网络教学在细胞生物学教学中的应用

细胞生物学网络课程的设置，作为课堂教学的辅助手段。在教学过程中，将课堂教学和网络教学进行有机整合，实现教学手段和教学模式的多样化，不仅可解决课时偏少的矛盾，还可调动学生的学习积极性、主动性，提高学习效率。     

网络辅助教学在《岭南中草药文化集萃》课程改革中的应用

网络辅助教学是基于网络技术与学科课程整合的一种教学方式,文章分析了选修课《岭南中草药文化集萃》的教学特点及存在的问题,论述实施网络辅助教学模式的必要性;提出网络辅助教学的设计理念;实践结果证明网络辅助教学模式的采用对突破传统课堂教学的局限性和帮助学生自主学习具有重要意义。     

网络辅助课堂教学模式在组织胚胎学教学中的应用

将组织胚胎学教学网站与传统课程教学有机结合,探索出一种以网络教学辅助课堂教学的新型基础医学教学模式。网络辅助教学是以教师为主导、学生为主体的教学理念,在不脱离传统课堂教学的条件下,有效结合网络,共同完成教学任务的一种新型教学方式。它充分利用计算机网络技术和网络信息资源,改善教学质量,提高教学效率,从而促进信息技术（网络技术）与学科课程的整合。它不仅具有丰富的教学资源,实现资源共享,而且教学方式灵活多样,实现多向教学交互,不仅为学习者提供了个性化学习的平台、而且为教师提供了因材施教的良好环境。试点和调查表明这种教学模式的可行性和可接受性良好。     

病理生理学网络课程教学的设计和应用

为探索以课堂理论教学为主,网络教学为辅的新型基础医学教学模式,设计并建设了病理生理学网络课程平台。实践和问卷调查表明网络课程的应用节约了课堂教学时间,提高了课堂教学效率,丰富了课堂讲授内容,促进了学生的自主学习和师生之间教与学的互动;这种教学模式是可行的,较传统的课堂教学显示出了很大的优势。     

医学微生物学课堂教学与网络课程的比较研究

高校网络课程的发展给传统课堂教学带来了挑战,同时也是传统课堂教学改革的重要契机。文章对这两种教学模式的优点和不足之处进行了深入分析,提出了网络课程和课堂教学进行优势互补和有效整合的几点意见,希望能够为高校医学微生物学探索出一种高效的适应时代发展的新的教学模式,从而激发学生学习兴趣,提高教学质量。     

口腔医学临床教学的多元化评价初探

针对口腔医学的教学目标,整合课程,改革教学模式和方法,在PBL、SP等非结构化教学的基础上开展多元化教学评价,将课堂教学与临床实际有机结合、"自评、他评、互评"相协调,激发了学生的学习积极性,加强了学生综合能力的培养,收到了良好的教学效果。     

翻转课堂在高校计算机公修课教学中的应用研究——以《多媒体设计》课程教学为例

在对翻转课堂教学模式介绍的同时,以新乡医学院开设的《多媒体设计》网络课程为例,分析了网络课程教学中遇到的问题;在此基础上提出翻转课堂教学设计模型,并在《多媒体设计》课程教学中实施和应用,最后对翻转课堂教学效果进行分析和总结;指出通过翻转课堂改进单一的网络教学模式,以寻找传统教学和网络教学的最佳结合点,是提升高校计算机公修课教学水平的一种有效方法。     

构建医学微生物学立体化实验教学资源的探讨

医学微生物学既是一门重要的医学基础课程,又是一门技术性很强的基础应用性课程,其实验教学效果对学生后续课程的学习以及临床专业技能的培养将产生深刻的影响.随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展,教育教学模式和教学手段发生了很大变化,学生学习空间不断扩展.在实验课教学中,如何利用现有的教学资源进行科学整合、系统开发,努力构建立体化实验教学资源,以适应现代教育发展的需要提出了更高要求.     

《遗传与优生》课程多元化教学模式的探索与实践

通过对《遗传与优生》课程教学内容的整合、教学方法的改革,综合运用以案例为基础的教学、以问题为基础的教学、基于网络的知识拓展、开设综合性实验等措施,对教学模式的优化进行了探索,建立了《遗传与优生》课程的多元化教学模式.     

翻转课堂联合案例教学法在神经整合课程中的应用

目的 评价翻转课堂联合案例教学模式在神经系统整合课程教学中的应用效果.方法 选择安徽医科大学临床本科整合课程班学生作为研究对象,在神经系统整合课程教学中,观察组31名学生,采用翻转课堂联合案例教学模式,对照组34名学生,采用传统整合课程教学方法.通过考核成绩和满意度调查评价教学效果.结果 观察组学生成绩高于对照组(P<0.05),问卷调查结果显示,在教学模式认同度、学习兴趣、自主学习能力培养方面,观察组满意度高于对照组(P<0.05).结论 翻转课堂联合案例教学模式在神经系统整合课程教学中,应用效果良好,学生认可度较高.     

