双因素理论在临床护理教师选拔中的应用

目的在临床护理教师选拔中运用双因素理论的方法,选拔更优秀的带教教师。方法采用综合考评及选拔承诺福利的方法,其中综合考评包括理论考核、技能考核、授课能力考核及他人评价;综合考评作为激励因素,而选拔后的福利待遇作为保健因素。结果临床教师对带教工作的满意度明显提高。结论在临床护理教师选拔中运用双因素理论的方法,可以提高临床护理教师的工作满意度,提升临床护理教师的工作积极性和创造性,激励优秀的护理教师,并增强教师的教学意识。     

心血管外科带教护理本科生的实践

总结了心血管外科带教42名本科护理实习生的经验及体会。针对护理本科生的特点，成立了带教组织并设立总带教，选拔并培养了带教师资，制订了带教计划，确定了评价指标与考评方法。采用一对一的带教方式，完善教学环境与设施，对护生进行入科教育，采用以病例为引导的教学，特别注意加强监护室专科的带教，并培养护生的护理管理能力。本组有37名考评成绩为优，7名为良，均圆满完成了本阶段的实习任务。     

分类分级优秀护理人才库的建设实践

目的:探索培养优秀护理人才的有效方法和途径。方法:护理部协同政治部研究制订了优秀护理人才库建设实施办法、培养方案、考核验收、后续使用等系列文件,于2013年选拔出85名优秀护理人才建立人才库,设专科护理骨干人才库、护理管理后备人才库、专科护士库3个子库分类培养技能型、管理型,专家型护理人才。在为期2年的培训期间针对各子库培养目标进行相关理论与实践的定向培训,期满后进行考核评审验收,并根据考核结果制定了后续使用办法。结果:人才库的建立得到全院护理人员的积极响应;得到医院管理部门的大力支持;考核结果显示,入选对象中69名考核达标,其临床、教学、管理、科研能力均明显提高。结论:人才库建设为护理人才发展提供了进步阶梯,明确了努力方向,激发了进取动力,为护理事业发展培养储备了所需人才。     

临床护理带教模式探讨

总结了临床护理带教的意义、特点和现状,对带教模式进行了探讨。认为创建临床护理带教模式必须从四方面着手:建立以学校为中心的组织体系,建立护理教育实习管理组织,重视带教老师的选拔和培养,完善考核机制。     

我院建立护理管理人才库的成效与实施方法

目的探讨护理管理人才的选拔及培养方法,完善人才梯队建设。方法通过成立医院护理骨干选拔考核小组,拟订选拔条件、选拔方法、培养考核计划,从骨干型和管理型方向进行培养,培养周期为一年,考核优秀者进入护理管理人才库。结果经过三年的计划实施和举办护理骨干擂台赛,我院培养了28名护理骨干;目前我院护理管理队伍学历结构中:大专以上学历占91.11%;全院护理人员学历结构也逐年提高,大专以上学历占69.97%。结论实施护理管理人才的培养,加速了人才梯队的建设,促进了护理学科的发展。     

床边考核模式在新护士综合能力考评中的应用

目的 探讨对新护士综合能力考评的有效方法.方法 由护理部和科室总带教老师共同组成考核小组,对住院部19个病区工作近1年的48名2010届新护士组织床边考核,考核程序包括汇报病史、系统评估、执行1项操作、开展健康教育、回答相关提问、总结点评、评分等环节.结果 新护士认为床边考核模式对提高护理评估能力、技术操作能力、护患沟通能力、解决问题能力、工作自信心有很大帮助,并能巩固所学知识,培养主动学习能力,对床边考核模式反映很好的占65%,较好的占31%.带教老师认为床边考核模式对提高带教老师自身业务水平,全面评估新护士综合能力,指导今后带教计划制定有较大意义,对床边考核模式反映很好的占84%,较好的占16%.结论 床边考核能起到巩固新护士的理论知识,提高护理评估、实际操作、交流沟通、独立思考、沉着应对各种意外情形的综合能力,对新护士成为合格的临床护士有积极的作用,也有利于提高科室总带教老师自身业务水平,拓宽带教老师对新护士带教的思路.     

