超声诊断学医学教学规律探讨

超声诊断学是一门理论性及实践性都较强的学科,它涉及到多学科、多专业的基础知识和临床知识。在教学过程中,教师必须根据本学科的特点,分析研究教学中的各种因素,制定出传授知识与培养能力相结合的教学内容和教学方法,不断探索新的教学规律[1]。充分调动学生的学习积极性,增强     

团队合作教学法在药品营销课程中的实践与反思

在药品营销课程教学中采用团队合作教学法，可充分调动学生的学习积极性，有利于教师完成知识讲授和技能传授。     

浅谈提高医用化学课教学质量

《医用化学》是医学生大学一年级开设的一门重要的基础课 ,但医学生与化学专业的学生有明显的不同 ,他们认为来到医学院主要是学习医学方面的知识 ,目标是做医生。因而 ,学生对基础化学持应付态度 ,表现出被动式的学习。为此 ,除了帮助学生提高认识外还需要教师在教学上下功夫 ,充分调动学生课堂学习的积极性和自觉性 ,以保证医用化学课的教学质量。现结合多年来的教学实践 ,谈几点体会。1　以问题引导思维 ,调动学生的学习积极性调动学生学习积极性是提高课堂教学效果的前提 ,因为知识和能力最终只有通过学生主观努力才能掌握和提高。教师…     

掌握学生心理特点,提高俄语教学质量

教学过程是教师引导学生学习知识,掌握技能和技巧,发展智力能力的双边活动过程。它实质上是教师指导下的学生个体认识过程、个性心理和行为习惯的发展过程。这个过程的实现要受学生心理活动规律所制约。学生是教育的对象,又是教育的主体。因此,教师只有根据大学学生的心理特征,通过培养学习兴趣,情感和意志,发展学生的注意力、记忆力和思维力,调动学生的学习主动性、积极性,促进学生个性全面发展,才能取得良好的教学效果。     

医用化学教学中的语言艺术

语言表达能力是教师能力素质的重要内容,是教师从事教学,向学生传授知识和技能、表达情感的重要工具和必备条件。教学语言表达能力的优劣、强弱将直接影响教学好坏和学生思维能力的培养,富于艺术性的教学语言能充分调动学生学习的积极性和进行创造性思维。本文就医用化学教学中的语言艺术谈一点体会。 用普通话教学:普通话是国家法定标准语言,在中国这样一个多民族语种、多方言的国家里,它是来自天南海北的学生与教师     

课堂提问是集中学生注意力的有效手段

讲课时,有的教师总喜欢把一切都嚼得稀烂,强行“喂”给学生,以为只有这样才能使学生掌握知识,但结果是学生不去主动地思考问题,不能使学生在思考中把自己的学习推向新的阶段.要激发学生积极思维,引起学生的学习的兴趣,首先就得集中学生的注意力.而课堂提问则是一种行之有效的重要手段,有经验的教师,在课堂上常能通过巧妙的提问来集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣,使之能积极地思考问题,主动地接受知识,成为学     

优化分子生物学课堂教学的尝试

分子生物学是医学研究生进入学校必须学习的课程之一。现代分子生物学已进入全面探索生命奥秘、揭示生命本质的时代，它同电子计算机的发展和应用同时成为衡量一个国家科学技术发展的重要标志，是发展速度最快的一门科学。近年来，在担任医学研究生分子生物学教学过程中，我们的做法是：１　优化教学氛围，充分调动学生积极性课堂教学思路正确与否，是课堂教学成败的关键。只有精心设计，巧妙实施，才能充分调动学生的积极性。为此，我们不但要探讨“教”，更应重视学生的“学”。备课中既要备教，还要备学，使学生在接受新知识过程的思维活…     

浅谈解剖学教学中灵活引用临床案例

执行大体解剖学教学大纲时,我们面临一个众所周知的难题,即大纲要求学生必须要掌握大量解剖学知识,但学生却在刚开始学习这门课程时就失去兴趣。造成他们失去兴趣的原因是多方面的,如学生年龄较小对解剖学教学过程中常使用的尸体标本有恐惧心理,尸体标本有刺激性气味,解剖学知识相对其他学科死板、枯燥,更重要的是学生不知道这些知识在临床医学中的具体应用,慢慢丧失了学习兴趣。教师应该重视他们的兴趣培养,因为兴趣是学习的动力,只有充分调动和激发学生兴趣,学生才能主动学习和有效掌握解剖学知识。以前,为了调动学生的兴趣,笔者用了许多…     

药学专业药理学教学改革探讨

药学专业药理学教学一直沿用以传授知识为主的传统教学模式,既不利于发挥教师的主导作用,也不利于调动学生学习积极性,更不利于培养学生的思维能力。可以通过加强师资队伍建设,改革理论课教学内容,注重启发引导式教学方法,同时运用多媒体现代化教学手段等来实施药学专业药理学教学改革,以提高教学效果。     

政治教学中启发式教学的运用

叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，“所谓教师之主导作用，在于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”。意思就要求教师发挥主导作用（启），充分调动学生的学习主动性、积极性（发），使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题的能力和认识水平，这种教学方法就是启发式教学。启发式教学，是一种积傲的双向的教学方法。     

