强化素质教育提高实验质量

在病理学实验教学中，强化素质教育可以培养学员科学严谨的学习态度和实事求是的工作作风，激发学员的学习兴趣，增强学员的动手能力，锻炼和培养学员观察和分析问题的能力，提高实验教学的质量，有利于全面提高学员的素质。     

开展第二课堂活动，促进学员全面发展

现代教育的目标是培养学员成为全面发展的高素质人才。第二课堂作为培养学员创新思维、展现学员特长、推动第一课堂知识向能力转变的舞台，是院校教育中促进学员素质全面发展的最佳练兵场。为了让卫生士官学员初步掌握流行病学调查的基本知识和技能，培养学员独立分析问题、解决问题的能力，全面提升学员的综合素质，近年来，我们组织学员开展了“学员面部蠕形螨感染调查分析”第二课堂活动。     

树立正确的医德信念是医德教育的关键

正确的医德信念可使学员自觉地选择正确的医德行为，形成良好的医德品质，为此，在我院的医德教育中，我们注意帮助学员树立正确的医德信念，主要从三个方面着手，一是帮助学员树立正确的医德认识，二是培养学员高尚的医德情感，三是增强学员抵御干扰的能力。同时注意全程抓教育，抓考评，注意培养学员良好的行为习惯。     

学员学习方法指导体系的研究

目的：建立学员学习方法指导体系，培养学员学习能力，方法：将88名本科学员随机分成两组，为试验组学员开展专题学习讲座，组织试验组学员按照设计的学习方法指导体系学习；对照组学员按以往学习方法学习，一学年后，比较两组学员学习情况。结果：试验组试验后成绩比试验前显提高，试验组学年总平均成绩，CET4，CET6累计通过率及学年借阅图书册数等均高于对照组。结论：学习方法指导体系能够培养学员学习能力，提高学习效果。     

提高学员自学能力增强学员综合素质

在实施素质教育过程中，结合高等院校办学方针及特点，创设一种良好的教育环境，通过学员认真自学某章节课程后参加试讲比赛，激发学员学习兴趣，形成一种学习氛围，从而提高学员自学能力，增强学员综合素质，提高教学质量。只有转变教育方法和教育体系，才能促进学员全面发展。     

理论联系实际培养学员的科研动手能力

随着现代分子生物学的迅猛发展，生物学理论知识的更新也随之加快，为了克服在理论教学过程中的枯燥及理解掌握的困难，把部分重点难点内容以小型科研课题的形式交给学员，让学员在实际动手操作过程中理解和掌握重点难点内容，这样既提高了学员的科研动手能力，激发了学员学习理论知识的积极性，同时也加深了学员对理论知识的理解，促进了学员的全面发展。     

成人医学教育现状与影响因素分析

通过研究我省成人医学教育这一问题，作者发现成人医学教育学员现状具有三个特点：即学员入学前文化水平不高；学员来源构成不合理；学员年龄参差不齐，年龄跨度大。影响学员继续教育的因素是多方面的，有社会经济方面的因素，也有学员个人方面的因素。本研究为教育主管部门决策提供科学依据及可操作方案     

海军院校学员心理卫生状况研究

目的：探讨海国院校学员心理卫生状况。方法：对3所海军院校516名学员按年龄，专业进行分层取样，采用《临床症状自评量表》（简称SCL－90）进行问卷调查，应用SPSS软件统计分析。结果：15．60％的学员存在中度以上心理问题，主要表现为强迫，人际敏感，敌意，抑郁，偏执症状。院校学员心理卫生水平要差于全国青年，但优于国内其他大学生，比全体军人稍差，不同年级学员心理健康状况差异不明显，但不同专业学员心理卫生状况有明显差异。结论：应加强学员心理卫生研究和服务工作。     

多途径探索 多方位育人

在医学心理学和伦理学教学之中，作者多途径探索，多方位育人，培养学员良好的思维品质和创新意识，开展心理卫生工作，引导学员的个性发展。使学员的心理健康水平有所提高，心理素质进一步增强。     

在医学函授教育中开展生理学多媒体学案研究与实践

函授教学中最大的弊端是学员不能保证学习时间和学习效果，教师面对少数几位学员也难已调动教学激情，而考试组织难度更大。采用学案形式。让学员在家就能接受形象、生动、系统的指导，将极大地调动学员的学习热情，提高学习效果。     

TTT模式在战现场急救教学中的应用效果评价

目的 探讨基于培训者培训(training the trainer to train, TTT)模式的学员教官制在战现场急救教学中的应用效果。方法 从某军医院校“红十字战救突击队”已接受教员培训的老队员中遴选学员教官(对照组),学员教官对新队员(试验组)进行战救培训及考核。研究者自行设计问卷对试验组进行教学效果评价，通过历史对照比较两组战救技术考核结果。结果 96.61%的学员愿意接受学员教官培养模式，77.97%的学员愿意成为学员教官，学员对授课质量的评价得分最高的条目是操作要点讲解(4.64±0.73),对每个授课模块的评价得分最高的项目是包扎(4.78±0.52),学员掌握情况自评得分最高的项目为包扎(4.27±0.84),学员最希望获取的教学能力为随机应变能力(4.81±0.47)。试验组止血与通气技能通过率分别为81.36%、 76.27%,表明大多数学员已基本掌握这两项技能。两组止血和通气考核通过率比较差异无统计学意义。质性评价中，学员表示学员教官上课生动有趣；学员们希望成为学员教官，沿用该模式；希望完善教学模式、增加培训时间。结论 TTT模式在战现场急救教学中具有良好的效...     

