生实习前的必修课程,是培养新型护理人才的基础,其技能部分是培养护生创新精神、职业素质和职业能力的重要部分,在整个护理教育课程体系中占有重要地位。因此,从护理学基础实训教学入手,树立以学生为本、以市场需求为导向的职业教育新理念至关重要。     

《护理学导论》多媒体教学课件制作与应用的思考

《护理学导论》（下简称《导论》）是高等医学院校护理学专业的基础课,通过本课程的学习,可以使学生系统掌握护理学的基础理论和知识,为继续学习《护理学基础》及临床护理学,以及提高职业道德修养、促进专业自身发展奠定扎实的基础。《导论》以课堂讲授为主,综合运用多媒体教学、目标激励教学、情感教学、以问题为中心的教学（PBL）、小组讨论法等多种教学手段和方法,     

《护理学基础》技能教学方法改革研究

《护理学基础》是护理专业的核心基础课程,是一门实践性很强的课程,对学生形成专业基本概念,掌握基础知识和基本技能起着重要作用[1]。其中的实践教学是培养合格护理人才不可忽视的一个重要环节。     

护理学基础课程教学中学生职业素质的培养

《护理学基础》是护理专业基础教育课程,其主要教学目标是引导学生通过《护理学基础》的学习掌握护理工作必备的基本理论、知识、技能、情感、动手能力,而护理专业的学生在进入工作岗位后,其职业素养水平的高低是决定其是否可迅速适应工作环境、完成由学校到岗位的过渡的重要因素,因此在学校课堂教学中,有意识的加强学生职业素质的培养具有重要意义。文章主要针对《护理学基础》课程教学中学生职业素质的培养进行探究。     

高职高专护理学基础实践教学改革的设想

高职高专护理教育是为了培养具有现代护理知识和操作技能的高级实用型护理人才，实践教学是高等护理教育中培养学生综合能力的重要教学环节。护理学基础是高职高专护理专业的主要课程，本课程的学习重点主要是培养学生操作技能。目前，高职高专护理学基础实践教学存在着一些问题，不利于学生能力的培养。因此，提出高职高专护理学基础实践教学改革设想，即课堂教学、实验室操作训练、课间临床见习三位一体的教学模式，目的是为了提高护理学基础的教学效果，为社会培养出高素质的护理人才。     

试析多角色扮演在护理学基础实验教学中的应用

目的分析多角色扮演法在护理学基础实验教学教学的应用效果,探索行之有效的护理学教学方法。方法将我校护理专业学生采用随即抽样法分为实验组和对照组,实验组60人,对照组60人。对照组学生实施常规教学方法,实验组学生采用多角色扮演教学方法教授护理学基础教学课程。采用调查问卷方式对二组教学效果进行评价。结果操作考试显示实验组学生在沟通交流技巧、仪表仪态、健康教育知识掌握及总成绩方面明显高于对照组护理专业学生。同时,调查问卷显示,75.45%至96.67%的实验组学生认为角色扮演法能够激发其学习兴趣,多角色扮演的课堂氛围更为活跃,他们对多角色扮演法在护理学基础教学中的应用效果是持支持态度的。结论护理学基础教学课堂上采用多角色扮演法有利于激发学生潜能,更有助于提高护理专业学生实践过程中的综合技能,护理学基础实验教学必须注重学生创造力和动手能力的开发和培养。     

在护理学专业开设护理评估基础课程的设想

护理评估技能的培养是体现护理学专业特点的重要方面,但目前在高等护理学专业教学中未见以护理评估理论为基础建立的相关课程.为利于学生的专业知识体系和理念的培养,本文提出应尽快开设护理评估基础课程,从而取代诊断学作为训练学生评估病人健康状态技能的课程的构想.     

中医护理专业《中药方剂学》教学体会

《中药方剂学》是中医护理专业必修的一门专业基础课程,它由《中药学》、《方剂学》两门课程融合而成。其内容丰富,实践性强,具有基础与应用的双重属性。护理专业该门课程的教学时数为36学时,学生要在有限的学时内学习并掌握两门课程知识内容,其难度较大。在教学中如何取舍教学内容,突出“岗位的需要”和“社会的需要”,使学生学以致用。笔者就以上问题谈几点教学体会。     