360度绩效考评法在临床护理带教老师选拔中的应用

目的:为提高临床护理教学质量,以期能选拔最适宜的临床护理带教老师。方法:在查阅文献的基础上,运用Delphi法,构建考评内容。制订客观测评量表,并在分值上赋予权重。护理部运用360度绩效考评法评估临床护理带教老师的综合素质和带教能力。结果:护理人员中高学历、高职称、6~20年工龄护理人员的自我评议、同事及上级评价得分较高(P0.05);另外,同事间及护士长给出评议分普遍高于带教老师的自我评价分(P0.05)。结论:360度绩效考评运用于临床护理带教老师选拔能全方位进行评价,其结果科学、客观,为提高临床护理教学质量提供了一个坚实的保障。     

护理本科生手术室实习综合能力测评情况调查

目的 为全面培养本科生手术室护理的综合能力，探讨手术室本科实习教学实践内容与程序。方法 以量化考核作为客观评价指标。在本科生临床实习全程综合能力测评的基础上，设计了手术室实践能力综合测评表，分手术室管理、器械护士工作、巡回护士工作、腔镜与介入手术配合四个项目，实习4周期满学生自评后交老师考评记分。结果 学生反映学习到手术室较广泛的内容。学生有实践的目标，锻炼了学生自我评估的能力，综合考核成绩普遍较好。结论 施行量化考核进行实习生综合能力测评是手术室护理带教中的一种较好的方法，可以不断地提高、完善。     

临床护理总带教老师的岗位设置与效果分析

目的　通过设置总带教老师 ,规范临床护理教学管理体制 ,切实提高教学质量 ,达到教学相长的目的。方法　采取公开竞聘的方法制定出合理的资格审查制度 ,从德、勤、技、能等方面 ,考评、聘用临床护理总带教老师。制定出总带教老师的职责和权利 ,使责、权、利相当。结果　总带教老师的公开竞聘 ,促进了护士的学习积极性和竞争意识 ,规范了临床护理教学管理 ,为护理部选拔护士长做好了人才储备。结论　护理总带教老师的设置是提高临床教学质量的有效措施     

社区护理实习基地的建立与管理

为了提高社区护理教学质量,培养社区护理人才,方庄社区卫生服务中心与北京协和医学院护理学院共同建立社区护理实习基地。制定相关制度、教学计划,对带教教师进行培训、定期考核。为社区培养了带教教师和护理骨干。     

提高综合性ICU护理实习生带教质量方法探讨

目的:探讨提高综合性ICU护理实习生临床带教质量的方法。方法:对研究组的62名护理实习生按"一人总负责,一师一生"新的带教管理模式实施临床带教实习,出科前进行带教质量的理论与临床技能考核评价,并与对照组61名(一人专职带教)带教的质量考评结果相比较。结果:通过在综合性ICU为期6周的临床实习,新方法带教的护理实习生对实习大纲要求的各项综合性ICU理论知识与临床技能考评得分分别为(91.5±4.4)分和(88.2±4.1)分,均明显高于对照组(均P<0.01)。结论:在综合性ICU实施"一人总负责,一师一生"新的带教模式可以明显提高护理实习生的带教质量。     

基层医院护理骨干培养和选拔方式的探讨

目的探讨基层医院护理骨干培养和选拔的方法。方法采取建立合理人才管理与考核机制,选拔、培养、再选拔,竞争上岗等护理骨干培养和选拔方式。结果护理管理人员从学历层次到教学、科研、创新和管理能力等都得到提高。护理管理队伍平均年龄由38.1岁下降到34.2岁,大专以上学历由24%升到44%。结论有效的科学用人机制,合理的管理制度,良好的文化氛围,是培养和选拔护理骨干人才的重要因素。     

新形势下传染病医院临床护理教育对策

目的：提高传染病专科护理带教水平，规范临床护理带教队伍带教方式。方法：我院护理部从2006年9月起，逐步建立起一套适用于传染病专科医院的临床护理教育管理模式。具体包括：临床护理教育管理体系的构建，护理教育小组的设立，教育小组主要工作任务的制定及落实，临床带教老师的选拔、管理，带教老师工作职责的制定及落实，相关激励机制等。结果：通过建立专科临床护理教育管理模式，逐步规范了临床带教流程，收到了较好的带教效果。取得了一定的成效，为培养新形势下的传染病医院护理人才打下了坚实地基础。结论：优秀地带教队伍是培养素质型、创新型护理人才的保证。     

