中医护理学教学体会

中医护理学是我国高等中医院校护理专业教育的基础课程,也是一门体现中医护理特色的、实践性很强的学科。护理学生由于对中医学了解不多、重视不够,常被动学习,影响了对中医护理课程的学习。通过激发学生的学习兴趣、改革教学方法、突出教学重点、强调中医护理特色等方面,调动了学生学习中医护理的积极性,提高了中医护理学的教学质量。     

综合教学模式在中医护理课程教学中的应用分析

目的 探讨综合教学模式在中医护理课程教学中的应用效果.方法 按随机数字表法抽取我校2012级学生60名为对照组,采用一般的讲解教学模式进行中医护理课程的教学;抽取2013级学生64名为试验组,采用综合护理教学模式进行中医护理课程教学,比较两种教学模式的效果.结果 试验组的学生对教学模式的满意度要高于对照组,试验组学生的中医护理课程考核的评分明显要高于对照组,2组比较差异均有统计学意义(P<0.05).结论 综合教学模式在中医护理课程教学中的应用效果显著,有利于学生更好地掌握中医护理课程的理论实践知识,提高教学质量.     

PBL教学在高职中医护理学教学中的应用研究

高职中医护理学课程因其中医基础部分有语言晦涩、难以理解的特点,而中医临床护理部分则有辩证施护的显著学科特点,笔者在教学中开展了PBL教学法的应用尝试,结果显示,在中医临床护理学的教学中选择恰当的内容应用PBL教学能显著增强学生学习积极性,取得良好教学效果。     

浅谈中医护理学基础教学

中医护理学基础是中医基本理论指导下丰富多彩的独特护理技术,给教师提出了更高要求和新的挑战,为达到教学目标在教学过程中采取了多种形式的教学方法,有效地组织了教学,激发了学生学习兴趣和热情,取得了良好的教学效果.     

问题教学法在中医护理教学中的应用

在中等卫生职业学校中医护理教学中,存在学生文化基础普遍薄弱,没有良好的学习习惯,对中医理论理解困难等问题.由于运用传统的教学方法学生难以参与到教学中,逐渐失去学习兴趣,产生厌学情绪.本文探讨将问题教学法引入中医教学中,收到了明显优于传统教学法的教学效果.     

护理专业中医教学现状调查

目的了解中等卫校护理专业中医教学现状.方法对温州卫校护理专业在校学生及毕业后从事临床护理工作的校友进行问卷调查.结果在护理实践中多数护士认为需要运用中医知识护理病人,但临床护士中医知识贫乏,尤其是对中医护理的操作技能和中药知识了解甚少,影响临床运用.但学校的中医教学由于学时数少,除讲授理论课外,无法安排充足的实践教学时间,大多数操作由录像替代,学生没有动手实践的机会,更谈不上学以致用,出现了教学与临床严重脱节的局面.结论中医教学应进行改革,以适应护理专业学生和整体护理工作的需要.     

三阶段教学法在中医护理基础实践教学中的应用

目的探讨三阶段教学法在中医护理基础实践教学中的应用效果。方法选取我校2010级高护专业两个班,1班为实验组(104人),2班为对照组(93人)。课程结束后两组学生均进入广西中医药大学第一附属医院(广西省中医院)实习,进行临床教学评价。结果实验组实践考试成绩显著优于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示,带教教师对实验组的满意度亦较高。结论运用三阶段教学法进行中医护理基础实践教学有利于提高学生的实际操作能力,提高课堂教学质量,提升学生实习期的自信心。     

高等职业学校护理专业中医教学现状调查

目的了解高等职业学校护理专业中医教学的现状.方法对省内外具有代表性的医学职业学校进行问卷调查,了解其护理专业中医课程设置情况及教学情况.同时,对职业大专毕业生进行问卷调查,了解其在临床护理工作中中医知识的运用情况.选择具有代表性的各级医院,对其管理人员及临床医生进行问卷调查,了解其在临床护理工作中中医知识的运用情况及对中医教学的建议.结果在护理实践中多数护士需要运用中医知识护理患者,但临床护士的中医知识贫乏,尤其是对中医护理的操作技能和中药方剂知识了解甚少,影响临床运用.学校的中医教学由于教学时数偏少等多种原因,无法安排充足的实践教学时间,有的操作只能看录像,学生没有动手的机会,更谈不上学以致用,出现了教学与临床严重脱节的局面.结论中医护理教学应进行改革,以适应护理专业学生和临床护理工作的需要.     

PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用研究

在妇产科护理学教学中,针对有中医特色的章节,采用PBL教学法引导学生查阅资料学习相关中医护理知识,并采用PBL教学法进行临床见习,和学生一起总结了“催乳”“月经不调”中医护理知识,提高了学生学习效率和中医护理应用能力.     

多元化教学手段在中医临床护理教学中的应用体会

目的 探讨多元化教学手段在中医临床护理教学中的应用体会.方法 在中医临床护理教学中开展学生职业礼仪训练,人性关怀与辨证施护相结合进行整体护理,PBL教学法与循证护理相结合培训护理技术操作,在法学教育中运用情景教学法.结果 学生的综合职业素质提高.结论 运用以上方法可以取得良好的教学效果.     

