逐步建立有中国特色的高等口腔医学教育课程体系和教学内容：——“中国？…

由北京医科大学口腔医学院牵头,国内６所口腔医学院联合承担了国家教育部和卫生部共同支持“中国高等口腔医学教育课程体系和教学内容的改革”项目。课题组经过６校毕业生调查、国内外资料的调研、组织广大教师研讨,由课题组联席会提出了“初步方案”,分别在三次国内口腔医学教育改革会议上征求国内口腔医学和口腔医学教育专家们的意见后,形成了“我国高等口腔医学教育课程体系和教学内容”改革的总体方案。     

上海第二医科大学口腔医学院五年制教育课程体系和教学内容的改革

随着医学模式的转变,需要转变教育思想、更新教育观念、改革教学模式,实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化。培养适应时代发展的,具有创新思想、实践能力、良好的道德素质和文化素养的新时代口腔医学专门人才。作者探讨了口腔医学课程体系和教学内容改革的具体方案和实施计划。     

高等中医药教育课程体系和教学内容改革研究

高等中医药教育课程体系和教学内容的改革,要从21世纪医学科技发展趋势和中医药教育事业发展对中医药专门人才的需求出发.要研究中医药专门人才的知识结构、能力素质和心身素质以适应目前卫生事业改革、医疗制度改革和医疗人才市场改革的需要.     

教育现代化是实现口腔医学人才现代化的关键--浅谈中国高等口腔医学教育改革

成功的教育体系是和谐社会的基石。我国目前口腔医学教育模式已不能适应当前的社会需求,不利于复合型高层次口腔医学人才的培养一更改课程体系,改革教学内容和教学形式,拓宽专业方向,改进教学法,有利于提升口腔医学教育水平和学生的综合素质。     

高等医学教育课程体系和教学内容与国际接轨的途径研究

教育国际化对我国高等医学教育提出了改革要求,高等医学教育课程体系、教学内容与国际接轨的途径对我国高等医学教育的国际化具有重要意义.本文结合浙江大学医学院的实践提出与国际接轨的途径,即依据国际化高等医学教育最基本的要求和目标构建既符合本国实际又适合国际化要求的新课程体系;吸收并消化国外先进的教学理念、教学内容和教学方法;消化吸收国际医疗卫生机构认证联合委员会制订的医疗服务标准内容.     

“高等医药教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划” 部分项目首批结题验收会议召开

教育部高教司于１９９９年１０月１２日～１４日在西安第四军医大学召开了“高等医药教育面向对世纪教学内容和课程体系改革计划”部分项目首批结题验收会议。首批结题的９个教改项目为：中国医科大学的《临床医学专业（本科）课程体系和教学内容改革》,华西医科大学的《临床医学专业（本科）教育课程改革》,白求恩医科大学的《临床医学专业课程体系的优化研究》,第四军医大学的《临床医学专业（本科）教学内容和课程体系改革研究》,北京医科大学的《生理学课程改革》,第三军医大学的《医学基础类课程体系改革》,中国协和医科大学的《…     

巴布亚新几内亚高等口腔医学教育概况

巴布亚新几内亚位于南太平洋,是各方面发展相对落后的一个发展中国家,但其高等口腔医学教育的现状和管理体系有着自己的特点。由此对现有情况下我国高等口腔医学教育体系的改革作一定思考。     

口腔医学生临床实习教学改革与实践

将"中国高等口腔医学教育课程体系和教学内容改革"课题组制定的口腔医学临床实习教学改革方案连续3年用于北京医科大学口腔医学院九三～九五级毕业班的临床实习教学实践,并用考试、考核和问卷调查等方法进行效果评定.结果表明,改革可以提高毕业生的临床综合诊治能力,扩大学生专业知识面,提高分析和解决临床实际问题的能力,为将来开展科学研究打下一定的基础.     

高等医药教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划立项项目

经国家教委高教司医药处同意，今刊载国家教委关于《高等医药教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划立项项目》，以使各高等医药院校的有关人员能更方便地了解我国高等医药教育当前研究的重点内容及该项目的其他情况，使大家在研究工作中，更便利、广泛地交流经验，互通信息。本刊今后将陆续刊登该项目研究成果，供大家学习、参考。     

全国高等中医药教育面向21世纪教学内容和课程体系改革研究项目招标评审会在南宁举行

3月16日,高等中医药教育面向21世纪教学内容和课程体系改革研究项目招标评审会在广西南宁举行。参加评审会的有国家教委、国家中医药管理局、自治     

三年制高职高专口腔医学课程体系改革与探索

参照教育部16号文件精神,根据三年制高职高专口腔医学培养目标、口腔医学职业岗位工作需要和执业资格考试进行口腔医学课程体系改革,加强岗位实用性和针对性,充分体现口腔医学专业特点;加强学生职业能力培养,突出高职高专教育“以应用为目的、以培养技术应用能力为主线”的教学特色,提升专业人才培养质量。     

我国高等口腔医学教育结构及其发展趋势的研究

我国高等口腔医学教育结构及其发展趋势的研究首都医科大学沈铭昌北京医科大学鞠九生一、课题提出的出发点随着改革的深化，高等口腔医学教育应如何发展，其层次结构及发展趋势如何适应国民经济发展的需要，是摆在高等口腔医学教育工作者面前的迫切任务。１９７９年世界卫...     

