多元化教学手段在断层解剖学中的应用

目的探讨多元化教学手段用于断层解剖学的教学效果。方法将2006级66名影像专业本科生随机分为两组,对照组和实验组各33人。对照组在断层解剖学教学中采用讲授为主的传统教学手段,实验组采用多元化教学手段。课程结束后评价效果,并进行考试。结果实验组学生考试成绩显著高于对照组（P〈0．05）,实验组学生对多元化教学法满意度较高。结论多元化教学法能够调动学生的学习积极性,有利于培养影像专业学生的职业能力和创新能力,提高学生的整体素质。     

护理教学中多元化教学评价效果的研究

研究护理教学中多元化教学评价的应用效果。方法：选取2011—2012年我校护理学部所有承接教学任务的教师（包括专职、兼职和外聘教师）及其学生,运用我校自制的学生问卷调查表、理论教学评议表、实践教学评议表、课堂教学质量评估表、教师评学表分别对教学效果评价,统计分析调查结果。结果：（1）学生对遵守纪律、备课和乐意上该门课的评价较理想,分别是93．5％、92．5％和89％;（2）理论与实践教学听课的评价效果“好和一般”的比例总和均≥94％,“差”比例≤6％;（3）护理教师的教学态度和教学内容评价“好”的比例≥90％,教学方法、教学艺术和教学效果方面评“好”的比例在40％～52％之间,“一般”的比例在46％～50％,评教效果“差”的比例为12％;（4）护理专业学生在出勤、课堂纪律、班风、完成作业方面“好”的比例分别为99％、95％、90％、90％,自主学习、动手能力和学习积极性“差”的比例分别是11％、6％、4％。结论：在护理教学中运用多元化教学评价模式对护理教育具有深远意义。     

浅谈人体断层解剖学教学

随着科学技术的迅速发展 ,医学影像技术如ＵＳ、ＣＴ、ＭＲＩ、ＰＥＣＴ、ＳＰＥＣＴ等也同时发展起来 ,并迅速普及、应用于临床。为影像诊断和介入放射治疗提供形态学基础的人体断层解剖学也随之发展起来 ,并逐渐完善。人体断层解剖学是用断层方法研究人体形态结构及其相关功能的科学 ,属于应用解剖学的范畴。人体断层解剖学教学的基本指导思想是在系统解剖学和局部解剖学知识的基础上 ,密切结合影像诊断学和介入放射学的需要来讲授人体断层中主要结构的形态变化规律。我们在近 6年的人体断层解剖学教学工作中 ,不断地学习和探索 ,及时地总…     

关于开展断层解剖学教学的一些思考

结合本院近三年断层解剖学课程的教学实践 ,就完善断层解剖学课程的教学 ,在教学时数、教材 (教学内容选定 )、教具 (标本、模型、光盘准备 )、师资和学生等方面进行思考 ,提出断层解剖学教学本科生用 36 - 4 8学时 ,硕士生用 6 0学时为宜 ,刘树伟主编的教材和教学幻灯片可满足各层次学生教学需要 ,解剖学师资更适宜讲授该门课程 ,而学生宜在修完系统解剖(局部解剖 )的基础上再修断层解剖学     

断层解剖学教学的探讨

目的 总结断层解剖学教学实践,探索断层解剖学教学方法,培养更适合于临床需要的人才。方法 从教学模式、教材建设,及实地教学技巧等方面,介绍我校断层教学情况,提出有关断层学科发展的几点经验。结果 确立“局部解剖学一断层影像解剖学一局部解剖学”三步走教学模式。重视教材建设,提高教学质量;理论课教学和实验课教学相结合;注重素质教育,培养学生的断层解剖思维。结论 进一步提高教学方法,培养学以致用的人才是当前教学的迫切要求。     

中等卫校人体断层解剖学的教学建设

中等卫校人体断层解剖学的教学建设安徽省宿县地区卫校孙宗波人体断层解剖学以各种不同方位的断面作为研究对象，来讨论研究断面中的器官形态及相互之间的关系。从而探讨正常人体结构断面形态变化的规律，为临床诊断治疗服务。随着Ｂ超普及于乡镇医院，电子计算机ｘ线断层...     

影像专业研究生断层解剖学PBL教学探讨

断层解剖学是在水平、矢状、冠状等断面上研究人体器官和结构的形态学课程.医学影像专业硕士研究生已有一定的解剖学基础和较好的学习能力,在断层解剖学的教学中,可采取PBL教学,以进一步提高医学生联系临床实际分析问题、解决问题的能力.     

高职影像专业断层解剖学课程设置与教学

断层解剖学是用断层的方法,研究正常人体形态结构及其相关功能的科学,是系统解剖学和局部解剖学与医学影像学密切结合形成的临床实用性强的边缘科学。     

如何完善研究生人体断层解剖学的教学工作

本文结合断层解剖学教学实际经验,提出在研究生的断层解剖教学的课程设置中应注意知识系统的有机衔接;在教学内容及方法上应注意临床与基础的密切结合;同时要完善断层解剖教学设施;合理安排理论课与实习课的学时比例;充分利用网络资源,积极开发新的教学软件的观点。     

基于OBE理念的断层解剖学教学实践研究

目的：研究基于OBE教学理念,分析断层解剖学教学的创新方法和效果。方法：纳入研究时间及对象范围为2019年9月至2020年1月学习这一课程的60名学生,分为试验组和对照组,各30名学生,分别采用OBE教学理念和常规教学理念,对比教学效果。结果：试验组学生的测评成绩、满意度均高于对照组。结论：采用OBE新的教学理念可以提升学生的教学成绩和满意度水平,整体效果较好,具有推广应用价值。     

