格列美脲与瑞格列奈对老年2型糖尿病患者有效性和安全性的效果观察

随着国家基本公共卫生服务规范不断完善,孕产妇健康管理服务日益成熟,孕妇学校对增长孕产妇保健知识发挥极其重要作用。社区医院以基本医疗和基本公共卫生服务为主,而孕产妇对保健服务需求趋向多样性、专业性、安全性变化发展,较难满足孕产妇保健服务需求,基于社区中医药服务便捷、有效特点,本文探索社区医院孕妇学校融入中医保健服务的宣教模式,既促进社区中医药服务发展,也提高社区医院孕妇学校参与率。     

我院孕妇学校健康教育内容及模式探讨

孕妇学校是孕产妇接受孕产期健康教育的基地。随着社会经济的不断发展,孕产妇对孕期保健知识的需求及教育模式也日益增高,孕妇学校的作用愈来愈被重视。本文主要对我院孕妇学校健康教育内容及模式探讨,提出目前我院孕妇学校教育内容及模式的不足之处,以期为我院孕妇学校教育内容及模式的改革提供参考。     

孕妇对孕妇学校教育模式及课程内容需求

目的:探讨孕妇对孕妇学校授课模式及课程内容需求情况。方法:对在汕头市妇幼保健院孕妇学校听课的200名孕妇进行问卷调查。结果:①对孕妇学校授课的模式需求是多样化的,需求最高的为听讲座,其他依次为观看录像、与医护人员一对一交流、现场示范、模仿操作、参观产房、角色扮演等。②对孕妇学校课程内容需求最高的是新生儿喂养及新生儿的护理方面,其次是分娩知识及产褥期保健知识、胎儿发育过程及自我监护知识、孕产期营养、孕期常见问题应对知识方面。结论:顺应孕妇的需求,多安排孕妇最迫切需求的课程内容,设置多元化的授课方式,更有效地为孕产妇服务。     

孕妇学校的需求及教育模式研究进展

<正>孕妇学校作为各级医院孕产期教育的重要环节,采用多种教育方式对孕产妇进行健康教育[1],不仅可以满足孕产妇的知识需求而且影响到孕产妇个体健康行为,从而使孕妇在整个孕产期的身心处于接受治疗护理的状态,有利于保证孕产妇、胎儿及     

初产妇参加线上孕妇学校学习积极性的影响因素及对策

目的 分析初产妇参加线上孕妇学校学习的积极性及影响因素,为孕妇学校管理提供依据。方法 对泉州市某三甲医院2020年5月至2021年7月产科门诊定期产检的初产妇280人进行调查,由线上孕妇学校APP后台导出初产妇每次学习时间≥10 min的次数。用多元线性回归法分析影响初产妇参加线上孕妇学校学习次数的影响因素。结果 初产妇280人围生期孕妇健康素养总分为(208.36±14.92)分。多元线性回归分析结果显示：文化程度≥硕士的初产妇学习次数较多;职业为专业技术的初产妇学习次数较多;家庭人均月收入≥5 000元初产妇学习次数较多。结论 初产妇参加线上孕妇学校学习的积极性,受职业、文化程度及家庭人均月收入水平的影响;健康宣教人员应针对有关影响因素对初产妇采用个体化的宣教策略,以提高初产妇线上孕妇学校学习的质量。     

孕妇中医保健知识需求调查

目的探讨孕妇对孕期中医保健知识的需求,为孕期中医健康教育和孕妇学校的授课内容及中医药保健指导方式提供依据。方法采用自设问卷的方法,选择2012年10月—2013年2月在孕妇学校上课的291名初孕妇作为研究对象进行问卷调查。结果本科以上学历对中医保健知识接受度较高占78.7%,高中以下文化程度者的接受度较低。不接受原因:觉得孕期不需要中医指导8名,占11.43%;对中医药对孕妇的安全性有疑问43名,占61.43%;对中医药保健对孕期保健效果有疑问16名,占22.86%,其他3名,占4.29%。孕期中医药知识来自大众传媒34名,占11.68%;孕妇学校187名,占64.26%;亲戚、朋友18名,占6.19%;医务人员其他场合的教育41名,占14.09%;网络11名,占3.78%。孕妇期望的中医药指导方式选择孕妇学校的78名,占26.80%;医院发放教材或手册33名,占11.34%;医生一对一指导11名,占3.78%;通过网络学习26名,占8.93%;专业医务人员小班讲课143,占49.14%。结论孕期中医健康教育要有的放矢,在孕期要加强中医健康指导的有益性教育,同时加强医师力量,满足孕妇的中医保健知识需求,发挥中医药在健康促进中的优势和作用。     