任务驱动+翻转课堂教学法在程序设计类课程中的应用

以BB网络平台为载体,为学生提供一个自由、开发的学习环境,将任务驱动式教学法和“翻转课堂”教学理念相结合,对中医药院校的程序设计类课程的教学方法、教学流程、教学模式等进行改革,培养学生分析问题、解决问题的能力,以及自主学习和终生学习的技能。经过课程组两轮的实验,教学效果良好,对其他课程的教学模式和教学结构的研究和改革具有借鉴意义。     

网络平台教学在护理教学中的应用

目的:分析网络平台教学在护理教学中的应用效果。方法:选择2年的《艾滋病护理与职业防护》网络课程护理民专两个班级共95位学生,分析学生的学习效果。结果:成绩及合格率明显优于其他课程,学生的学习兴趣、自学能力、知识掌握情况较其他课程显著提高。结论:网络平台教学模式在护理教学中应用效果良好。     

新教学模式下的临床教学改革与实践

从2002年起,汕头大学医学院对2002级临床医学专业学生实行了新的教学模式。为了配合新的教学模式以取得较好的教学效果,医学院对临床教学进行了全方位的改革和探索。系统整合了基础课程和临床课程,让学生早期接触临床、提早全面进入临床学习;以小组为单位开展床旁教学或病例讨论,并引入以问题为基础学习教学方法;所有临床教师均制作图文并茂的多媒体教学课件进行临床理论课教学;注重对学生临床技能的考核,采用客观结构化临床考核方式。几年的实践证明,教学改革取得了较好的效果。     

高职药学《实用药物学基础》混合式教学模式实践探索

随着对网络教学模式的反思和对传统课堂教学的重新认识,《实用药物学基础》课程依据课程特点,定制课前学习资源、引导课上讨论问题、设计课后拓展活动,引入混合式教学模式.实践表明,采用该模式后,学生对知识点的接收能力和教师教学效率都有了很大的提高.     

神经病学整合课程在临床前教学中的实践与思考

目的:探索"神经病学整合课程"在临床实习前教学中的实践过程和初步效果。方法:在教学内容、教师队伍和教学方式3个维度上进行整合。教学内容包括基础理论衔接和临床知识拓展,师资包括基础教学和临床多学科教师,教学方式包含课堂教学、病例讨论和临床见习。课程共56学时,理论课40学时,临床见习课16学时,面向学生82人。采用独立样本 t检验对比相同年级、不同课程结构的学生成绩,采用SPSS 22.0行卡方检验对比满意度问卷的结果。 结果:本届2017至2018学年课程平均得分(84.7±9.3)分,显著高于历年3届同期同等年级的医学生。满意度问卷结果认为:整合课程总体很有帮助的占38.6%,病例分析很有帮助的占47.7%,临床见习很有帮助的占31.8%。结论:基于整合教材的课程设计在临床前教学实践中取得了初步成效,课程组将继续跟踪医学生进入神经内科临床实习后的表现,同时在授课和考核方面进一步提高整合课程的质量。     

大学课堂教学中科学精神培养的探索与研究

科学精神培养是素质教育的重要内容,大学专业课堂教学是大学教育的主要部分,因此,专业课堂教学应发挥培养科学精神的作用。教师首先应树立培养科学精神的教学理念,通过精心设计教学内容、注重介绍本学科发展历史、灵活选择应用互动式教学模式等课堂教学改革,使专业课堂成为教师与学生学习知识、交流思想、启迪智慧的互动平台。     

基于Blackboard平台的医学信息检索课网络协作学习教学

根据课程改革需要和Blackboard网络平台的特点,设计并构建了基于Blackboard网络平台的协作学习教学模式,并将其应用于医学信息检索课教学。实践结果表明,在传统课堂教学的基础上引入网络协作学习教学模式,有助于激发学生学习的积极性,提高教学效率和整体教学质量,更好地实现信息素养教育目标。     

调动学员思维提高课堂教学效率

课堂教学是学校教学活动的中心环节，是课程实施的主要途径，其质量直接关系到人才培养质量，提高课堂教学质量是学校整体教学质量提高的重要环节。本文对如何调动学员思维能力，提高课堂教学效率进行了探讨。     

“一课六融合”课程+教学模式改革与实践

文章提出了以提升创新能力为核心的“一课六融合”课程+教学模式,即围绕核心专业课程建设在线开放课程、虚拟仿真实验教学项目、科研创新项目、综合训练课程、企业家教学课程、企业实践课程、全英文教学课程等,通过线上线下融合、虚实融合、科教融合、理实融合、产教融合、国际融合,实现一门课程多维度、多视野、多层次的教学,为学生搭建了学习知识、创新知识和应用知识的空间。学生创新能力显著提升,值得推广应用。     

基础医学专业立体化医学微生物学实验培养体系构建

实验教学是培养基础医学拔尖人才学生动手能力和创新能力的重要途径。郑州大学基础医学院医学微生物学实验教学将传统与虚拟实验结合的课程实验+综合性实验+大学生创新创业项目+毕业设计有机融为一体,通过基本能力的叠加,构建全方位、多层次、立体化的实验教学体系,为基础医学拔尖人才专业平台类实践课程教学改革提供了可行之路。