新医学教学模式下"终身学习"教学的探索与实践

简要介绍了汕大医学院推出的“系统整合”新医学教学模式,以及在新医学教学模式中开设“终身学习”模块的原因和教学目的,重点阐述了为实现新教学模式的基本理念,在“终身学习”模块《网络基础与应用》课程中,在教学方法、教学手段等方面进行的探索与实践。     

《正常人体学基础》课堂教学质量探讨

招生及就业制度改革以来 ,中专生源的文化基础明显薄弱 ,学习兴趣下降 ,学习自觉性较差。而新计划、新大纲的颁布实施又亟待教师转变教学理念、树立新的教育教学思想 ,模块课程的设置及新教材的使用使一些教师尤其是“学院制”式的高年资教师颇感力不从心。因此 ,如何面对新形势、新要求 ,寻求保证基础课《正常人体学》教学质量的有效途径 ,从而为其它医学桥梁学科、临床课程打下坚实基础 ,是值得探讨的问题。一、生源的整体素质下降就业市场化 ,招生政策的进一步放开 ,学校之间的生源大战 ,许多学校一再降低入学标准 ,“捡到篮里都是菜”。…     

《人体组织解剖学》多维化教学新体系

随着高校电化教学手段的提高和教学信息化的发展 ,组织解剖学的教学模式也随之而改进。计算机网络教学、计算机辅助教学 (ComputerAssistedInstructionCAI)等手段的应用 ,促进了高校对组织解剖学教学方法、教学内容、教学过程进行改革和探索 ,以适应现代高校教学和科学普及的需要。目前 ,由于师范院校的教学方法单一 ,教学手段缺乏 ,理论课与实践教学严重脱节。因此 ,对该门课程的教学新体系的构建和创新 ,完善和实施该课程的教学手段以及改革教学方法就成了师范院校的组织解剖学教学改革的重点。本课题小组自 2 0 0 0年开始对该课程的教…     

医学本科生理学教学模式的改革

传统的生理学教学模式以教师讲授为主,与中学教学模式并无本质的差别。多年来,我们在生理学教学中虽然先后尝试过一些新的教学方式,如“学导式”、“启发式”、“自学讨论式”等,但大多局限于生理学教学的分部内容,难以对旧的教学模式起到根本的变革作用。     

人体形态科学的实习教学与实验室建设的探索

中国医科大学在临床医学专业面向 2 1世纪课程体系与教学内容的改革实践中 ,制定了“5 5”的新教学计划 ,把原来近 5 0门的课程 ,45 0 0学时的课程 ,缩减、整合成为若干个学科模块 (370 0学时 )。人体形态科学的整合就是模块之一。它是将原“人体系统解剖学”、“组织胚胎学”、“局部解剖学”、“放射诊断学”、“断面解剖学”等课程 ,由以往的单一学科、单一学期授课的方式 ,合并为一体 ,做为一门课程编入学校的教学计划 ,统一安排授课 (2 0 0学时 )。为配合这一改革 ,原来各学科的实验课教学和实验室配置不能满足新计划要求 ,需要制定…     

后疫情时代“医学免疫学”课程线下教学的实践与探索北大核心CSCD

后疫情时代,地方综合性高校的教学已基本恢复为既往的以线下教学为主的模式。本文以“医学免疫学”线下教学为例,从教学内容重构、教学资源分配、教学范围拓展、课程思政融入及考核成绩评定方式修订等几个方面探讨了“中国教育进入新发展阶段”时期下“医学免疫学”线下教学模式的改革举措,为地方综合性高校医学院开展线下教学提供参考案例。     

浅谈中等体育运动学校《人体解剖学》的教学方法

中等体育运动学校的《人体解剖学》教材是在原教材《运动解剖学》基础上，进行修订后的新教材。它按“人体概述”。“人体运动的执行体系”(骨、关节、骨骼肌)。“人体运动的保障体系”(消化、呼吸、泌尿、循环)。“人体运动的调节体系”(感官、神经、内分泌)及“生殖与生长发育”共五大章来论述的。新增加180副图，编写24个基本实验指导。特别是“运动执     

启发式教学在《人体形态学》教学中的应用初探

教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下,通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。启发式教学就是其中实践范围最广、影响最大的一种教学模式,是以素质教育目标为基础。人体形态学是研究人体形态、结构和胚胎发生的一门科学,这门组合课程淡化学科意识,充分体现“人体”的整体概念,为启发式教学的应用提供了很好的学科基础。     

对于《正常人体学基础》教学改革的探索与思考

当代科技的进步和社会经济的发展，对中职教学提出了新的要求：培养全面发展，特别是善于自学、创新、具有自强精神和主体人格的“四有”人才。同时在我国护理专业的教学中，已形成了本科、高职、中职等多种层次的教学。如何适应当前分层次的护理教学，对于中职护理专业的课程提出了更高的要求。因此，对课程的教改已势在必行。     

改善解剖学课外辅导形式促进教学改革

目前，我国的医学教学一直还沿用着1866年以来的“以学科为中心”的三段式教学模式。而世界医学教育界早已发起了医学教育教学改革的共鸣，“以器官为中心”和“以问题为中心”的两种创新医学教学模式，已经得到世界多数医学教育专家的肯定并且许多发达国家正在积极的发展和运用，我国部分医学院校也相继做了这方面的实验，但是在实验过程中，     

《正常人体学基础》教学向教师提出的新要求

2001年卫生部颁布了中等卫生职业学校的新计划和大纲以及编写了相配套的新教材,<正常人体学基础>新教材的课程设置完全淡化学科意识,改变了传统的医学教育教学模式.所以,新教材的启用对任课教师教学的综合素质提出了新的要求.本文为笔者在教学过程中的一些粗浅体会.     