孕妇学校健康教育需求及教育效果调查

目的:了解孕妇对孕期保健知识的掌握及孕妇学校教学的效果。方法:自制统一问卷调查表,抽取一定时段在该院早孕建卡的864名孕妇做问卷调查,推荐参加孕妇学校学习后考核学习情况。结果:孕妇保健知识亟待加强,首次问卷保健知识知晓正确率仅有39.00%(初中或以下)～74.97%(大专或以上)。参加问卷的864名孕妇完成孕妇学校学习的有516名(参加孕妇学校学习比例59.72%),且参加孕妇学校学校的孕妇比例与孕妇文化程度呈正相关。经过学习516名孕妇孕期保健知识掌握的正确率由59.67%提高到97.35%,孕妇学校最受欢迎的教学方式有讲课和互动交流相结合、老师示范演示、准妈妈参与新生儿护理实际操作演练。结论:孕妇学校是提高孕妇保健知识的重要手段,应吸引更多的孕妇参加孕妇学校的交流和学习,不断完善孕妇学校的授课内容,对孕妇进行孕期保健包括心理保健的全方位支持。     

广州市红十字会医院孕妇学校的管理及教学改革

随着人们对孕期健康教育需求的不断提高 ,暨南大学附属广州市红十字会医院孕妇学校从管理到教学内容、教学形式也不断进行改革 ,取得了满意的效果。医院孕妇学校的特点1 参加学习的孕妇多为孕中期 ,少数为孕晚期 ,而区级妇幼保健机构及街道卫生院组织的孕妇学校其学员多为孕早期的孕妇。2 部分孕妇在领取围产保健手册时已在区级妇幼保健机构及街道卫生院参加过孕妇学校的学习。3 绝大多数参加学习的孕妇已决定在此医院分娩 ,并已开始进行围产保健。她们对学习的期望值较高 ,除了希望得到关于临产、分娩及产后保健的知识之外 ,还更渴望了…     

孕妇学校创新性教学模式研究

目的:通过实施创新模式,提高孕妇学校的教学质量,丰富了教学模式,满足孕妇对健康的要求。方法:实验组100例实施创新性教学模式,与常规教学模式组100例做对比研究,分别对孕妇的孕期保健掌握、分娩的了解、分娩技巧的掌握、分娩信心的建立等方面做效果评估,由教员按5分制评定。结果:实验组对孕期保健掌握,分娩的了解等项目均值明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:采用创新性教学模式,较好地满足了孕妇的健康要求,为孕妇学校的发展提供了新的思路和途径。     

孕妇学校在孕产期保健中作用的探讨

目的探讨孕妇学校在孕产期保健中的作用。方法孕妇学校对孕妇进行多种形式的孕产期保健宣教。结果孕妇宣教前答卷综合正确率为41·31%,宣教后提高到87·86%。前后对比具有高度显著性差异(P<0·01)。观察组出生缺陷发生率17·10‰,与对照组24·54‰比较,两组无显著性差异(P>0·05)。观察组顺产率75·07%、剖宫产率20·79%与对照组顺产率59·61%,剖宫产率35·12%比较,具有高度显著性差异(P<0·01)。观察组4个月以内母乳喂养率91·00%与对照组77·80%比较,具有高度显著性差异(P<0·01)。结论孕妇学校在孕产期保健中起着重要作用。     