运用层次教学管理方法全面提高学员的综合素质

随着高等教育改革的不断深入，学员的教学管理工作也面临着新的挑战和考验，本提出的分层次教学管理方法，旨在探讨如何在学员成绩基础差异较大的前提下，既面向全体，有统一的要求。又针对不同个性，不同水平层次的学员界定出最适目标和要求，构建分层次教学管理模式，全面提高学员的综合素质。     

妇产科住院医师规范化培训学员批判性思维能力的调查研究

目的：了解中山大学妇产科住培学员的批判性思维的现况，以针对性地在培训中加以干预，提高其批判性思维能力。方法：采用批判性思维能力测量表(CTDI-CV)量表对2020年1月至2022年9月中山大学附属第三医院妇产科招录的60名住培学员进行在线调查。结果：60名学员的判性思维能力总分为(247.60±22.20)分，仅2名学员(3.33%)分数大于280分，有正性评判性思维能力。批判性思维能力分数从高到低分别为：认知成熟度、寻找真理、开放思想、系统化能力、求知欲、分析能力、自信心，仅认知成熟度表现为正性批判性思维能力倾向。社会规培学员与并轨研究生、硕士以上学历学员与本科学历学员的CTDI-CV总分、7个特质的批判性思维能力的差异均无统计学意义。结论：妇产科住培学员的批判性思维能力仍然有待提高，带教老师应转变教学理念，改进教学方法，不断提高学员批判性思维能力。     

实验诊断学第二课堂的开设与探讨

通过第二课堂活动使教学与临床紧密结合，弥补课堂教学中的不足。以参观及急诊见习作为临床第二课堂，扩大学员眼界，激发学习热情；制作与教学内容密切相关的全英文注释挂图，让学员自学、自讲，作为英语第二课堂，培养提高学员的英文自学、表达及交流等综合素质。民意测验表明，第二课堂活动深受学员欢迎，值得推广应用。     

军医大学七年制学员心理健康状况调查分析

目的 调查分析军医大学七年制学员心理健康状况。方法 采用SCL-90症状自评量表，对军医大学七年制269名学员进行测试，并将结果与常模、军医大学五年制学员、地方大学七年制医学生的SCL-90因子分进行比较。结果 ①有12．1％的学员存在各种明显的心理健康问题；②军医大学七年制学员心理健康问题主要表现为躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性、偏执、精神病性等症状；③军医大学七年制学员心理健康水平表现出年级和性别特征，其中低年级较差，高年级较好；男生较差，女生较好。结论 军医大学七年制学员有更多的心理应激反应。     

军校士官学员心理健康教育途径探析

对军校士官学员进行心理健康教育是指根据学员生理、心理特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学员良好心理素质，促进学员身心全面发展和素质全面提高的教育活动。军校士官学员正处于心理成熟落后于生理成熟的“问题年龄”阶段，除了要承受一般人的心理压力外，还要承受军人特有的心理压力，这种压力直接导致许多学员产生各种心理问题，如难以适应军校生活、理想与现实存在矛盾、人际交往困难、自我意识较强、自我控制力较差、情绪波动较大、自信心不强、存在自卑感等，以及由此引起心理闭锁、抑郁，进而造成学习障碍。     

青藏线实习学员心理分析

今年五月，我们随实习学员一起上了青藏线。在诊治学员生理疾病、提供心理咨询服务的同时，对实习学员的心理进行了深入的调研。心理学理论认为，人的心理可分为正面心理、负面心理和中性心理三大类。对于实习学员来讲，正面心理是指那些有利于搞好实习、促进学员成材的心理，反之是负面心理。工作中，我们以唯物辩证法为指导，作了一些强化正面心理、淡化负面心理，将中性心理向正面心理转化的尝试。     

改进防化实验小班课的教学 提高学员综合能力

提高学员综合能力，是衡量目前高校教学的重要内容之一。实验课在防化医学的教学中占有十分重要的地位，但由于防化实验的特殊性，限制了学员能动性的发挥，使一部分学员不重视实验课的教学，严重影响了防化医学的教学效果。本文结合实际，以提高学员综合能力为出 ，从不同角度，探讨如何改进防化实验课教学。     

追踪异常现象培养思维能力

观察和分析实验中的异常现象，引导学员观察、剖析现象的本质和原因，从而使学员综合运用所学知识，分析解决实际问题。进一步培养学员的科学素质，使其逐渐掌握科学的思维方法，提高思维能力。     

浅议互动教学法及其在解剖学组织胚胎学课堂中的应用

对解剖学组织胚胎学的教学方法进行改进，以互动式教学取代传统的灌输式教学，充分发挥学员学习的积极性和主动性，注重学员实际动手操作能力的培养，对提高学员自学能力以及提高课堂教学效果均能起到积极作用。