试论制约当前高等医学院校教学内容和课程体系改革力度的主要因素

本文认为,制约当前高等医学院校教学内容和课程体系改革力度的主要因素有四个:①在思想认识上,有否把教学内容和课程体系改革提高到为适应21 世纪所需要的医学人才而进行的全面的结构性改革高度。②在实践操作上,有否把握教学内容和课程体系从宏观层次到微观层次改革的整体结构及其步骤次序,即从培养目标的修定到研究21 世纪医学人才素质和规格要求,再到各类课程和各门课程的改革,最后到改革教材的编写。③在配套措施上,有否把教学内容和课程体系改革与专业学科建设有机地结合起来。④在改革动力上,有否充分调动广大教师积极主动地参与教学内容和课程体系改革     

1996年我国高等医药教育大事记

一、1996年6月，国家教委正式批准110个项目为“全国高等医药教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目。由国家教委牵头，卫生部、国家医药管理局、国家中医药管理局、总后卫生部共同组织的这项“计划”，要求有组织、有计划、立意新、起点高地对全国高等医药教育的教学内容和课程体系进行科学、深入的研究和改革。经过若干年努力，使高等医药教育改革在总体上有所突破，出一批优秀成果、优秀教材和教师，为21世纪的中国高等医药教育奠定基础。自1995年国家教委发布关于组织实施“计划”的通知以来，共收到87所院校申报的521个项目…     

以创新思维和能力为主导构建高等医学教学内容和课程体系

①目的 探讨构建基于创新思维和创新能力培养为主导的高等医学教学内容和课程体系的指导思想、基本原则和基本思路。②方法 根据新世纪医学和社会发展的需要，分析了高等医学教学中存在的问题，明确构建新世纪需要的高等医学教学内容和课程体系的指导思想、基本原则和基本思路。③结果 构建新世纪需要的高等医学教学内容和课程体系必须以创新能力和创新思维培养为主线，突出知识、能力和素质教育，坚持拓宽基础、优化人才培养模式，以培养具有创新能力和创新思维的高级优秀人才。④结论 以创新能力和创新思维培养为主导构建的高等医学教学内容和课程体系是提高新世纪高等医学教育质量的主要措施。     

我院课程体系与教学内容改革的回顾与思考

在高等教育诸多的改革中 ,课程体系与教学内容改革是教学改革的核心。教学内容和课程体系直接反映教育目的和培养目标 ,是养成人才素质、提高教育质量的核心环节 ,是教学改革的重点和难点。近年来 ,我院在中医药教育课程体系与教学内容方面进行了改革探索 ,现就改革取得的成效、存在问题与今后改革思路综述如下。1　课程体系与教学内容改革的成效　　我院以“保持和发扬传统特色 ,走现代化的道路”为办学理念 ,注重协调传统教学内容和现代化教学内容的关系 ,继承与创新的关系 ,统一性和多样性的关系 ,既要大力弘扬传统的中医药文化 ,又要大…     

高等护理教育新型课程体系改革的思考

目的　探讨高等护理教育新型课程体系改革。方法　在分析护理专业课程改革必要性和改革原则的基础上 ,结合我校的实践进行分析。结果　提出了“政治理论课程 -公共基础课程 -医学基础 (基础医学、临床医学、预防医学 )课程 -专业 (护理 )课程 -人文社会课程”五大模块的新型护理课程体系。结论　该新型护理课程体系可为护理教育改革提供一条新的思路。     

深化教学内容和课程体系改革,办出医学高等专科教育特色

<正>面对新世纪的到来,医学高等专科教育如何进一步深化教学内容和课程体系的改革,是当前从事医专教育的同道们共同研讨的课题.这里笔者就:教学内容和课程体系改革;我校教学内容与课程体系改革实践,深化教学内容和课程体系改革的目标与任务,借鉴CBE方法开发设计教学内容和课程体系等谈谈看法.     

关于口腔医学专业教学内容与课程体系改革的毕业生调查报告

由国内6所医科大学口腔医学院对已毕业的部分学生和用人单位进行调查,将449份毕业生和365份用人单位的调查结果进行了初步的分析。毕业的学生对口腔医学专业的课程体系和教学内容的调查结果反应了要求拓宽知识面和增加实习及操作机会的意见。用人单位对毕业生的满意度均在92％以上;对毕业生知识、能力、态度的评价的调查结果为能力得分较低,态度得分较高;在知识中,口腔专业理论知识得分较高,社会人文学科知识最低;临床工作能力得分较高,而组织管理能力、创新能力和外语使用能力均比较低。     

疾病为导向的口腔医学整合式课程体系的建立与实施

“以学科为中心”的传统课程设置与医学科学技术的发展和医学教育改革的要求差距甚远。上海交通大学口腔医学院从2011年起开展了口腔医学长学制“疾病为导向的整合式课程体系改革”,针对原课程体系存在的问题,将临床医学课程按系统、口腔医学课程按疾病发展规律初步建立了整合式课程,教学方法上采取大课和讨论课交织,成绩考核由单一评价改为综合评价。通过实践,提出了推进改革的进一步思考。