模拟训练教学法在孕妇学校教学中的应用研究

目的:探讨模拟训练教学法在孕妇学校教学中的应用效果。方法:将260例孕妇分为实验组和对照组各130例,实验组在常规教学中运用多媒体视频模拟、模型模拟、虚拟模拟、角色模拟等模拟训练教学模式,对照组运用常规教学模式,观察两组孕产妇对教学模式的反馈,对分娩方式的选择及最终分娩结局,分娩时主动配合助产情况,观察3个月纯母乳喂养、育儿新技术婴儿抚触、婴儿游泳应用情况。结果:实验组孕产妇对教学模式评价,分娩时主动配合助产状况较对照组好,自然分娩率、母乳喂养成功率、育儿新技术应用率等方面均优于对照组,两组对比差异具有统计学意义(P0.05)。结论:模拟训练教学法能有效锻炼孕产妇自我护理和育婴技能操作能力,提高孕妇学校教学效果,发挥孕产妇分娩配合助产的主动性,提高自然分娩率和母乳喂养成功率,育儿新技术婴儿抚触、婴儿游泳在家庭得以较好实施和普及。     

广东省妇幼保健院孕妇学校不同课程模式效果及影响因素分析

目的 比较广东省妇幼保健院孕妇学校不同课程模式的效果,并分析影响因素,为个体化宣教提供依据。方法 从该院孕妇学校健康教育管理系统获取15 350名注册用户的数据,对不同课程模式的参与率、课后答题正确率、教学满意度以及不同课程模式的参与率、课后答题正确率的影响因素进行分析。结果 直播课参与率(66.4%)高于录播课(27.9%)及线下课(4.0%)(χ²=4 564.320,P <0.001;χ²=13 093.243,P <0.001)。参与直播课用户答题正确率(40.7%)高于录播课(29.9%)和线下课(22.8%)(χ²=149.929,P <0.001;χ²=78.323,P <0.001)。直播课的教学满意度得分[(90.96±8.39)分]高于线下课[(30.30±13.85)分](t=-23.19,P <0.001)。直播课参与率的回归分析中,相对已分娩用户,孕晚期用户的OR值为3.927。录播课参与率的回归分析中,相对已分娩用户,备孕、孕早中期、孕晚期用...     

孕妇学校系统化分娩培训对孕妇分娩意愿的影响

目的：了解系统化分娩培训这种健康教育模式对孕妇分娩意愿影响的效果。方法：对在孕妇学校参加系统化分娩培训的孕妇,于培训前、后进行分娩意愿的问卷调查,将结果比较分析。结果：培训前有31.51%的孕妇愿意选择剖宫产,62.18%的孕妇愿意选择自然分娩,6.31%的孕妇不能决定分娩方式;培训后孕妇意愿剖宫产的降至8.77%,意愿自然分娩的占90.11%,尚不确定的1.12%,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：通过孕妇学校对孕妇进行系统化分娩培训,提高孕妇对分娩知识的了解程度,帮助其做出正确的分娩方式选择,降低社会因素剖宫产。     

孕妇的知识 态度 行为及对孕妇学校意愿的调查分析

目的:配合“儿童早期综合发展”项目的实施,了解孕妇的知识、态度、行为及对孕妇学校意愿的情况,为编写科学、适宜的孕妇学校健康教育教材提供依据。方法:采用“儿童早期综合发展项目孕妇的基础调查表”抽取376名孕20周内,在同一城市生活、经济条件和文化水平相当的孕妇进行调查。结果:95.7%的孕妇希望开设孕妇学校,对孕妇学校讲授的知识需求范围较宽,孕妇对孕期的口腔保健知识及产后纯母乳喂养知识掌握欠佳。结论:应不断完善孕妇学校授课内容,对孕妇进行营养、疾病预防、心理、口腔保健的指导和干预。     

孕妇及家属对孕妇学校健康教育知识的评价分析

目的了解孕妇及家属对孕妇学校健康教育知识的评价情况。方法 2016年3-8月对广东省妇幼保健院孕妇学校的孕妇及家属进行随机抽样调查,并对结果进行分析。结果发放孕妇学校健康教育知识评价调查问卷263份,收回263份,回收率100%,有效率100%。孕妇及家属对孕妇学校健康教育的上课环境、老师态度、讲课技巧及教学满意度均在80分以上,而对课后收益评价得分较低,最低分63.3分。结论孕妇学校在开展健康教育时,应注重孕妇及家属的课后收益,提高健康教育质量。     