断层解剖学教学改革的探索与实践

总结近年来断层解剖学的教学体会,在教学手段多样化的今天结合我校实际,探索更有效的授课方式和途径,供其它基础课及临床学科教师参考。     

医学硕士研究生人体断层解剖学的教学实践与探讨

断层解剖学是研究人体各种方位断面上器官和结构形态、大小、位置、毗邻和相互关系的形态科学，是解剖学的一个分支。随着CT、MRI等大型医疗仪器的普及，断层解剖学知识成为每个医学生必须掌握的基础知识，而在我国医学本科教学中，断层解剖学仅为影像专业的必修课，在临床医学专业则未普及，导致断层解剖学教育却跟不上临床医学发展的步伐。因此，非常有必要在医学硕士研究生教育中开设断层解剖学课程。     

医学影像技术专业断层解剖学的教学实践与体会

断层解剖学是解剖学的重要组成部分,是形态结构及其相关功能的科学。医学教育在培养专门的医学影像技术人才时,必须普及断层解剖学知识,以适应影像医学时代的临床工作需要。本文就人体断层解剖学课程的教材选择、师资队伍建设、教学内容、断层解剖学标本的成列、教学形式、网络资源、考核方式和存在的问题等等进行了一些探索和实践。     

胸部断层解剖学CAI课件制作特点

现代科学技术飞速发展．医疗技术和手段有了很大的提高，断层解剖学就是使随着现代医疗影像技术的发展而兴起的新学科。其方法就是用把人体切成断面来研究人体形态和结构及其相关功能的科学。各高等医学院校纷纷开展断层解剖学的教学及研究．就是为了适应这一系列新兴的医学诊断和治疗技术,培养更适合于临床需要的医学人才。因为断层解剖学描述的是人体层面的内容．教学中以应用人体断面图片和实物断层标本为主。这样在理论教学中就要应用的大量的实物图片和影像学图片．在教学时携带大量的大幅挂图很不方便。绘制版图既浪费实践又不能准确而真实表述出断层的内容。于是,为了解决这种问题和适应现代化的教学手段的需要，在已经开展断层解剖学教学的各医学院校开始开发和研制断层解剖学的CAI课件。断层解剖学的CAI课件的开发和研制为提高教学质量、完善断层解剖学的课程建设、推动断层解剖学的发展以及临床影像学的进步做出了很大的贡献。但由于各高等医学院校在断层解剖学方面都存在自己的教学特色和特点．师资、课时量都有很大的差异．如何选择或研制适合本院校的教学课件，已成为广大影像解剖学教师时常思索的问题。我院自1999年开始影像解剖学的教学。在教学中积累了较为丰富的教学经验,于是组织了有经验的教师前瞻性的开发断层解剖学CAI课件。现在就其中胸部CAI课件制作的特点向广大同仁做一简要的介绍。     

创新教学模式,完善断层解剖学教学

为了使医学影像专业以及其他专业学生在系统解剖学、局部解剖学和医学影像技术知识基础上理解和掌握人体主要结构在连续断层内的变化规律,奠定重要的断层解剖学基础,通过创新教学模式,突出教学特色,改进教学方法和手段,保证高质量的教学,使断层解剖学教学更加完善.     

人体断层解剖学课程的创建与实施

人体断层解剖学课程的创建与实施中国人民解放军第一军医大学马富一、创建人体断层解剖学课程的理论依据人体断层解剖学是通过切制断层的方法去研究正常人体结构断面形态变化规律的科学，是７０年代以来，随着医学影像手段的不断进步而发展起来的一门新兴解剖学分支，并且...     

在断层影像解剖学教学中的几点体会

断层影像解剖学是局部解剖学和断层影像学相结合的边缘学科。随着医学影像学的发展，断层解剖学已经成为继系统解剖学和局部解剖学之后的又一门人体解剖学课程。在为3年制医学影像专业开展断层解剖教学中，初步建立了断层影像解剖学教学体系及计算机辅助教学模式，就此略谈几点体会。     

咽旁间隙的断层解剖学

目的　为咽旁间隙疾病的影像诊断提供断层解剖学依据。方法　 9具成尸头颈部冰冻后制成连续横断层解剖标本 ,观察不同层面咽旁间隙及临近结构的形态、毗邻关系 ,测量重要结构的径线。结果　两侧咽旁间隙及临近结构均呈对称性分布 ,咽旁间隙的鼻咽平面大于口咽平面 ,颈静脉孔等径线两侧无显著性差异。结论　咽旁间隙的断层解剖对早期咽旁肿瘤的CT等影像诊断具有重要的指导作用     

人体解剖学实践教学改革及效果评价

目的改革人体解剖学实践教学以提高学生综合素质,并评价改革效果。方法根据地方本科院校特色,构建了培养创新型人才的人体解剖学实践教学体系。除常规的人体解剖学实验室教学外,开展了导师制管理、探索性设计性实验及summer students暑期科研训练等实践活动;实践改革体系中还包含了对实践教学的考核方式的改革。这一教学模式已经在三届预防医学本科的人体解剖学教学中实施,并利用访谈和问卷调查的方式对实践教学改革进行了评价。结果培养创新型人才的人体解剖学实践教学体系提高了学生的多方面能力,其中主要是发现问题和解决问题的能力、获取信息的能力、人际交流和协作能力。结论人体解剖学实践教学体系的改革是提高学生综合实践能力的一种可行方法。