基于NLP技术的解剖学教学模型探索

根据神经语言程序学(NLP)技术理论,构建基于NLP技术的解剖学教学模型,并进行实践探索,寻求解剖学教学新方法。从语言模仿到行为模仿和学科语言到知识技能两个模块,意义定向、行为诱发、意向感知、结合实验、意向内迁和知识构建六个层次进行教学模型构筑,选取某本科临床医学专业班级,随机分为实验组和对照组,进行模型探索。结果实验组采用基于NLP技术的解剖学教学模式教学模式,对照组采用传统教学模式。实验组理论考试和实验考核成绩[分别为(81.33±9.44)分、(86.91±4.13)分]均高于对照组[分别为(75.13±10.16)分、(83.11±5.11)分](P0.05),基于NLP技术的解剖学教学模式教学模式优于传统的教学模式,值得进一步探索和推广。     

多媒体技术的应用与引导式教学的开展

多媒体课堂教学是教学发展的必然趋势,但传统的“灌输式,,教学模式阻碍了它的发展。在医学微生物学的教学中,借用多媒体技术,开展引导式教学模式,是医学教学改革中值得深入探索和研究的一种教学模式。     

关于PBL模式在医学遗传学教学中的应用与思考

PBL教学法即“以问题为基础”的教学法,近年来在国际上受到广泛关注的一种教学模式,相比传统教学模式,突出以学生为主体自我探究为主的教学方法。本文探讨了PBL教学模式在医学遗传学教学中的应用,及在应用中存在的问题。     

基于蓝墨云班课的高职《急危重症护理》教学改革研究

目的 探讨高职《急危重症护理》课程使用蓝墨云班课进行教学改革的效果。方法 以我校护理专业2016级学生为对照组、2017级学生为实验组。基于蓝墨云班课对《急危重症护理》课程在课前预习、课堂测验、小组讨论、实训教学环节进行教学改革,通过问卷调查和访谈探究评价教学情况。结果 实验组在教学方法模块中“教学方法灵活多样,教学方法与教学内容间衔接得当”及“充分利用信息化教学手段”条目得分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;实验组在教学过程模块中“对学生提出的问题进行辅导,及时解惑,学生收获较大”得分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;实验组课堂氛围模块中“课堂形象生动,吸引学生兴趣课堂形象生动,吸引学生兴趣”得分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;实验组在教学效果模块中的所有条目得分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;访谈结果显示学生对蓝墨云班课应用于课程教学很感兴趣,且此方法能提升学生学习兴趣,促进师生课后实时互动等。结论 基于蓝墨云班课的高职《急危重症护理》教学改革研究有利于提升教学质量、提高教学效果,更受到学生的广泛认同。     

通过免疫学模块化教学设计加强学生综合素质教育

免疫学教学在硕士研究生教育中对培养学生更高层次的创新思维和实践能力发挥重要的作用。改革现有的免疫学教学模式,以适应新形势下本门课程对硕士研究生培养的需求是当前医学硕士研究生教学亟待解决的问题。我们尝试进行了专业基础知识学习模块、前沿动态的研究性学习模块和实践性学习模块等模块化教学设计,引入翻转课堂、案例讨论教学等多元化手段并举的教学方式,经总结分析,学生们普遍对此种教学模式感到满意。     

《护理解剖学》理实一体化教学实践与研究

目的探讨理实一体化教学在教学中具有较强的适应性和可操作性。方法将本科护理专业127名学生按班级分为实验班43人、对照班84人。实验班采用理实一体化模块教学,对照班采用传统教学;课程结束后,比较两班学生平时单元测试成绩、期末考试,并采用调查问卷,对两班学生进行教学效果评价。结果实验班平时测试成绩、期末考试成绩明显高于对照班(P0.05);两班学生对教学评价比较,有统计学意义。结论理实一体化模块教学模式,极大激发了学生求知欲,有利于理论知识的掌握,有助于自学能力、团队合作意识形成。     

混合式教学模式下影响学生学科成绩的因素分析——以医学免疫学课程为例

随着信息技术快速发展,混合式教学模式逐渐成为多数高校的主流教学模式。如何评价学生的学习成效,分析影响学生成绩的因素,是该教学模式的重点研究方向。本文以新乡医学院医学免疫学课程混合式教学为例,介绍混合式教学的实施过程和评价体系,分析影响学生成绩和学习成效的主要因素,着重探讨形成性评价和“翻转课堂”对学生学科成绩的影响。     

《解剖学》在不同生源的大专护理教学过程中的探讨

从95年以来我校与重庆市电大、重庆医科大学联合办学，招收三年制大专护理生。学生来源，一部分是应届高中毕业，一部分是中专毕业工作多年这后考上的在职生。由于生源不同，她们的年龄层次、知识结构、学习方式等方面都存在着一定差异。笔针对不同生源的学生，在“解剖学”教学中采用不同的教     

在免疫学实验教学中以提出问题为基础的学习方式教学的几点体会

免疫学实验教学是免疫学教学的重要组成部分,传统教学模式表现为教与学之间为“主从”关系,学生只获得了～点“金子”,而没有获得“点石成金的指头”。因此,需要探索新的模式。尝试以“提出问题为基础的学习（Problem－basedlearningPBL）”的教学方式,取得了较理想的效果