大学课堂教学的重要性

课堂教学作为大学教学的基本形式,首要任务是传授科学文化知识和训练学生的技能和技巧。自从产生了学校就有了教学的组织形式,教学组织形式是教学论中一个非常重要的问题。教学任务是通过教学过程来完成的,教学过程必须遵循一定的教学规律和教学原则,依据一定的教学内容,采取适当的教学方法来进行。而教学规律和教学原则只有通过一定的教学组织形式才能体现出来,同时教学方法也只有通过一定的教学组织形式才能运用。教学组织形式是指为了达到一定的教学目的,教师怎样把学生组织起来,怎样有效地利用教学的空间、时间,以及其它相关条…     

素质教育中教师和学生的地位

在素质教育中,教师的作用是不可替代的,教师当然须教,但尤宜致力于导,导是更高级的教;而学生是学习的主体,是教学的客体。素质教育强调要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生的健全个性和精神力量,通过启发式教学,使学生愿学、爱学、乐学,建立良好的师生互助关系,从而提高教学质量。第一,教师的主导作用。教师在教学过程中起着不可缺少的主导作用。教师的主导作用主要表现在以下几个方面：（１）教师是教学目的的贯彻者;（２）教师是文化知识的传授者;（３）教师是教学过程的组织者;（４）教师是学生学习的引…     

中职卫校医学基础课程教学的探讨

医学基础课程是中职卫校各专业学生专业课程学习的基础。在教学过程中,教师要针对中职学生的心理和学习特点,采取适当的教育策略,使学生在课堂上集中注意力,提高学习兴趣和热情,只有这样,才能保证教学质量,达到教育目标。     

自助式教学方法的探讨

教学方法是教师引导学生掌握知识,形成技能、技巧以及正确的人生观和世界观所采用的一种手段。近若干年来,国内外许多学者在教学方法方面进行了大量的研究与实践,提出了不少新的方法。但就目前国内高校课堂教学而言,教学方法普遍单一、陈旧,大多采用“填鸭式”的教学方法,把学生当做知识的消极接收器,这样势必削弱学生学习的主动性,教学效果不太理想。因为教学方法的实施过程是教师和学生共同活动的过程,是教师引导学生的学习过程,不仅要有教师的主导作用,而且还必须有学生的主动性作用。鉴于以上状况,作者初步尝试了一种新的教学方法,收到…     

药理学教学中应注重学生能力的培养

教学过程是教师和学生共同活动的过程,在这个过程中,学生是主体,教师是组织者、指导者,学生只有处于主动积极的状态才能真正理解所学的知识,并获得相应的能力.因此,教师在传授知识的同时,应注意开发学生的智力,培养学生学习的兴趣和自觉学习的能力,使他们在增长知识的同时,逐步养成良好的学习习惯,逐步具备独立获得知识的能力和实际工作的能力.笔者结合自己的教学实践,浅谈几点体会.     

开发学生的非智力因素是提高教学质量的必要手段

医学教学的当务之急是提高教学质量,然而怎样才能实现这一愿望,正是有关教育部门当前着意探索和不断钻研的课题。诚然,提高教学质量的途径和手段有许许多多,但就笔者几年来从事卫生学校的基础课生物学教学的实践来看,开发学生的非智力因素,实为提高教学质量的必要手段。众所周知,教学过程是师生双边活动的过程,即教师的主导作用和学生的主体作用共同作用的过程。教师传授知识只为完成这一过程提供有力的外因条件,只有在解决了     

让学生拥有取之不竭的知识源泉

当今,现代科学技术迅猛发展,教师的职责除了传授知识以外,更重要的是教会学生主动获取知识的方法及培养他们创造性思维的能力。只有让学生学会了学习思维的方法,他们才真正拥有了一生都取之不竭的知识源泉。为此,在教学中我着重调动学生学习积极性以激发学生的学习兴趣;传播新知识,以问题开路,使学生求知欲由潜伏转人活跃状态,调动思维的积极性与主动性;启发思维,让学生自己得出结论。这样,学生不仅学到了知识,同时也学会了思维的方法;根据教学内容决定教学方法,使教学形式灵活多样。     

科学组合知识的质和量促进知识向智能的转化

如何把知识转化为学生的实际才能,加强智能培养,是教育的中心问题。智能培养是通过传授知识的过程来实现的,但传授知识本身并不等于培养智能,因此教师在课堂讲授中必须自觉地处理二者关系,着眼于开发智能,着手于传授知识,在传授知识中达到开发智能的目的。     

浅谈课堂教学中学生内动力的激发

浅谈课堂教学中学生内动力的激发王鲁男（免疫微生物教研室）教学过程是教师和学生的双边活动过程。在教学过程中，学生是教育的对象又是学习的主体。教师的教只有通过学生积极主动地学习才能达到实际效果。学生学习的积极性主要来自学生的内动力。这就要求教师在课堂上不...     

启迪思维设计--启发式课堂教学的核心

启迪思维是课堂启发式教学的核心 ,其过程就是要求正确处理好教师为主导、学生为主体的关系 ,合理设计主导作用的切入点 ,充分调动学生主体的学习积极性、主动性。同时 ,围绕学习活动的核心 ,进行有效的思维 ,提高学习效率 ,从而实现预定教学目的。具体而言 ,课堂启迪思维如何设计 ?设计时要注意一些什么问题呢 ?以下谈几点我的认识。1　设问题情境教师在课堂教学要为学生创设问题的情境 ,然后在这种情境中引导学生探索前进。然而 ,这些情境的创设 ,不是课本就有的 ,而是要凭借教师的教学手段 ,结合教材内容 ,学生知识水平、实际教学条件以…