护理专业中医教学现状调查

目的：了解中等卫校护理专业中医教学现状。方法：对温州卫校护理专业在校学生及毕业后从事临床护理工作的校友进行问卷调查。结果：在护理实践中多数护士认为需要运用中医知识护理病人，但临床护士中医知识贫乏，尤其是对中医护理的操作技能和中药知识了解甚少，影响临床运用，但学校的中医教学由于学时数少，除讲授理论课外，无法安排充足的实践教学时间，大多数操作由录像替代，学生没有动手实践的机会，更谈不上学以致用，出现了教学与临床严重脱节的局面，结论：中医教学应进行改革，以适应护理专业学生和整体护理工作的需要。     

美育在中医护理教学中的应用

如何在中医护理教学过程中结合专业特点,融入审美教育是中医护理教育工作者值得思考和研究的课题。认识美育在中医护理教学中的意义与作用美育有助于开发学生智力和创造力：护理课程是科学美与创造美的综合体,它体现了中医护理学科知识中是理性美、智慧美、内涵美等诸多审美因素,     

基于PBL的微格教学法在中医护理实训教学中的应用

临床上对高素质中医护理人才的需求量日益增多,给教学提出了更高的要求。在中医护理实训教学中,教师不但要让学生熟练掌握中医技能操作,而且要提高他们的动手能力、分析解决问题能力以及知识运用能力。传统以教师为主体的教学方法不能有效调动学生学习积极性,也不利于学生学习能力的培养。因此在中医护理实训教学中尝试应用基于PBL的微格教学法,以期提高教学效果,培养更多高素质人才,适应临床发展需求。     

中医护理专业《中药方剂学》教学体会

《中药方剂学》是中医护理专业必修的一门专业基础课程,它由《中药学》、《方剂学》两门课程融合而成。其内容丰富,实践性强,具有基础与应用的双重属性。护理专业该门课程的教学时数为36学时,学生要在有限的学时内学习并掌握两门课程知识内容,其难度较大。在教学中如何取舍教学内容,突出“岗位的需要”和“社会的需要”,使学生学以致用。笔者就以上问题谈几点教学体会。     

中医学科开设护理课的意义和方法

为探讨中医专业学生开设护理学基础操作课的必要性、可行性,文章简述了中医学专业开设此课程的意义,总结了开设护理学教学的实施方法及其效果.结果表明:该课程普遍受到中医专业学生的欢迎和好评,100%学生学习积极性提高,考查成绩无不及格现象,75%以上学生学习成绩优良.这说明开设护理学操作课很有必要、很可行.并提出了有利于中医学理论与现代护理知识相结合的教学设想.     

运用科学思维指导《中医护理学基础》教学

为了培养善于思考、勇于探索、敢于进取的 2 1世纪护理人才 ,不断提高高校护理专业学生发现问题和解决问题的能力 ,我们在 2 0 0 0～ 2 0 0 1年《中医护理学基础》教学中 ,尝试开展科学思维能力教育 ,取得了可喜进展 ,现报道如下。1　对象选取 1999级、2 0 0 0级护理本专科学生 84人 ,其中男生3人 ,女生 81人。年龄 17～ 18岁 ,均为高中起点统一招生。84人随机分为实验班 5 0人 ,对照班 34人。2　方法2 1　对照班采用传统教学模式讲授《中医护理学基础》。2 2　实验班运用科学思维教学法讲授《中医护理学基础》 ,方法如下 :2 2 1　抽象…     

对护理专业学生开展社区中医实践的效果评价

目的评价护理专业学生社区中医实践的效果。方法采用“社区实践业务及心理素质调查表”及自设的对社区中医实践活动的反馈评价问卷对学生进行测评。结果多数学生认为社区中医实践对理解中医理论知识、提高中医操作能力、扩展《社区护理》课程、培养科研能力、增加专业自信心及社区居民对中医护理专业的认识非常有必要。结论社区中医实践有利于学生分析解决问题、中医护理技术操作能力的锻炼，但学生在理论应用、人际沟通及社会适应能力还需要在今后的教学实践中进一步加强。     

民办院校高职中医护理教学现状分析及其对策

随着健康观念的转变,中医护理"整体护理、辨证施护"的特色和优势及其独特的中医护理操作技术,愈来愈得到人们的认可。本文主要对民办院校高职中医护理教学现状进行分析,并根据目前存在的问题提出相应的对策,使民办院校高职护理专业学生在学习现代医学基础理论及护理方法的同时,也能掌握中医特色护理,进而对于提高高职护理专业学生的就业率,更大程度上满足患者的需求提供一定的参考措施。     

《中医护理学基础》教学方法探讨

《中医护理学基础》是在《中医基础理论》、《中医诊断学》、《中药学》、《针灸学》、《推拿学》等课程之后开设的专业基础课，在理论教学中与以上课程重复内容较多，且涉及面广。根据这一特点，几年来笔者在教学方法中进行了探讨，注重中医护理的理论与实践相结合、中医护理与现代护理相结合，在实践中取得较为满意的效果。     

厚实基础 学用结合——中医基础课程群的建设与实践成果简介

<正>主要完成人:张庆祥、孙广仁、郑红、任健、刘西建、刘明获奖等级:山东省教学成果一等奖中医基础课程群遵循"厚重基础,学用结合"的教育理念与"理、法、方、药’’四位一体的建设思路,融合学校优质教学、科研与学科建设资源,面向中医药学生基本理论、知识与技能的培养,开发、建设了4门中医基础核心课程与9门中医基础系列课程,旨在加强学生基础理论、基本知识与基本技能的培养,夯实学生中医专业功底。于2013年和2014年先后获得山东中医药大学教学成果一等奖和山东省教学成果一等