谈优质护理在孕妇学校中的应用

目的：探讨如何通过孕妇学校开展优质护理,做好孕期保健与指导。方法改变孕妇学校以往的授课模式,丰富授课内容,优化孕妇学校环境,积极做好孕期健康教育,解决孕期潜在或现存的生理与心理问题,做好母乳喂养宣教,深化优质护理服务。结果推行了优质护理服务后,到孕妇学校听课人员明显增多,满意度明显提高为98％,同时,参加课程培训的孕妇在本院住院分娩率达100％,产程中对医护人员的指导与要求更能积极配合。结论将优质护理服务应用于孕妇学校,效果明显,可以为医院赢得良好的经济效益和社会效益。     

不同宣教方式提高孕妇母婴健康素养的效果研究

目的探讨不同的宣教方式提高孕妇母婴健康素养的效果。方法选择某妇产科门诊孕中期孕妇90名,将90名孕妇随机分为观察组45名和对照组45名,观察组采用孕妇学校的形式进行宣教同时发放宣传册,对照组采用传统的口头宣教同时发放宣传册的方式进行宣教,采用问卷调查的方式评价干预前后孕中期孕妇对母婴健康素养知识及技能掌握程度。结果干预后观察组对母婴健康素养了解掌握程度明显高于对照组（P〈0.001）。结论在妇产科门诊开展孕妇学校的宣教方式,能够提高孕妇对母婴健康素养的认识,从而更加规范和引导现阶段孕妇健康生活方式和行为应具备的基本知识和技能。     

孕妇慢性荨麻疹中医辨证联合葡萄糖酸钙进行治疗的安全性及疗效探讨

目的:探讨中医辨证联合葡萄糖酸钙治疗孕妇慢性荨麻疹的疗效及安全性。方法:选取该院2012年1月~2013年12月门诊就诊的孕妇慢性荨麻疹患者共120例,随机分为实验组和对照组,对照组予以葡萄糖酸钙常规治疗,实验组在葡萄糖酸钙的基础上,加用中医辨证治疗。对比两组患者治疗前及治疗2周后的治疗前后各项症状、体征评分和总积分,IL-2、IL-4水平和治疗2周后的近期疗效。结果:两组患者治疗2周后的各项症状、体征评分显著低于治疗前,P<0.01;实验组治疗2周后的各项症状、体征评分显著低于对照组,P<0.01。两组患者治疗2周后的IL-4水平显著低于治疗前,IL-2水平显著高于治疗前,P<0.01;实验组治疗2周后的IL-4水平显著低于治疗前,IL-2水平显著高于对照组,P<0.01。实验组治疗2周后的总有效率显著高于对照组,χ2=7.884 9,P<0.01。两组患者治疗后均无显著不良反应。结论:中医辨证联合葡萄糖酸钙治疗孕妇慢性荨麻疹临床疗效优于单用葡萄糖酸钙且安全、可靠。     

孕妇学校在孕期健康教育中的作用调查分析

目的：了解孕妇对孕妇学校工作需求情况,以便更好地开办孕妇学校,进行孕期健康教育。方法：采用自行设计的问卷调查表,对2006年1-12月来院参加孕妇学校的320名孕妇进行调查。结果：孕妇认为参加孕妇学校,学习孕期健康知识很有必要;保健知识获得方式选择前5位依次为专题讲座、医护人员讲课、一对一讲解、健康知识问答、参与式讨论。健康教育知识需求排列前5位依次为孕期常见疾病的预防、孕期保健知识、母乳喂养知识、分娩知识、新生儿护理知识。结论：孕妇学校能适时有效地传递规范、系统的保健知识,使孕妇健康教育得到更人性化,具体化、科学化的指导;孕期健康保健要不断适应新形式,进一步调整产前服务模式,完善孕妇学校授课内容及形式,提高孕期健康教育水平,满足孕妇孕期保健知识的需求。