护理专业学生基础护理操作中存在问题调查研究

"教学做合一"是职业教育的教学模式。基础护理操作是临床护理工作的重要内容,在护理学基础教学中占有重要地位,是一名护士应该掌握的最基本的技术。为了更好地结合临床讲授基础护理操作,在有限的时间内使中职护理专业学生掌握的基本护理技术更适应临床所需,顺利完成实习,更好地为患者服务,2009年我们对基础护理操作的临床使用情况进行了调     

以社会需求为导向的本科护理学专业课程体系建设

目的 以社会需求为导向,制订护理学专业培养目标,构建与之相适应的课程体系.方法 根据行业期待护理学专业本科生具备从事临床护理的基本能力和初步的护理管理、教学、科研能力的要求,制订专业培养目标,将学制由五年制改为四年制.构建新课程体系:体现生物-心理-社会医学模式和整体护理理念,减少专业基础课程比重,增加护理学专业课程比重,增设护理教育、研究等体现本科护理学专业培养目标的课程,建立选修课程群.注重实践教学安排,加强学生实践能力的培养.淡化各门课程的完整性观念,注重课程的整体优化.结果 新课程体系注重学生综合素质的培养并具有鲜明的专业特色,公共基础课程、专业基础课程、专业课程比例合理.课程编排循序渐进,保证了课程体系的协调性.从课程设置着手,多个层面协调教学内容,较好地解决了授课内容重复、脱节的问题.结论 实践表明,新课程体系为培养高质量护理人才提供了基本保证.     

以社会需求为导向的本科护理学专业课程体系建设

目的 以社会需求为导向,制订护理学专业培养目标,构建与之相适应的课程体系.方法 根据行业期待护理学专业本科生具备从事临床护理的基本能力和初步的护理管理、教学、科研能力的要求,制订专业培养目标,将学制由五年制改为四年制.构建新课程体系:体现生物-心理-社会医学模式和整体护理理念,减少专业基础课程比重,增加护理学专业课程比重,增设护理教育、研究等体现本科护理学专业培养目标的课程,建立选修课程群.注重实践教学安排,加强学生实践能力的培养.淡化各门课程的完整性观念,注重课程的整体优化.结果 新课程体系注重学生综合素质的培养并具有鲜明的专业特色,公共基础课程、专业基础课程、专业课程比例合理.课程编排循序渐进,保证了课程体系的协调性.从课程设置着手,多个层面协调教学内容,较好地解决了授课内容重复、脱节的问题.结论 实践表明,新课程体系为培养高质量护理人才提供了基本保证.     

以社会需求为导向的本科护理学专业课程体系建设

目的 以社会需求为导向,制订护理学专业培养目标,构建与之相适应的课程体系.方法 根据行业期待护理学专业本科生具备从事临床护理的基本能力和初步的护理管理、教学、科研能力的要求,制订专业培养目标,将学制由五年制改为四年制.构建新课程体系:体现生物-心理-社会医学模式和整体护理理念,减少专业基础课程比重,增加护理学专业课程比重,增设护理教育、研究等体现本科护理学专业培养目标的课程,建立选修课程群.注重实践教学安排,加强学生实践能力的培养.淡化各门课程的完整性观念,注重课程的整体优化.结果 新课程体系注重学生综合素质的培养并具有鲜明的专业特色,公共基础课程、专业基础课程、专业课程比例合理.课程编排循序渐进,保证了课程体系的协调性.从课程设置着手,多个层面协调教学内容,较好地解决了授课内容重复、脱节的问题.结论 实践表明,新课程体系为培养高质量护理人才提供了基本保证.     

以社会需求为导向的本科护理学专业课程体系建设

目的 以社会需求为导向,制订护理学专业培养目标,构建与之相适应的课程体系.方法 根据行业期待护理学专业本科生具备从事临床护理的基本能力和初步的护理管理、教学、科研能力的要求,制订专业培养目标,将学制由五年制改为四年制.构建新课程体系:体现生物-心理-社会医学模式和整体护理理念,减少专业基础课程比重,增加护理学专业课程比重,增设护理教育、研究等体现本科护理学专业培养目标的课程,建立选修课程群.注重实践教学安排,加强学生实践能力的培养.淡化各门课程的完整性观念,注重课程的整体优化.结果 新课程体系注重学生综合素质的培养并具有鲜明的专业特色,公共基础课程、专业基础课程、专业课程比例合理.课程编排循序渐进,保证了课程体系的协调性.从课程设置着手,多个层面协调教学内容,较好地解决了授课内容重复、脱节的问题.结论 实践表明,新课程体系为培养高质量护理人才提供了基本保证.