护理硕士专业学位研究生临床带教老师资格考评体系的初步构建

目的:建立护理硕士专业学位研究生临床带教老师资格考评体系,为该部分带教老师的选拔、培训及考核提供科学依据。方法:在文献查阅、开放式问卷调查及专家访谈的基础上初步确定指标体系,通过德尔菲法对33名护理专家进行两轮咨询论证。结果:两轮问卷的回收率分别为87.9%、89.7%;专家权威系数分别是0.853、0.872;专家意见的肯德尔和谐系数分别是0.231、0.295,经检验,均具有统计学意义(P0.01)。最终形成的资格考评体系包括9项准入指标,5项考评内容、19项考评指标和56项评价标准。结论:本研究初步建立的护理硕士专业学位研究生临床带教老师资格考评体系具有较高的科学陛,可作为护理硕士专业学位研究生临床带教老师管理的可靠依据。     

肿瘤科护生专科性教学计划的制定实施及效果评价

目的 培养实用型的护理人才,为肿瘤科护生顺利完成实习任务、踏上工作岗位独立工作打下坚实的基础.方法 由教学秘书根据实习大纲要求,了解实习生对专科知识的需求,结合肿瘤科实际护理工作制定带教计划.选派有一定教学能力和临床护理经验的护理骨干担任授课,将教学任务以目标的形式分配到每周,教学重点分配到每日,保证每位学生有1名固定的带教老师指导日常工作,出科前对护生进行综合考试与考评.结果 护生对于肿瘤专业护理知识有了比较系统、全面的认识,并掌握了相关的操作技能.结论 专科性教学计划的制定与实施充分调动了护生的学习积极性,教学效果显著,值得推广.     

评教评学模式在胃肠外科护理带教中的应用

[目的]探讨评教评学模式在护理临床带教中的应用效果。[方法]选取100名胃肠外科实习护生为研究对象,分为观察组和对照组,每组50名,对照组给予传统的传、帮、带的教学模式,观察组给予评教评学的教学模式,带教老师与实习护生定期进行相互考评,对考评情况进行统计分析。[结果]观察组护生综合评价优良率、带教老师综合评价优良率均明显高于对照组(均P0.05);观察组护生基础理论知识及基本技能考核合格率均明显高于对照组(均P0.05)。[结论]评教评学模式有利于发现教学中存在的不足,调动师生双方教学积极性,提高临床护理教学质量。     

临床护理带教的体会

目的提高临床护理带教的质量。方法完善健全的带教老师综合素质的培养与选拔的管理体系。结果护生对我院带教老师满意率高，促进了教师专业成长，完成了教学大纲要求。结论规范临床护理带教管理，使护生理论与实践相结合，提高了她们在临床工作中学习和分析、解决问题的能力。     

精神科新护士易出现的问题及对策

目的规范带教方法,培养适应现代精神科护理工作的合格护士。方法针对新护士易出现的问题制定相应对策。加强专业思想教育,提高自身素质;开展岗前培训,提高认识;加强临床带教,培养扎实的专科技能;培养语言交流技巧;严格考核;上岗后加强继续教育。结果提高了新护士的自身素质和工作能力,使其很快成为临床护理骨干。结论重视和加强对新护士上岗前后的教育及业务素质培养,以适应现代精神科护理专业需要的人才。     

手术室护理本科实习生临床带教模式的探讨

目的探讨手术室护理本科教学中,带教模式对提高护理本科实习生的理论和实践操作的能力。方法将2008年与2009年本科实习生各50例分为实验组与对照组,对照组按传统模式带教,实验组按洁净手术室新型模式带教。结果综合考评实验组带教情况均显著优于对照组（P〈0.01）。结论新型手术室带教模式能显著提高本科实习生的综合技能,教学过程中需加强学生潜力和创造力的培养。     

专项化教学在护理本科生和临床护理骨干带教中的应用

目的 探讨护理本科生和临床护理骨干的带教模式,旨在提高护理人员观察病情能力和抢救患者的意识.方法 将18名护理本科生和36名临床护理骨干平均分成对照组及实验组各27名.对照组采取带教老师带教,跟随老师值班的指导带教方法,实验组采取布置专题、专项训练、模拟演练、集中考核的方法.整个研究周期为半年,每组学生3个月.结果 实验组护理人员综合考核成绩优于对照组.结论 专项化教学提高了临床护理教学的质量